《日喻》閱讀理解
二、閱讀下面的文言文，完成1015題。24分。
日喻
蘇軾
生而眇者不識(shí)日，問(wèn)之有目者�；蚋嬷唬喝罩疇钊玢~盤(pán)�？郾P(pán)而得其聲。他日聞鐘，以為日也。或告之曰：日之光如燭。捫燭而得其形。他日揣籥，以為日也。日之與鐘、籥亦遠(yuǎn)矣，而眇者不知其異：以其未嘗見(jiàn)而求之人也。
道之難見(jiàn)也甚于日，而人之未達(dá)也，無(wú)以異于眇。達(dá)者告之，雖有巧譬善導(dǎo)，亦無(wú)以過(guò)于盤(pán)與燭也。自盤(pán)而之鐘，自燭而之籥，轉(zhuǎn)而相之，豈有既乎？故世之言道者，或即其所見(jiàn)而名之，或莫之見(jiàn)而意之：皆求道之過(guò)也。
然則道卒不可求歟？蘇子曰：道可致而不可求。何謂致？孫武曰：善戰(zhàn)者致人，不致于人。子夏曰：百工居肆以成其事，君子學(xué)以致其道。莫之求而自至，斯以為致也歟！
南方多沒(méi)人，日與水居也。七歲而能涉，十歲而能浮，十五而能沒(méi)矣。夫沒(méi)者豈茍然哉！必將有得于水之道者。日與水居，則十五而得其道；生不識(shí)水，則雖壯，見(jiàn)舟而畏之。故北方之勇者，問(wèn)于沒(méi)人，而求其所以沒(méi)，以其言試之河，未能不溺者也。故凡不學(xué)而務(wù)求道，皆北方之學(xué)沒(méi)者也。
昔者以聲律取士，士雜學(xué)而不志于道；今也以經(jīng)術(shù)取士，士知求道而不務(wù)學(xué)。渤海吳君彥律，有志于學(xué)者也，方求舉于禮部，作《日喻》以告之。
選自《四部叢刊》本《經(jīng)進(jìn)東坡文集事略》
10．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是 （ ）
A．生而眇者不識(shí)日 眇 眼瞎
B．他日揣籥，以為日也 揣 持、抓
C．君子學(xué)以致其道 致 表達(dá)
D．夫沒(méi)者豈茍然哉 茍 隨便
11．下列各組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法完全相同的一組是 （ ）
①以其未嘗見(jiàn)而求之人也
A ②作《日喻》以告之
�、僮员P(pán)而之鐘，自燭而之籥
B ②日之與鐘、籥亦遠(yuǎn)矣
�、偕鹫卟蛔R(shí)日
C ②昔者以聲律取士
�、俣鹫卟恢洚�
D ②莫之求而自至
12．下列各項(xiàng)對(duì)文章的闡述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 （ ）
A．第一段先講了一個(gè)盲人問(wèn)日的故事，指出盲人識(shí)日的問(wèn)題在于只是依據(jù)間接的、片面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，因此得出不符合客觀實(shí)際的錯(cuò)誤結(jié)論。
B．第二段由上文的故事引申識(shí)日和見(jiàn)道，指出不能達(dá)于道的錯(cuò)誤在于或即其所見(jiàn)而名之，或莫之見(jiàn)而意之，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到道的本質(zhì)，沒(méi)有從事物的本來(lái)面目出發(fā)，只是主觀臆斷。
C．第三段講求道的正確方法。引用孫武、子夏的話都是說(shuō)明了掌握主動(dòng)的.必要性。第四段抓住一個(gè)學(xué)字深入一層說(shuō)理，又用南北之人學(xué)沒(méi)作比，突出長(zhǎng)期實(shí)踐的重要，并進(jìn)一步指出了單憑求教而不下苦功的危害。
D． 結(jié)尾正面鼓勵(lì)吳彥律，說(shuō)明作文目的，但意在言外。作《日喻》的目的在于希望吳彥律注意兩點(diǎn)：一是求學(xué)必須要有目的，這目的是求道；二是要下苦功夫求道。
12．C．引用孫武的話不僅解釋了致字，而且還說(shuō)明了掌握主動(dòng)的必要；引用夏子的話，說(shuō)明了學(xué)是致道的不二法門(mén)，強(qiáng)調(diào)了刻苦學(xué)習(xí)的必要性。
【《日喻》閱讀理解】相關(guān)文章：
文言文《日喻》閱讀練習(xí)及答案04-21
《日喻》原文+譯文+教學(xué)設(shè)計(jì)02-17
《舊唐書(shū)》閱讀理解07-04
新唐書(shū)閱讀理解及翻譯05-17
宋書(shū)閱讀理解答案05-17
《梁書(shū)·陶弘景傳》閱讀理解05-16
高一閱讀理解課件11-20
貞觀政要閱讀理解05-16
《新元史》節(jié)選閱讀理解05-16
求高考語(yǔ)文閱讀理解習(xí)題07-24