多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用（通用14篇）
多媒體的應(yīng)用領(lǐng)域已涉足諸如廣告、藝術(shù)、教育、娛樂(lè)、工程、醫(yī)藥、商業(yè)及科學(xué)研究等行業(yè)。以下是小編為大家整理的有關(guān)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，僅供參考，希望能夠幫助大家！
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 篇1
要全面實(shí)施素質(zhì)教育，把教育改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化。多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中是形勢(shì)所需。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣
興趣是求知的向?qū)�，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)�！庇纱丝梢�(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。
如教學(xué)《特殊的葬禮》，因?yàn)橹袊?guó)農(nóng)村的孩子，根本沒(méi)看到過(guò)賽特凱達(dá)斯瀑布，對(duì)此非常的陌生，為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天，老師帶大家去一個(gè)神奇的地方，參加一個(gè)特殊的活動(dòng)——賽特凱達(dá)斯瀑布的葬禮�！�。然后通過(guò)電腦屏幕把賽特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子推到學(xué)生面前，在優(yōu)美的抒情音樂(lè)聲中，參天的古木，錯(cuò)落有致的瀑布，以及活潑可愛(ài)的珍禽異獸把學(xué)生們就完全吸引住，他們眼盯屏幕，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。這是畫(huà)面一轉(zhuǎn)，音樂(lè)聲變?yōu)榈托?哀樂(lè)，許多人參穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴(yán)肅，為瀑布舉行葬禮。當(dāng)電腦展示完后，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣盎然，心中產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，求知欲大大增強(qiáng)。
二、模擬配音，訓(xùn)練能力
于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主，以讀為主，讓學(xué)生充分地讀，語(yǔ)言在讀中積累�！惫湃嗽疲骸皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷�！庇纱丝梢�(jiàn)，讀對(duì)領(lǐng)悟文章，增強(qiáng)語(yǔ)感，語(yǔ)言文字的積累，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力等有其他任何活動(dòng)不可替代的作用。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件，讓他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)，有時(shí)還模仿一兩句。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，把里面的人物設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，先聲情并茂的再現(xiàn)課文內(nèi)容，然后只出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)，讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)中的人配音，這是學(xué)生的積極性非常高，爭(zhēng)著給動(dòng)畫(huà)中人配音。學(xué)生讀得有聲有色，有的還配了動(dòng)作，有的還加入了自己的想法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我讀”為“我要讀”。
三、直觀展示、克服難點(diǎn)
在實(shí)際教學(xué)中，常常遇到這樣的問(wèn)題：由于時(shí)間、空間的限制，再加上學(xué)生閱歷匱乏，以及認(rèn)識(shí)世界能力有限。對(duì)于文章中介紹的一些內(nèi)容難以理解。如教學(xué)《海底世界》，學(xué)生不熟悉海底到底有些什么，伸縮爬行到底是怎樣爬行，海底植物到底是什么樣，有什么特別之處。教學(xué)時(shí)，用多媒體制作動(dòng)畫(huà)和擬人化的手法展示海底的各種聲音，海底各種動(dòng)物活動(dòng)的場(chǎng)景以及海底的各色各樣的植物。通過(guò)觀看，學(xué)生對(duì)海底有了一個(gè)全面的、客觀的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)課文的理解。
利用多媒體的虛擬技術(shù)可以超越時(shí)間和空間，打破人為因素和自然的限制，變微觀為宏觀，變抽象為具體，栩栩如生地加以展現(xiàn)，著就有助于突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
四、課堂延伸，發(fā)散思維
著名語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)：“語(yǔ)文沒(méi)有唯一的答案，中國(guó)語(yǔ)言文字的模糊性決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性。”，在語(yǔ)文教學(xué)中，教材中一些問(wèn)題的解答是多樣化的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。
如在教學(xué)《鳥(niǎo)語(yǔ)》時(shí)，用多媒體設(shè)計(jì)關(guān)于鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)，有的鳥(niǎo)在飛行，有的鳥(niǎo)在棲息，有的鳥(niǎo)兩只或成群的飛行，這節(jié)課的結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生們欣賞。欣賞完之后，讓學(xué)生想一想鳥(niǎo)在干什么，想鳥(niǎo)在說(shuō)些什么，你想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)些什么，讓學(xué)生模仿鳥(niǎo)姿，學(xué)鳥(niǎo)叫。這時(shí)學(xué)生激情高漲，紛紛舉手。有的說(shuō)，大鳥(niǎo)在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；有的說(shuō)，它們?cè)偕塘吭鯓訉?duì)付敵人；有的說(shuō)，它們?cè)谙朕k法，阻止人類破壞森林……答案是各式各樣。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)遷移動(dòng)畫(huà)情景，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)展思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，變“想我說(shuō)”為“我想說(shuō)”。只要教師正確的引導(dǎo)，還有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性，界面友好性，反饋及時(shí)性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)也大大的簡(jiǎn)化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 篇2
一、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受，此所謂"好之者不如樂(lè)之者"�？梢哉f(shuō)，發(fā)展智力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生樂(lè)意接受的方式入手，使他產(chǎn)生了解這一事物的興趣，引起學(xué)生的好奇心，當(dāng)他迫切想要知道答案時(shí)，必定會(huì)積極參與、分析、判斷。這時(shí)，若再輔以教師的點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)很輕松地接受所學(xué)的知識(shí)。
例如，在教學(xué)曹禺先生的《雷雨》時(shí)，上課伊始，先播放了一段電影《雷雨》的結(jié)局片斷，以視覺(jué)沖擊渲染情感，以這種情景導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，很自然學(xué)生會(huì)有一種探究的欲望，"年僅23歲的曹禺，為什么留下這樣的悲劇結(jié)局？"很想走進(jìn)戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
語(yǔ)文教學(xué)的原動(dòng)力，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)多媒體演示，興趣有了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了，就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性，有時(shí)，一段歌曲、幾幅畫(huà)面，都能使我們的課堂產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。
二、合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)各種能力
教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。然而實(shí)施素質(zhì)教育，就是要變教師的"教為主"為學(xué)生的"學(xué)為主"，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)健康活潑地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)介入課堂，打破了原有的"粉筆加黑板"的模式，教師不必像以前那樣唱獨(dú)角戲，可以讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生愉快、滿意、期盼等肯定態(tài)度的極大熱情，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或相互討論，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑。
例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蘇軾的資料及他的赤壁情懷，這樣，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的質(zhì)變，從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)的面貌。在課堂上，學(xué)生交流自己的成果，很有成就感。
教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力，合理運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生想學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)、去探索，那么課堂就會(huì)活起來(lái)，從而使課堂收到極佳的教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
三、合理運(yùn)用多媒體，提高課堂效率
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間，可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的'文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現(xiàn)給學(xué)生。課的容量自然加大，這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究、解決問(wèn)題的能力，有效地增加了課堂教學(xué)容量，加快了課堂節(jié)奏，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
如，小說(shuō)、戲劇課文，篇幅比較長(zhǎng)，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使出渾身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達(dá)出來(lái)，因而學(xué)生總是覺(jué)得課文干巴，提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如，學(xué)習(xí)《祝福》《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，結(jié)合課文選一段經(jīng)典視頻，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會(huì)到了作者所要表達(dá)的生活中的酸甜苦辣。
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。我們要根據(jù)教材需要，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才能使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
但是，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》一文中告誡說(shuō)："我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)帶來(lái)的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來(lái)了消極的影響和問(wèn)題。"多媒體教學(xué)有利也有弊，我們應(yīng)首先認(rèn)清多媒體教學(xué)課的實(shí)質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點(diǎn)與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與我們的高中語(yǔ)文教學(xué)整合起來(lái)，加快實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，在多媒體使用的問(wèn)題上首先必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，必須貫徹"需要就用""自然和諧"的原則，用得"準(zhǔn)、巧、活"。其次，多媒體語(yǔ)文課堂上仍要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方法的選擇等方面注重學(xué)生的參與，多注重實(shí)效，少搭花架子，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的鍛煉與提高。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 篇3
1多媒體教學(xué)在說(shuō)明文、詩(shī)歌等方面所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師組織教學(xué)的“第一道難題”，而電腦恰好可以方便快捷地將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境和抑揚(yáng)頓挫的有聲語(yǔ)言。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和課文的距離，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在朗讀方面，多媒體教學(xué)可以一改傳統(tǒng)教學(xué)利用錄音機(jī)播放課文朗讀帶的形式，而改用音響等音效設(shè)備，甚至可以由學(xué)生朗讀再配以背景樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果、加上優(yōu)美的圖像，使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了興趣，更好地體會(huì)課文中作者所具有的思想感情，從而加深對(duì)課文的理解。這種效果與單純閱讀文字是不可同日而語(yǔ)的。
2充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》（人教版）都十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這是語(yǔ)文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革深化的邏輯必然。隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，音像、網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為重要的課程資源，成為教材，卓然走進(jìn)教育教學(xué)的各個(gè)場(chǎng)所。信息技術(shù)給語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。我們班級(jí)每天設(shè)一節(jié)上網(wǎng)瀏覽課，幾乎每篇課文都有上網(wǎng)瀏覽的必要。名家名篇要瀏覽作家情況、作品背景及作者的其他作品。例如學(xué)習(xí)普希金的《未選擇的路》，就讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)去了解這位俄羅斯文學(xué)之父，讀一讀他的其它詩(shī)作，《致大海》、長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《金魚(yú)和漁夫的故事》《兄妹》《雅內(nèi)什王子》。學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》在教室的大屏幕上看看電影《祝福》，在講《鄧稼先》一文時(shí)看原子彈、氫彈爆炸及介紹鄧稼先的電影片段。網(wǎng)絡(luò)資源拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空。語(yǔ)文學(xué)習(xí)好比是“上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里”的生活之旅、文化之旅：在旅行中，你看到，語(yǔ)文的含義豐富了，語(yǔ)文的外延擴(kuò)大了。生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。在旅行中，你看到當(dāng)代信息社會(huì)的‘投影’，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、檢索信息、處理信息的能力。所以說(shuō)新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用無(wú)疑是一個(gè)非常正確的'戰(zhàn)略舉措。
3利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。布魯納認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物。利用多媒體制作課件教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也誘發(fā)了學(xué)生制作課件的欲望，這使我受到了啟發(fā)，何不利用這種方法給學(xué)生幾篇課文放手讓學(xué)生自己備課，自己講課呢？于是學(xué)生成功的講授了《論語(yǔ)十則》《靜夜》《詩(shī)兩首》《木蘭詩(shī)》《黃河頌》等課。在學(xué)生講課的準(zhǔn)備過(guò)程中，他們?cè)诰W(wǎng)上、書(shū)籍中瀏覽翻閱大量的資料；要先一步把課文讀懂讀透；制作課件時(shí)要與人合作，同學(xué)們?yōu)榱伺浜线@些學(xué)生的講課，也積極的做好預(yù)習(xí)。所以，利用現(xiàn)代技術(shù)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式。正如布魯納所認(rèn)為的，教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物。
4對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用上的一些反思
和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。但是，在教學(xué)中，邊探索邊思考，我也發(fā)現(xiàn)了一些要注意的問(wèn)題。起初，在一段時(shí)間里，我把多媒體當(dāng)作講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具，后來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了�，F(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代教育理論要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。“教什么和怎樣教，決不是凌空可以規(guī)定的，這其中包含‘人’的問(wèn)題�！绷硗�，語(yǔ)文課件的制作不能一味地追求動(dòng)畫(huà)、形式多樣的插圖等，而是要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、個(gè)性、靈氣等。其次，不能認(rèn)為教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)頭腦，電腦難免變成盛裝“舊酒”的一只“新瓶”，所以要注意學(xué)習(xí)新的教育理念、要有創(chuàng)新意識(shí)、讓電腦為“人腦”所用。隨著課程改革的深入發(fā)展，我們將會(huì)迎來(lái)更多富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或課題，在實(shí)踐中不斷研究和解決這些問(wèn)題或課題，把語(yǔ)文教育改革不斷推向嶄新的天地和更高的境界，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任和使命。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 篇4
高中語(yǔ)言教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)模式比較單一，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常都是圍繞著老師開(kāi)展學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體的教學(xué)可以通過(guò)多媒體的直觀展示培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生在運(yùn)用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，在接受大量閱讀材料的同時(shí)，讓自己在信息資源課發(fā)展的進(jìn)程中有所突破。
一、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)
1、克服語(yǔ)文教學(xué)的局限性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有教學(xué)局限性的存在，教學(xué)資源拓展深度不夠，所以傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生都是以課本作為參考，但是信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到發(fā)揮。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗誦，只能夠機(jī)械的播放一些錄音或者教師親自朗讀，有時(shí)學(xué)生根據(jù)聲音情感有所感悟，但是有時(shí)候?qū)W生會(huì)是左耳聽(tīng)右耳冒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，過(guò)于枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是可有可無(wú)，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱嗽鰪?qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，運(yùn)用相關(guān)的字畫(huà)、圖片對(duì)教學(xué)開(kāi)展輔助，然而這樣的教學(xué)方式在很多時(shí)候感覺(jué)很單調(diào)，教學(xué)的時(shí)候總是存在著重視講解輕視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也是有一定限度，所以不能夠給學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)視野，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，那么要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程最好要讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在公共討論平臺(tái)里面表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中有的學(xué)生因?yàn)樾愿窈蛯W(xué)習(xí)能力的關(guān)系，不能在輕松的環(huán)境里面說(shuō)出自己的看法和想法，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有時(shí)候教師還能看到學(xué)生的另一面，挖掘?qū)W生的潛能，看到平時(shí)的不善言辭的學(xué)生有著自己個(gè)性化的想法，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用文字的表達(dá)更加的通暢，更容易說(shuō)出自己最為獨(dú)到的觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的人文理念
在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的時(shí)候要涉及到到文言文和古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不同于初中只是需要背誦和理解就能完成教學(xué)目標(biāo)的高中語(yǔ)文教學(xué)。古典文學(xué)意蘊(yùn)深廣，有時(shí)學(xué)生只能夠理解里面的一小部分，這和學(xué)生的個(gè)人積累以及生活閱歷有很大的關(guān)系，教師單純的語(yǔ)言描述不能夠讓學(xué)生馬上明白里面的`深層次含義，但是運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在聲音、視頻和圖片的多方面配合下完成對(duì)古詩(shī)詞的理解。對(duì)大自然進(jìn)行謳歌的時(shí)候?qū)W生的人文理念程度也會(huì)不斷地增強(qiáng)，在對(duì)人生思索的過(guò)程中開(kāi)展人生的啟迪，教師通過(guò)網(wǎng)云平臺(tái)的建立，在里面存儲(chǔ)大量的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，有時(shí)學(xué)生在很多問(wèn)題上不好意思去問(wèn)去表達(dá)，但是網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的建立讓學(xué)生可以自行查看大家分享的資料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己找資料傳輸?shù)狡脚_(tái)里面，學(xué)生在尋找資料的時(shí)候可以提升自己對(duì)于材料的判讀能力，這時(shí)候?qū)W生的人文理念意識(shí)也會(huì)得到提高，這樣學(xué)生在自我理解的過(guò)程中就會(huì)對(duì)自己的文學(xué)素養(yǎng)有一定的提升和發(fā)展。
二、信息技術(shù)與詩(shī)歌鑒賞的有效結(jié)合
1、信息情景創(chuàng)設(shè)
在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)選擇學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景。比如，在課程教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師通過(guò)技術(shù)軟件列舉出來(lái)相關(guān)的視頻資料，比如教師在講解《雨霖鈴》的時(shí)候教師先運(yùn)用配樂(lè)詩(shī)朗誦的方式喚起學(xué)生對(duì)于離別的情感體驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行情感體驗(yàn)的時(shí)候如果沒(méi)有特定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)感覺(jué)很難懂，如果教師讓學(xué)生先自己回憶一下自己在和家人以及朋友離別的場(chǎng)景，按照自己喜歡的形式發(fā)到論壇里面讓大家觀看，教師選取學(xué)生比較喜歡文學(xué)創(chuàng)作形式開(kāi)展，不限文體，甚至用網(wǎng)上比較流行的文體開(kāi)展創(chuàng)作，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師運(yùn)用情境動(dòng)畫(huà)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)表達(dá)自己的感悟。其實(shí)人的情感不能隨時(shí)隨地的出現(xiàn)，有時(shí)候都是要在特定的時(shí)間和特定的場(chǎng)景通過(guò)引導(dǎo)和激發(fā)的方式出現(xiàn)的，信息技術(shù)立體化的教學(xué)方式有效的激發(fā)學(xué)生的情感。
2、信息技術(shù)對(duì)詩(shī)文整合的過(guò)程
信息技術(shù)是信息化發(fā)展的綜合應(yīng)用，所以能夠給學(xué)生和教師呈現(xiàn)出來(lái)完整的信息平臺(tái)，就《歸園田居》來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生了解田園生活，教師應(yīng)先給學(xué)生介紹田園生活的種種情景，其實(shí)學(xué)生對(duì)于有些情景的學(xué)習(xí)或者有些知識(shí)點(diǎn)的講解聽(tīng)著很煩躁，還有的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生早就掌握了，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候翻來(lái)覆去地說(shuō)，翻來(lái)覆去地講會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是教師的不斷重復(fù)。運(yùn)用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)挖掘通過(guò)學(xué)生平時(shí)訪問(wèn)的網(wǎng)站記錄整理學(xué)生的喜好，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瀏覽圖片的時(shí)候喜歡瀏覽一些風(fēng)景圖片，教師可以給開(kāi)展一個(gè)“世界上最干凈的小鎮(zhèn)”主題活動(dòng)展覽，學(xué)生對(duì)于這些風(fēng)景如畫(huà)的場(chǎng)景有著很深刻的喜歡，所以教師在引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)很順暢，教師通過(guò)這樣的信息重現(xiàn)方式讓學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)于田園生活恬靜的感悟，很多詩(shī)詞的學(xué)習(xí)都是要學(xué)生進(jìn)行背誦，這其實(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)的一大難點(diǎn)，通過(guò)多媒體趣味記憶的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感的引入提升學(xué)生記憶能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主體學(xué)習(xí)。多媒體和高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助頗深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變了傳統(tǒng)的沉悶教學(xué)方法。讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富和充實(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)不能只是單一的模式，要鼓勵(lì)學(xué)生收集資料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于材料的判讀能力，提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的鑒賞能力。這樣才能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加精深。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 篇5
信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合，為教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造了豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，從而“促使每一個(gè)學(xué)生的智慧、才能和特長(zhǎng)獲得充分而自由的發(fā)展”。多媒體計(jì)算機(jī)的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有突破時(shí)空、增加范圍、擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，并借助聲、光、電、形、色、圖的神奇配合，不僅為教師提供了直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、全腦開(kāi)發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。從教學(xué)方式或手段來(lái)看，它有別于傳統(tǒng)教學(xué)。它可以使語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美感熏陶，以期取得最優(yōu)化的教育效果。
一、形聲構(gòu)圖，體驗(yàn)情感美
文學(xué)作品，尤其是散文，具有較高的審美屬性。有人說(shuō)，散文是情感樹(shù)上的果實(shí)，這話一點(diǎn)也不假。然而，學(xué)生受時(shí)代閱歷特別是情感體驗(yàn)的限制，作品情感與學(xué)生情感上的參差現(xiàn)象是普遍存在的。
因此，在多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)或多媒體語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先應(yīng)利用計(jì)算機(jī)媒體調(diào)控自如的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的立體交叉、有聲無(wú)聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，以造成特殊的情境，叩擊心靈，將學(xué)生的情感流向引入軌道，以期引起審美共振。例如《荔枝蜜》，課件設(shè)計(jì)時(shí)，抓住作者對(duì)蜜蜂的感情變化線索，先是以平面連環(huán)圖式再現(xiàn)作者小時(shí)候上樹(shù)掐海棠花不小心讓蜜蜂蜇的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生理解感受作者“不大喜歡蜜蜂”的情感疙瘩；接著以“參觀養(yǎng)蜂大廈”的錄像播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鮮艷的蜜蜂采花釀蜜圖、農(nóng)民勤勞插秧圖，配以重點(diǎn)文段呈現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小蜜蜂的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
二、動(dòng)靜創(chuàng)意，領(lǐng)略意蘊(yùn)美
文質(zhì)兼美的文章，作者通過(guò)對(duì)生活的感受和思考，在論天說(shuō)地、談古道今、寫景抒情中揭示出生活的本質(zhì)和人生的真諦，具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。對(duì)此，教學(xué)應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者所創(chuàng)造出來(lái)的那種充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，讓學(xué)生走進(jìn)作品去領(lǐng)悟，從而獲得一種高層次的審美愉悅。
借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜、靜中寓動(dòng)，或動(dòng)靜交叉、動(dòng)靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂(lè)美。例如《聽(tīng)潮》，這是一篇寫景抒情意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文。課件設(shè)計(jì)時(shí)，“導(dǎo)入語(yǔ)”環(huán)節(jié)我們選用了“月牙島”及其海面為背景，配以“圣母頌”那悠長(zhǎng)而寬廣的`主旋律。 再由教師娓娓朗誦著導(dǎo)入語(yǔ)：（“每當(dāng)我們漫步海堤或徜徉海灘時(shí)，你可曾從大海那喃喃細(xì)語(yǔ)中、從它那如癡如醉的傾吐或是洶涌澎湃的咆哮聲中領(lǐng)略出大海那深沉而豐富的內(nèi)涵……”學(xué)習(xí)著名作家魯彥所寫的《聽(tīng)潮》一文，使我們領(lǐng)略了大海那豐富而深刻的內(nèi)涵，又讓我們沉浸在大海柔情脈脈的靜美、陶醉在大海雄奇奔放的壯美之中，流連忘返，一往情深。如夢(mèng)的遐想，似天邊傳來(lái)的吟詠，寄托著人們對(duì)美好未來(lái)的憧憬，使教者、學(xué)者、聽(tīng)者那明凈優(yōu)美的情緒、純潔崇高的境界不斷深化、充實(shí)。
對(duì)于文中那三個(gè)富于變化的海潮階段，我們通過(guò)靜態(tài)畫(huà)面，設(shè)計(jì)了最能體現(xiàn)階段特點(diǎn)的畫(huà)面，斜向?qū)拥鼧?gòu)成模塊介面。而每一階段都由最具景物特征的靜態(tài)畫(huà)面配以文字、該階段的錄像播放（音樂(lè)、圖像、朗讀俱全）和音樂(lè)背景構(gòu)成。尤其是每階段配置的音樂(lè)都是精心選擇、巧妙設(shè)計(jì)。如“落潮”階段我們選配了“夢(mèng)幻曲”，曲調(diào)平穩(wěn)緩慢，滲透著安祥寧?kù)o。不論是作為朗讀（個(gè)別或全體）的音樂(lè)背景，還是作為啟發(fā)聯(lián)想的情境氛圍，都能令人感到情意深長(zhǎng)、韻味無(wú)窮，似在甜美的夢(mèng)境中，從而讓學(xué)生領(lǐng)略大海熟睡時(shí)的那種溫柔、清麗的靜美。又如“潮起”階段我們選配了“春天奏鳴曲”，“漲潮”階段我們選配了“黃河鋼琴協(xié)奏曲”，讓學(xué)生在氣勢(shì)磅礴、寬廣壯闊的音樂(lè)背景中，領(lǐng)略了大海雄奇奔放的壯美。為了領(lǐng)略大海豐富而深刻的哲理意蘊(yùn)，海潮高漲時(shí)的動(dòng)態(tài)錄像播放，更能使學(xué)生如聞其聲、如臨其境地來(lái)到大海邊，在波濤洶涌、澎湃咆哮的海濤聲中領(lǐng)略那“偉大的樂(lè)章”的渾厚內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程中，我們采用“賞讀——聽(tīng)讀——誦讀”的多種方式，誦讀又采用“個(gè)別——小組——全體”的競(jìng)賽形式，讓學(xué)生多次反復(fù)地目接口誦，在學(xué)習(xí)中達(dá)到了“忘我”境界，體味出審美愉悅、時(shí)空造境，感悟和諧美。
詩(shī)歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點(diǎn)，不僅注重領(lǐng)會(huì)極其精練的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。詩(shī)人那豐富的想象往往跨越時(shí)空，主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達(dá)方式的運(yùn)用，節(jié)奏的處理，無(wú)不展現(xiàn)出美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價(jià)值。
在這里，多媒體那縮短時(shí)空、增加信息密度、擴(kuò)大信息容量的優(yōu)勢(shì)是派上用場(chǎng)了。例如《天上的街市》，詩(shī)人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，從明星聯(lián)想到街燈，想到了天上的街市、街市的物品、街市行走的牛郎織女。這樣回環(huán)互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想、充滿詩(shī)情畫(huà)意的和諧美妙意境。借助多媒體計(jì)算機(jī)，既可再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫(huà)面，又能呈現(xiàn)全詩(shī)富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過(guò)程中，感受逼真的情景，領(lǐng)悟美妙和諧的意境。
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是體現(xiàn)時(shí)代特色的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其科學(xué)性較為突出。而多媒體語(yǔ)文課要做到科學(xué)性與人文性相結(jié)合、感性與理性相統(tǒng)一，需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索與潛心研究。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 篇6
1將多媒體信息手段融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要價(jià)值
�。�1）有助于學(xué)生更深入地吸收教材內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提升閱讀教學(xué)的可視化程度，促使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)向聲像教學(xué)轉(zhuǎn)化，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的背景，提升了學(xué)生對(duì)教材的理解深度，由于具有數(shù)字化的聲像資源，能夠更加有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)增強(qiáng)閱讀教學(xué)的場(chǎng)景化和交互性。以《海底世界》的教學(xué)為例，受限于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，其對(duì)海底自然生物環(huán)境的認(rèn)識(shí)仍然處于模糊的狀態(tài)，因此教師通過(guò)信息技術(shù)能夠更加生動(dòng)全方位地展示海洋環(huán)境，比如可以利用圖像資源和視頻資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)海洋環(huán)境的認(rèn)知，有助于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，延長(zhǎng)記憶周期。
（2）塑造學(xué)生的審美意識(shí)。對(duì)于教師而言，小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，將多媒體信息手段融入閱讀教學(xué)之中，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能引導(dǎo)其初步塑造審美意識(shí)，通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景化的教學(xué)情境，將作者的心理狀態(tài)與情境感知，借助于生活化場(chǎng)景，全面地展示給學(xué)生，促使學(xué)生從深層次感知課文的內(nèi)在美感。以《西湖》為例，教師除了傳統(tǒng)的內(nèi)容宣講，還可以借助多媒體手段，營(yíng)造湖水流動(dòng)的優(yōu)美意境，選取精美的視頻資源，描述西湖湖水的潔凈，同時(shí)通過(guò)游客的愜意，向?qū)W生提供一幅極具品質(zhì)的湖邊精致，引起學(xué)生的情感共鳴，培育以及塑造學(xué)生的審美意識(shí)。
�。�3）有助于豐富學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。多媒體信息手段與閱讀教學(xué)的融入，既有利于對(duì)語(yǔ)文課程資源完善，同時(shí)還未豐富學(xué)生思維結(jié)構(gòu)創(chuàng)造有利條件，特別是在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用。以《伯牙絕弦》為例，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)手段，對(duì)伯牙和子期的相關(guān)背景資料進(jìn)行整理，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)手段對(duì)《高山流水》的音樂(lè)風(fēng)格和旋律進(jìn)行展示，不僅可以讓學(xué)生生動(dòng)感受《高山流水》的創(chuàng)作背景，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩人的友誼，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，讓語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不再枯燥，增強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的互動(dòng)性。
2實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)融入的有效途徑
作為一種新興的語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段，多媒體信息手段的運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也是提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑，教師通過(guò)利用體信息手段，能夠豐富有關(guān)課文內(nèi)容的'課程資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文創(chuàng)造背景以及內(nèi)容的理解，同時(shí)也有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。由此可見(jiàn)，在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)多媒體信息手段進(jìn)行有效利用，才能發(fā)揮去最大價(jià)值，推動(dòng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
�。�1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并運(yùn)用多媒體信息手段
在素質(zhì)背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)并運(yùn)用多媒體信息手段，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)信息化水平，豐富閱讀教學(xué)的課程資源。現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)是教師獲取課程資源的有效途徑，在獲取的過(guò)程中需要注意提取課程資源的核心，并將其進(jìn)行整合，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀和課程安排，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工，這樣才能增強(qiáng)課程資源的趣味性，通過(guò)制作內(nèi)容豐富的PPT是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行信息化教學(xué)的重要體現(xiàn)，但由于部分教師不注重內(nèi)容的針對(duì)性，使得PPT的展示和講解過(guò)程較為枯燥，學(xué)生的參與度較低。所以教師在制作和展示PPT時(shí)必須對(duì)PPT內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把控，PPT內(nèi)容應(yīng)該與課程內(nèi)容保持一致，這樣才能讓整個(gè)PPT利于知識(shí)的傳播，如果注重嚴(yán)格把控內(nèi)容，PPT就有課程成為分散學(xué)生注意力的重要因素，降低小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。由此可見(jiàn)，PPT的制作和講解必須具有針對(duì)性，具有清晰的邏輯，體現(xiàn)教師縝密的教學(xué)思路。
�。�2）突出學(xué)生的主體角色，提高多媒體信息手段的應(yīng)用率
此外，語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該正確對(duì)待自身角色轉(zhuǎn)變，并將其體現(xiàn)在閱讀教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂氛圍的構(gòu)建，讓全體學(xué)生融入教學(xué)與分享，主動(dòng)參與知識(shí)的解讀和傳播當(dāng)中，這樣才能讓多媒體信息手段更好服務(wù)于智慧閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。但是在實(shí)際過(guò)程中，教師對(duì)多媒體信息手段的利用往往忽視了徐盛的主體地位，將多媒體課程資源諸多閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的引導(dǎo)。所以在利用多媒體信息手段的同時(shí)，需要平衡數(shù)字化課程資源與學(xué)生之間的關(guān)系，將閱讀素養(yǎng)的提升作為運(yùn)用多媒體信息手段的根本目的，這樣才能兼顧閱讀教學(xué)效率的提升。
�。�3）積極整合傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式
就教學(xué)實(shí)踐而言，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式，兩者都具有值得對(duì)方借鑒的地方，以傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師需要認(rèn)真理解教學(xué)大綱的要求，對(duì)課本的內(nèi)容以及教學(xué)流程進(jìn)行合理規(guī)劃，并不斷進(jìn)行調(diào)整，使其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式而言，其無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的內(nèi)容變更，特別是PPT教學(xué)而言，一旦幻燈片的順序發(fā)生錯(cuò)亂，會(huì)增加學(xué)生的理解難度。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，必須整合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行明確，并展示在PPT中，PPT的角色更多是引導(dǎo)以及提示作用，而非將其當(dāng)做課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌，同時(shí)在閱讀教學(xué)中融入聲音以及圖像等元素，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)其對(duì)課文的理解。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 篇7
隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，多媒體憑借其特有的形象性和感染性，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、色彩以及音響等各種影響人感官的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)全新的天地，收到了一種意想不到的課堂教學(xué)效果，讓語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有哪些特殊作用呢？
一、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣
青少年兒童大都活潑活動(dòng)，好奇心強(qiáng)，有效記憶時(shí)間短暫，多媒體音像同步，能夠創(chuàng)設(shè)情境，大大激活學(xué)生的思維想象。例如在教學(xué)《浪花》一課時(shí)，由于學(xué)生大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，我就現(xiàn)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們想去看大海嗎？想去海邊看潮起潮落嗎？”學(xué)生聽(tīng)后高興極了，異口同聲回答：“想。”于是在播放伴有海水卷上沙灘、退潮時(shí)水流嘩嘩的樂(lè)曲聲中，在有藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘、活潑可愛(ài)的小女孩撿貝殼的畫(huà)面中展開(kāi)了教學(xué)。面對(duì)美麗的情境，學(xué)生個(gè)個(gè)如癡如醉，仿佛置身于海灘之上，一下子把學(xué)生引入了課文情境之中，學(xué)生情緒亢奮，思維積極，為學(xué)習(xí)課文起到很好的輔助作用。
二、利用多媒體，有利于學(xué)生更深入地把握文章主題
多媒體可以直觀形象的演示，幫助學(xué)生理解文章大意，領(lǐng)會(huì)文章主旨。例如在教《王二小》一課時(shí)，為了讓學(xué)生看清敵人的兇殘面目，了解王二小的機(jī)智和勇敢，我用多媒體接連播放了相關(guān)畫(huà)面，加深了學(xué)生印象。講到敵人在山口迷了路，要王二小給他們帶路時(shí)，出現(xiàn)第一張圖片，再現(xiàn)了敵人丑丑惡嘴臉；講到敵人發(fā)現(xiàn)上當(dāng)了，要?dú)⑼醵r(shí)，出現(xiàn)敵人拔刀的動(dòng)作畫(huà)面，讓學(xué)生認(rèn)清了敵人的兇殘以及王二小在敵人面前不屈不撓的英雄氣概；在最后講到八路軍沖下山時(shí)，播放了八路軍排山倒海、沖破敵人的畫(huà)面。通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，學(xué)生既體會(huì)到了英雄的內(nèi)心活動(dòng)，激發(fā)了內(nèi)心的熱愛(ài)和崇敬，又產(chǎn)生了對(duì)敵人的痛恨和憤慨之情，可以說(shuō)真正達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的預(yù)期效果。
三、利用多媒體教學(xué)，有利于突破課文重點(diǎn)
在語(yǔ)文教學(xué)中，遇到遠(yuǎn)離學(xué)生生活，難度大的內(nèi)容時(shí)，可以想辦法設(shè)計(jì)多媒體幻燈片，或者找一些音響資料，努力突破文章的重難點(diǎn)。如在教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，課文有對(duì)大熊貓的`外形特點(diǎn)進(jìn)行描繪的內(nèi)容，也有對(duì)大熊貓?zhí)厥鈩?dòng)作的描繪，這對(duì)于許多根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)大熊貓的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，如何把具體形象和文章的重點(diǎn)字詞句聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生把重難點(diǎn)融會(huì)貫通呢？在教學(xué)中我把大熊貓生活的一段視頻錄像放給學(xué)生看，學(xué)生一邊看視頻一邊聽(tīng)解說(shuō)詞，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，高興極了。結(jié)束后再提問(wèn)學(xué)生關(guān)于大熊貓的有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)答如流，如數(shù)家珍，毫無(wú)差錯(cuò)，這就是多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中特有的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，重難點(diǎn)不但要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，更要讓學(xué)生理解這些重難點(diǎn)，有時(shí)單憑教師的點(diǎn)撥分析，往往只知其然而不知其所以然，那么多媒體就能彌補(bǔ)這方面的不足。
四、利用多媒體能夠更好提高學(xué)生審美能力
近代著名教育家、心理學(xué)家蔡元培說(shuō)：“美育者，與智育相輔相成，以圖德育之完成者也。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌情景，體會(huì)詩(shī)人情感�！爆F(xiàn)代多媒體教學(xué)，正好能夠達(dá)到詩(shī)詞教學(xué)的審美娛樂(lè)性和想象的高度融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)德智美的有機(jī)統(tǒng)一。因?yàn)槎嗝襟w不僅可以把課文中的各種美的因素直觀再現(xiàn)出來(lái)，而且往往要比語(yǔ)言文字?jǐn)⑹龅酶剩又嗝襟w特有的圖畫(huà)美、色彩美和音樂(lè)美等因素，可以更好地發(fā)揮語(yǔ)文詩(shī)詞的審美功能。如在教學(xué)《登鸛雀樓》這首詩(shī)時(shí)，可用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅美景：太陽(yáng)正沿著遠(yuǎn)處層層山巒下落，霞光籠罩著沉寂的原野，黃河流水一浪高過(guò)一浪，浪濤從鸛雀樓前滾滾東流而去。這種落日、霞光、高山、大河，一遠(yuǎn)一近，有動(dòng)有靜，壯麗多彩的畫(huà)面，讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)河山的壯美，也體驗(yàn)到了詩(shī)人那種熱愛(ài)自然之美，追求曠達(dá)的胸襟，可以說(shuō)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
五、利用多媒體提高學(xué)生的讀寫能力
葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“要使學(xué)生覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣�！庇绕鋵�(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)寫話是新認(rèn)識(shí)，因此教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展趣味寫話，使興趣成為學(xué)生寫話的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在興趣中無(wú)意識(shí)地起步，有意識(shí)提高，這其中多媒體的應(yīng)用便是最好的方式。一是可以圖激趣。心理學(xué)研究表明：兒童是靠形象去認(rèn)識(shí)世界的，兒童在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，產(chǎn)生“視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)化”，即詞語(yǔ)和形象的溝通。與此同時(shí)，語(yǔ)言及思維也隨之發(fā)展，而圖畫(huà)是兒童容易感知的直觀形象之一，可以啟發(fā)學(xué)生的想象，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神。小學(xué)生對(duì)于那些色彩鮮艷、充滿童真童趣的圖畫(huà)，更是偏愛(ài)有加、情有獨(dú)鐘。因此在讓學(xué)生嘗試寫話時(shí)，為了減緩坡度、降低難度，可以圖畫(huà)為依托，有意識(shí)地收集或拍攝主題鮮明、具有特色又能發(fā)人深思的圖片或照片，并以幻燈、投影或現(xiàn)場(chǎng)張貼等方式，呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行欣賞。學(xué)生興高采烈，紛紛評(píng)議，這就是一種觀察，一種表達(dá)。然后我要求他們將自己所得感觸，加以渲染和擴(kuò)充，教師則做好組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生的語(yǔ)言變得更為豐滿生動(dòng)，然后用文字的形式表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生手之舞之，足之蹈之，情動(dòng)于中而行于言，這便是利用多媒體進(jìn)行讀寫的最好效果。二是能夠情思迸發(fā)。魯迅先生曾經(jīng)驚嘆兒童的想象力，說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的好處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言�！苯處熆蔀閷W(xué)生展現(xiàn)統(tǒng)一的圖樣，上面畫(huà)上極其簡(jiǎn)單的一兩個(gè)事物，讓學(xué)生發(fā)揮想象在下面添上幾筆，然后根據(jù)自己的理解寫意思連貫的幾句話；或者提供給學(xué)生一些簡(jiǎn)單圖形，要求他們把零散的圖形組成新圖，然后根據(jù)新圖創(chuàng)作一小篇文章。學(xué)生興趣高漲，話語(yǔ)連珠，真情實(shí)感，句句感人�？傊�，將多種教學(xué)媒體引入語(yǔ)文教學(xué)中，只要能做到依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適時(shí)合理有效地利用，必將為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入新的內(nèi)涵，使課堂教學(xué)更加富有活力，課堂效果更為突出。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 篇8
一、什么是多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）等的各方面的特點(diǎn)，通過(guò)教師精心備課、設(shè)計(jì)、探索，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體（視頻、音頻、圖片等，可以運(yùn)用powerpoint、flash、authware等制作），并與教學(xué)方法相組合，共同運(yùn)用于教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理的調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動(dòng)空間。
二、多媒體教學(xué)的應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中有什么好處
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能更好地得到激發(fā)，并能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，從而提供了聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《口技》這篇文章的導(dǎo)入中，教師可以視頻播放相聲《洛桑學(xué)藝》，讓學(xué)生知道口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。
（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率。教師在制作多媒體課件時(shí)，備課，課件的構(gòu)思、制作需要投入大量的時(shí)間和精力，課件內(nèi)容的'選擇、形式的展現(xiàn)，都要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，有時(shí)候有一些內(nèi)容比如文章作者簡(jiǎn)介要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進(jìn)行加工、整理，然后才能制做到課件中去展現(xiàn)給同學(xué)們，在制作課件的同時(shí)，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠極大地提高課堂的教學(xué)效率。
三、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)
�。�1）運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。多媒體課件由文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂。例如：在初中語(yǔ)文課件《大自然的語(yǔ)言》中，通過(guò)播放歌曲《春天在哪里》創(chuàng)設(shè)情境引入，隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥(niǎo)叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲(chóng)的混合叫聲等等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
�。�2）運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力。信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師可以通過(guò)多媒體課件，把問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力。
總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)--多媒體教學(xué)改革語(yǔ)文課堂灌輸式的教學(xué)模式，改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的死板方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生課堂注入了新的活力，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 篇9
隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體信息技術(shù)介入課堂教學(xué)勢(shì)在必行。但多年來(lái)的實(shí)踐證明，在打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒(méi)。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)也有其弊端。多媒體作為開(kāi)展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式介入教學(xué)領(lǐng)域，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到一定的作用。學(xué)校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合自然成為十分重要的課題。
一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
“好之者不如樂(lè)之者”，“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)”。熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)
情境，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)。
古詩(shī)教學(xué)難是人所共識(shí)的。它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩(shī)意儲(chǔ)蓄上。在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《項(xiàng)脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》等等，對(duì)這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂(lè)來(lái)渲染，利用圖像來(lái)顯示，運(yùn)用文字來(lái)詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的.超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體會(huì)文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣怎么會(huì)不大增呢？如教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感到文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦，再通過(guò)多媒體展示滕王閣的壯麗景色，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學(xué)生理解，在涵詠文字后，再出現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面或FLASH，使語(yǔ)言文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫(huà)面的學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，讓那些已理解的句子含義的學(xué)生印象更深刻。學(xué)生們傾聽(tīng)著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂(lè)，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫(huà)，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚(yáng)、韻致風(fēng)流的寫景美文�？傊�，學(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性
1、排斥傳統(tǒng)課堂教學(xué)，用“課件”統(tǒng)治課堂，缺乏師生情感交流
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為只有多媒體參與了的課堂才是好課堂、高效率的課堂。用“課件”統(tǒng)治課堂，
多媒體成為教師講解演示的工具，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的交流互動(dòng)。
“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)動(dòng)課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書(shū)香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀“知書(shū)達(dá)理”的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。
在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師在“教”中的引導(dǎo)地位，不能以“機(jī)”取而代之。實(shí)踐證明，教師的講解、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)等仍然是傳播教學(xué)信息、保證教學(xué)效果的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一句贊揚(yáng)話，一個(gè)贊賞的眼神都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這一切是計(jì)算機(jī)不可能做到的。同時(shí)，我們也要注意突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。如果教師用“課件”代替講解，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)用事先設(shè)計(jì)的課件流程來(lái)取代學(xué)生的思維發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀眾，而不是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 篇10
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，以及多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課件越來(lái)越豐富，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，并在教育教學(xué)中產(chǎn)生著很大的影響。巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，而且能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識(shí)、獲得成長(zhǎng)，從而內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，并能使教學(xué)內(nèi)容有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合、化難為易、詳略得當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，助飛學(xué)生成才。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)感受。
一、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
直觀情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》，用傳統(tǒng)方式教學(xué)，教師往往要花一定時(shí)間進(jìn)行“示范”或者以錄音替代的準(zhǔn)備，上課過(guò)程中，又要就有關(guān)停頓，重難點(diǎn)詞句、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，情感等諸多問(wèn)題向?qū)W生一一口頭提出。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)就不一樣。我們可以配以《飛奪瀘定橋》的電影錄像，再加上繪聲繪色的配樂(lè)朗誦，這樣不但能再現(xiàn)當(dāng)年紅軍驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，把學(xué)生帶入硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，而且能使學(xué)生從中感悟到停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等的朗讀技巧，從而也陶冶了他們的情操。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用，使教材變得有聲有色、有動(dòng)有靜，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維和想象力得到發(fā)展，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容，拓展課文知識(shí)
多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)效果，活躍了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過(guò)這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供了極大的便利，能有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力”。想象是創(chuàng)新的翅膀，語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，展開(kāi)豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣、靈活多變的畫(huà)面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。
四、應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，將“說(shuō)”與“識(shí)”相結(jié)合
識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的.重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無(wú)味。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字中許多都是源于日常生活，比如家庭環(huán)境中的文字符號(hào)，社區(qū)、親友的姓名用字，動(dòng)、植物的名稱用字等。因此，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)的事物、環(huán)境等語(yǔ)言實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，將“說(shuō)”與“識(shí)”相結(jié)合。比如可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學(xué)生觀看介紹動(dòng)物的影片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，并讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中鞏固生字字音。在給動(dòng)物找名字的游戲中，讓學(xué)生用合適的詞來(lái)說(shuō)各種動(dòng)物。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說(shuō)的新的詞語(yǔ)積累起來(lái)，讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。
多媒體技術(shù)將語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，使教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了。多媒體具有廣泛的表現(xiàn)力和較強(qiáng)的感染力，可使教學(xué)內(nèi)容具體化、動(dòng)態(tài)、，生動(dòng)化、形象化。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困惑，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
總之，教師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，是時(shí)代的需要。多媒體教學(xué)集文字、圖片、影像、聲音于一體，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，感官多方面引起學(xué)生的興趣和情感體驗(yàn)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不斷改進(jìn)教師的教，激活學(xué)生的學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的場(chǎng)所，促使他們成才。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 篇11
一、電教多媒體技術(shù)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在多媒體技術(shù)廣泛深入應(yīng)用于課堂教學(xué)的今天，小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)這一技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)A(chǔ)教育發(fā)揮更加積極有效的輔助作用。電教多媒體技術(shù)對(duì)本就內(nèi)容豐富、語(yǔ)言優(yōu)美的語(yǔ)文起到形象畫(huà)和趣味化。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育以教師的課堂灌輸為主要傳授方式，其弊端在于使課堂氣氛沉悶，小學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和閱讀理解得不到有效培養(yǎng)，更不利于他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。而電教多媒體具有的文本、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等優(yōu)勢(shì)功能，為語(yǔ)文課堂提供了多元化的教學(xué)信息素材，為教師豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供有利的外部條件。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用電教媒體不僅符合小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，能最大化的調(diào)動(dòng)和刺激學(xué)生的感官，又能幫助學(xué)生理解語(yǔ)文內(nèi)容中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)和提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之大幅提高。電教多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有著重要的作用。俗話說(shuō)得好：“興趣是推動(dòng)一切事物前進(jìn)的大動(dòng)力�！庇纱丝梢�(jiàn)，多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的潛在動(dòng)力。
二、電教多媒體技術(shù)能夠生動(dòng)再現(xiàn)語(yǔ)文課內(nèi)容，給學(xué)生以身臨其境感
傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師的精心講授是主導(dǎo)課堂的模式，也是幫助小學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。這對(duì)于想象力豐富、思維跳躍、好奇愛(ài)問(wèn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不利于激發(fā)出他們的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而電教多媒體在課堂中的深入應(yīng)用，教師可根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)音頻、視頻動(dòng)畫(huà)和圖片，將課文中的文字具體化、形象化，教師再結(jié)合小學(xué)生性格及思維的角度對(duì)課文加以補(bǔ)充，這樣語(yǔ)文課堂內(nèi)容就可以得到生動(dòng)再現(xiàn)，小學(xué)生也可以輕易地得到身臨其境的體驗(yàn)和對(duì)課文的深刻理解，這可以使學(xué)生的注意力更加集中，對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是由簡(jiǎn)單的語(yǔ)言激趣到綜合的感官器官體驗(yàn)的外在形式，深化為本質(zhì)的興趣培養(yǎng)到學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)，最終使小學(xué)生從小養(yǎng)成樂(lè)于閱讀的好習(xí)慣。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師借助電教媒體的音像視頻，對(duì)語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵在情境創(chuàng)設(shè)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和和發(fā)掘，使學(xué)生既能更好地領(lǐng)會(huì)課文，又可以得到美的熏陶，情的感染，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就可以在潛移默化中得到培養(yǎng)和提升。比如，語(yǔ)文課中《瀑布》這一內(nèi)容，由于多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)瀑布，所以單靠教師的語(yǔ)言補(bǔ)充描述、課文內(nèi)容與簡(jiǎn)單插圖是難以真正讓他們領(lǐng)會(huì)到瀑布的意境。而電教媒體技術(shù)能通過(guò)音視頻的播放，讓學(xué)生在課堂中有身臨其境之感。教師播放了美麗的瀑布的視頻，通過(guò)真實(shí)的鏡頭，學(xué)生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派，還有瀑布腳下的水珠飛瀉“如煙、如霧、如塵”的水汽等。
在學(xué)生欣賞完了瀑布后，在優(yōu)美的樂(lè)聲中，他們開(kāi)始如癡如醉地吟誦優(yōu)美詩(shī)文，仿佛置身于千丈瀑布的景色中，學(xué)生感受到了詩(shī)文的美麗的語(yǔ)言，又欣賞了瀑布的景色美，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情一步步愈加濃烈了。電教手段的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
三、小學(xué)語(yǔ)文課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都可以利用多媒體輕松攻克
小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容并不難懂，其重點(diǎn)集中于課文的某一段、句和關(guān)鍵詞中，它往往牽動(dòng)著小學(xué)生對(duì)整篇課文的理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了大量且豐富的素材和信息，所以，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力也是很有幫助的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中重點(diǎn)內(nèi)容的理解和準(zhǔn)確把握，課文要表達(dá)思想感情深刻體會(huì)，也是提高學(xué)生閱讀能力效果的重要手段。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要適當(dāng)借用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解讀，輕松學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)和形象、真實(shí)的感受，有效地激發(fā)了閱讀過(guò)程中積極的心理因素，產(chǎn)生了理解課文的主動(dòng)性。
四、電教多媒體能夠使小學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展
課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的根本都是為了讓小學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更好地說(shuō)話和寫作�，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的深入運(yùn)用，讓學(xué)生的感官器官、思維和情愫被調(diào)動(dòng)，使學(xué)生由對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)過(guò)渡到對(duì)文中插圖的延伸，由對(duì)課文的理解升級(jí)成日常寫作的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力得到激發(fā)和提升。小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將多媒體的功能與優(yōu)點(diǎn)充分與語(yǔ)文教材內(nèi)容結(jié)合，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容量的增大和豐富，更能使整個(gè)課堂得到有效激活，結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和他們個(gè)性的發(fā)展與發(fā)揮，有利于提高學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)力。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，現(xiàn)代教育多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的普及和深化，適時(shí)適度的加以運(yùn)用，真正使現(xiàn)代教育技術(shù)成為輔助教育教學(xué)的利器。這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自我需要，表現(xiàn)出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗(yàn)，又能將客體的教育學(xué)目標(biāo)“內(nèi)化”為自身素質(zhì)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 篇12
中等職業(yè)學(xué)校的生源大多是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)、普通高中的篩選之后的，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，加上學(xué)生本身缺乏對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上注意力不夠集中，厭學(xué)情緒較強(qiáng)等。如果此時(shí)還是按照以往固有的教學(xué)模式，很難收到良好的教學(xué)效果，甚至可能造成"學(xué)生不愛(ài)學(xué)、教師不愛(ài)講"的惡性循環(huán)，這就要求語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)的`方式方法。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是基于文字教材上的，這種方式缺少生動(dòng)形象的直觀性，學(xué)生會(huì)感到枯燥單調(diào)。而多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足，它集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像于一體，具有直觀形象、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，給中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力。如，在講解《鴻門宴》時(shí)，枯燥難懂的文言文很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果用生動(dòng)的影像展示，聲形并茂，就成了學(xué)生喜愛(ài)的故事，更有助于他們加深對(duì)文章的理解。
二、利用多媒體技術(shù)增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率
多媒體技術(shù)由于本身信息量大，能在短時(shí)間內(nèi)直觀、形象地演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，呈現(xiàn)全部教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容更為詳盡，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，提高了教學(xué)效率。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》雖然選自中國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》，可能學(xué)生都不陌生，但是如果要詳細(xì)講解，也許只會(huì)事倍功半，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這時(shí)，可以用多媒體做成圖文并茂的課件，并插入電視片段，學(xué)生很快便理解了文章內(nèi)容，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
三、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、避免教學(xué)課件本末倒置
教師要在課前做好充分的備課工作，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，積極進(jìn)行"教"與"學(xué)"的互動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被激發(fā)。
2、切忌教學(xué)課件喧賓奪主
教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感染力，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。
總之，我們要考慮多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)與相應(yīng)的多媒體課件，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，多媒體技術(shù)才能在語(yǔ)文教學(xué)中真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 篇13
多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫(huà)等手段制作成的動(dòng)畫(huà)，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換
要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，離不開(kāi)人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過(guò)程中師生間的交流增加，從而由被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的.積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關(guān)系
師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于語(yǔ)文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂(lè)、人文資料，營(yíng)造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺(tái)，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)
語(yǔ)文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力。多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。
1、突破時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒(méi)有興趣更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)
如何巧妙地突破文章的重難點(diǎn)，一直是我們語(yǔ)文教師不斷思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫(huà)，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)。當(dāng)這兩組反差很大的畫(huà)面、音樂(lè)出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過(guò)一樣。不需要老師過(guò)多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點(diǎn)迎刃而解。
3、走進(jìn)動(dòng)畫(huà)世界，激發(fā)表達(dá)欲望
心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每位同學(xué)都酷愛(ài)“動(dòng)畫(huà)片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛(ài)好出發(fā),用聲、光、電、畫(huà)等媒體制作動(dòng)畫(huà)，配以不同的色彩，增添畫(huà)面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽(tīng)感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 篇14
多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使聲、像、圖、文與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫融合為一體，將抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，富有吸引力，不同領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變以往的思維方式。
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用
1.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)心理學(xué)研究實(shí)踐證明，小學(xué)生富于幻想，天真浪漫，有著對(duì)世界的探索精神與興趣，這一興趣的存在推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律表明：小學(xué)生具有一定的興趣感知能力，教師及時(shí)誘導(dǎo)與鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)為主，能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)喜愛(ài)事物的研究欲望，養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高整體素質(zhì)。
2.學(xué)生情感的激發(fā)語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科是不一樣的，語(yǔ)文教學(xué)有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，需要一定的聯(lián)想與想象，創(chuàng)設(shè)一定的意境讓學(xué)生去領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效地突出了這一價(jià)值，音樂(lè)、文字、聲音、畫(huà)面造成巨大的情感磁場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可感、可知的情境，身臨其境，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。學(xué)生一邊觀看錄像，一邊自己閱讀課文，把圖片與聲音以及視頻融合在一起，呈現(xiàn)立體顯示，學(xué)生被帶入感官世界，實(shí)現(xiàn)課堂最佳氛圍，學(xué)生在內(nèi)心深處與作者的思想情感碰撞出靈魂的火花，開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高學(xué)生語(yǔ)文的思想修養(yǎng)。
3.學(xué)生美感的激發(fā)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以視、聽(tīng)、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等信息，有聲的畫(huà)面，生動(dòng)的形象突破時(shí)間和空間的束縛，直觀內(nèi)容，直觀效果，直接感知材料，學(xué)生輕松進(jìn)入語(yǔ)文所描繪的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)給予學(xué)生“現(xiàn)實(shí)性”的展示，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的美感，有助于在積極樂(lè)觀的情感中得到更多的“心靈雞湯”。
4.學(xué)生視野的拓展多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，節(jié)省了時(shí)間，打破了一節(jié)課四十分鐘的限制，縱貫古今，橫跨中外，包羅萬(wàn)象。教師的工作量減少了，有更多時(shí)間備課。鼠標(biāo)代替大部分板書(shū)，輕輕一點(diǎn)就ok了，重要的問(wèn)題可以重復(fù)再現(xiàn)，無(wú)法表達(dá)的大屏幕可以顯示；直觀形象的特點(diǎn)，有的內(nèi)容不需要詳細(xì)說(shuō)明，學(xué)生觀看后一目了然。因此，有的文章運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)效果極佳，拓展了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。在四十分鐘內(nèi)擁有更多的知識(shí)，必須運(yùn)用多媒體技術(shù)突破舊的教育模式，擴(kuò)展語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)及諸多領(lǐng)域的相關(guān)資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)走出課堂的目的，提高教師的'教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的注意事項(xiàng)
1.不斷研究，引入適當(dāng)，不能為使用而使用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使用必須科學(xué)合理，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，實(shí)現(xiàn)使用價(jià)值的最大化，不能為使用而使用走形式。因此，為實(shí)現(xiàn)使用價(jià)值的最大化，課前做好三步準(zhǔn)備寫好課前教案，按照新課標(biāo)要求，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)施符合學(xué)生需求的教學(xué)方式；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定使用多媒體技術(shù)的目的與方式；按照教案有計(jì)劃、有步驟制作多媒體課件，絕不能不加思考下載現(xiàn)成的課件，要有效地發(fā)揮發(fā)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
2.結(jié)合內(nèi)容，精心制作，不能拿過(guò)來(lái)就用不容置疑，任何新事物的發(fā)展都有利有弊，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一樣的。有的教師沒(méi)有真正明確多媒體技術(shù)運(yùn)用教學(xué)領(lǐng)域的根本目的，把多媒體作為黑板的復(fù)制品，簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，淺顯的知識(shí)講解，沒(méi)有聯(lián)系的使用，多媒體使用價(jià)值不能真正發(fā)揮；盲目使用多媒體，不該使用的也使用，沒(méi)有針對(duì)性，不能有效展示教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)。因此，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看其是否實(shí)用，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是否提高了教學(xué)效率，是否促進(jìn)教學(xué)模式的改善與發(fā)展，教師必須提高自身使用多媒體使技術(shù)技能和教學(xué)目的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用與發(fā)展。綜上所述，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著無(wú)限發(fā)展的價(jià)值與意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須適應(yīng)時(shí)代潮流，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高自身使用技能，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教育模式，提供有利的平臺(tái)與空間，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。
參考文獻(xiàn)
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