《番茄太陽》小學(xué)語文教學(xué)反思
讀《番茄太陽》剩下的就是感動,對于三十多歲的我來說有著這種感動,我相信孩子與我一樣有著這種感動。如果學(xué)生在想想今年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的歌舞《千手觀音》,知道《千手觀音》中的那些演員們,把這篇文章與這些演員們加起來,最終不還是“感動”兩字嗎?
一拿到這篇課文,我不懂題目是什么意思?讀完十多個自然段還不明白課文題目為什么叫《番茄太陽》,如果按以前所學(xué)課文第一自然段就點題的話,這篇文章就是另外一種模式了,即中間點題,后來又有兩次重復(fù),我一直耐心地讀完這篇文章才理解,那種感動才擁有,所以我說學(xué)這篇文章剩下的就是“感動”。
這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走!笔桥c“笑”字相聯(lián),兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線,帶給我許多快樂!粗男δ,覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”,這位樂觀的盲童影響著“我”,其實盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“……紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的.心中,溫暖著我的心!笔敲つ空f的“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”溫暖著“我”,這樣的話也只有天真的孩子才能說出。
文中的三次“番茄太陽”的出現(xiàn)意思不同,一個比一個意思復(fù)雜,更加感人。讀這篇文章,我個人認為這不能放棄。
另外,這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難,心情灰暗無比,住在舊樓房里,是從別的地方來到這個城市,應(yīng)該說“我”因為拄著雙拐,對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人,這家同樣是貧窮的人,面對生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人!拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非,但“我”并沒有實質(zhì)性的變化,這一家的努力,社會的奉獻,最終讓“我”為之震撼。兒童的行動,兒童的力量太大。對于我們成人來說,經(jīng);剡^到來看看身邊的兒童,我們的生活就會變得更美。所以,想到這里,我們教學(xué)這課,還要充滿著感謝,即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴重的,而童年其實是最無憂無慮,哪怕遇到最大的困難,兒童仍然存在著快樂。
所以說,這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復(fù)雜的,是多維的,我們老師可以從自己的維度來獲得,孩子呢?我們就要尊重他們的感受。所以,在教學(xué)時,我們引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀后,讓他們述說自己學(xué)這篇文章得了什么?閉上眼睛想這個番茄太陽,想這位盲童可愛,歡樂,對美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美……
“番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合,這種組合太美了!這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命,一種對世界的喚醒。
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