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    談高考作文

    時(shí)間:2021-04-25 13:57:51 高考 我要投稿

    關(guān)于談高考作文合集七篇

      在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都接觸過作文吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧,下面是小編精心整理的談高考作文7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

    關(guān)于談高考作文合集七篇

    談高考作文 篇1

      文章摘要:靈活多變,文章出彩——高考作文文采訓(xùn)練例談作文小猴、小鳥、小魚聽見了,趕緊過去一看,原來是嘟嘟掉下河了,小動(dòng)物們一擁而上,終于把嘟嘟救上了岸;1500字作文它們歡快地嬉戲,追逐,正是“春江水暖鴨先知”啊。小貓有一對(duì)黑黑眼睛,就像黑寶石一樣美麗,小小的鼻子濕漉漉的,尖尖的耳朵總是豎著在聽周圍的聲音,小貓有一張可愛的嘴巴,兩邊長(zhǎng)著三根胡須,爸爸說那是用來量老鼠的洞的,黑白相間的毛發(fā)特別的亮。

      決定高考作文成績(jī)的因素盡管很多,但從評(píng)卷實(shí)踐來看,制約作文成績(jī)的最主要的因素是“語言表達(dá)”。因?yàn),在審題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不出現(xiàn)“硬傷”的前提下,語言成為感動(dòng)“特殊讀者”(評(píng)卷人)的主要因素。試想,赤日炎炎,揮汗如雨之時(shí),評(píng)卷教師每天要評(píng)閱大量的試卷,難免身心疲倦。讀著語言無味的文章,更加重了疲憊感。評(píng)卷時(shí)“一個(gè)讀者,兩三分鐘”,是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)。要打動(dòng)評(píng)卷人,文采顯得尤其重要。因此,科學(xué)備考高考作文,就不能不重視文采訓(xùn)練。而且,文采訓(xùn)練也易見成效。那么,如何進(jìn)行文采訓(xùn)練最有效呢?下面介紹幾種常見的方法,供大家參考。

      一、善于聯(lián)想,比喻描寫。

      語言無味,往往是由于缺乏聯(lián)想,不善于比喻、描寫。其實(shí),直陳的效果,不能引人聯(lián)想和想象,審美效果一定很差。如說“生活中處處有美,美是多姿多彩的”,很乏味。但如果善用比喻、描寫,再輔之以排比,寫出下面的句子,效果迥然不同。

      美是游蕩在寒冬中的幾點(diǎn)殘雪,美是漫步在藍(lán)天上的幾縷浮云,美是跳躍在湖面上的一抹夕陽,美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴。

      這幾個(gè)句子的鋪排,由于有了比喻、描寫、排比的運(yùn)用,將美這一抽象的概念具體化,既點(diǎn)明了美“處處都有”,又表現(xiàn)了美的“多姿多彩”。十分形象,有感染力。

      二、引用或化用古詩(shī)詞

      燦若星漢的古詩(shī)詞,是我們傳統(tǒng)文化中的瑰寶。我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多古詩(shī)詞(或名句),考試作文中我們應(yīng)該大力弘揚(yáng),善于引用或化用古代詩(shī)詞,讓詩(shī)詞之花在作文中大放異彩!請(qǐng)看下面的文段:

      生命就是龔自珍“落紅不是無情物,化著春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神,生命就是文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的浩然正氣,生命就是蘇東坡“誰道人生無再少,門前流水尚能西”的超脫與豁達(dá),生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”的無奈與感傷。

      這段文字直接引用古人詩(shī)詞,闡釋了生命的內(nèi)涵,給人留下深刻的印象。

      另一種方式就是不直接引用,而是化用,這就有了自己的“創(chuàng)造”成分在里面了。如:

      樂觀就是那直上青天的一行白鷺,樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆,樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草,樂觀就是化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

      這里分別化用了古人詩(shī)詞,恰到好處,增強(qiáng)了句子的意蘊(yùn)。

      三、注入人文精神,增強(qiáng)文化含量。

      在闡釋某一概念的內(nèi)涵,如果能在文章中把比喻和增加文章的文化含量或人文精神結(jié)合起來,就能使語言更有意蘊(yùn)?梢栽谄綍r(shí)的寫作中有意識(shí)地開掘和訓(xùn)練,這包括名人掌故、典故、名言警句等方面。如:

      命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯,命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問,命運(yùn)是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響,命運(yùn)是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁(yè)頁(yè)輝煌的華章。

      這段文字,巧妙地將名人的事例從不同角度排比運(yùn)用,構(gòu)成了含意豐富、有文化意味的句子,構(gòu)成了文章的文采,有感染力。

      四、善用鋪墊、映襯。

      在寫作中,如果僅把要表達(dá)的意思直接傳出,文句顯得單調(diào)、乏味。其實(shí),如果只有紅花而無綠葉陪襯,花也將顯得單調(diào)。作文時(shí),我們何不采用鋪墊、映襯手法?先確定好要表達(dá)的中心意思,然后展開聯(lián)想,從不同的角度進(jìn)行鋪墊,然后推出自己要表達(dá)的主旨句,就更有韻味和文采了。如,要表達(dá)“真誠(chéng)是友誼的橋梁”這一中心,就可以用這種方式組句——

      花朵把春天的門推開,綠蔭把夏天的門推開,碩果把秋天的門推開,飛雪把冬天的門推開,真誠(chéng)把友誼的門推開。

      文章的本意是要突出“真誠(chéng)”的重要,卻未直接道出,而是首先用四個(gè)形象生動(dòng)的句子從四個(gè)方面鋪墊,然后才“隆重”推出中心句。這種寫法,避免了一覽無余式的慣常寫法,給人“柳暗花明”的感覺,拓展了語句的想象空間,使文意豐滿、流暢,留有審美余味。

      這種寫法還可以先確定好中心句,再?gòu)钠渌嵌确聪蛘归_,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如,要表達(dá)“生命因追求而美麗”這個(gè)中心意思,可以這樣寫——

      生命因追求而美麗。(中心句)生命中如果沒有追求,就像大地上沒有群峰,就像山川內(nèi)沒有飛瀑,就像河流里沒有了浪花。(反向強(qiáng)調(diào))

      五、巧用仿擬。

      仿擬,即仿照、摹擬。指有意仿照、摹擬已有的語言形式,創(chuàng)造出新的語言形式,表達(dá)新的思想內(nèi)容的一種藝術(shù)手法。我們?cè)谡n內(nèi)外讀了大量的名著名篇,考試時(shí)不要忘了借鑒、仿擬。請(qǐng)看下面一段文字:

      “好”的學(xué)生,敢于購(gòu)買各種資料,敢于要求更多的作業(yè),這是怎樣的哀痛者和幸福者?然而造化又常常以老師為本,以加大作業(yè)量,來提高升學(xué)率,僅給學(xué)生們留下童年和青少年的空白,在這樣的空白中,又給人感到無奈,維持著這所謂的學(xué)生世界,我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭!

      (周波《為了鼻梁上的眼睛》)

      很明顯,這段文字,完全仿擬了課本中魯迅的《記念劉和珍君》中的一段,形神畢肖,收到了良好的審美效果。

      六、運(yùn)用層遞。

      即層層深入,造成語義上的不斷深化,使之層次分明,有力度,有氣勢(shì)。例如:

      寬容的朋友一定情同手足,寬容的家庭一定幸福美滿,寬容的民族一定強(qiáng)盛不衰,寬容的世界一定和平美麗。使文采煥然的方法很多,本文限于篇幅,掛一漏萬,大家可以自己借鑒和不斷總結(jié),以求寫出更好的文章。

    談高考作文 篇2

      作文批改是語文老師感到最棘手的問題之一,面對(duì)一個(gè)班幾十本作文、同一個(gè)題目,對(duì)于幾乎相同的年齡階段的`學(xué)生來說,寫出來的作文也大體相同,老師怎樣批改才能避免評(píng)語的雷同?我認(rèn)為寫評(píng)語一定要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn),每篇作文的要求不同,標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。高考我在作文批改時(shí)給自己制定了以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn):

      一、按照既定目標(biāo)批改作文。

      根據(jù)“大綱”要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,制定一學(xué)期的總目標(biāo),然后在各節(jié)作文課的教學(xué)時(shí)再制定出具體目標(biāo),評(píng)語要圍繞這些具體目標(biāo)來寫,如初一教材第一單元作文要求學(xué)生要有創(chuàng)新,我在制定具體目標(biāo)時(shí)作了如下要求:1、立意新穎,不落俗套;2、語言有創(chuàng)新、有時(shí)代感;3、要體現(xiàn)出自己的個(gè)性色彩。每篇作文不宜提過多的要求,目標(biāo)制定2—3個(gè),學(xué)生容易接受,在寫作文時(shí)也容易達(dá)到,這樣可以降低寫作難度,批改時(shí)也可以準(zhǔn)確定位。

      二、檢查學(xué)生審題是否正確。

      一篇作文一定要有文題,即使不是命題作文也可看出學(xué)生的審題水平,有了作文題目,學(xué)生應(yīng)從那些方面來審題非常重要。作文應(yīng)該寫什么,受哪些條件限制,重點(diǎn)在哪里,應(yīng)該注意什么問題,在審題時(shí)都應(yīng)該考慮到,通篇的布局也體現(xiàn)著學(xué)生審題的思路。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師,讀完一篇作文,就知道學(xué)生審題的方法是否正確,如:命題作文《圓》,要求學(xué)生寫一篇議論文,本來“圓”與人民幣中的銀元沒有聯(lián)系,如果將“圓”理解為銀元的“圓”,寫出來的作文就只有寫成說明文了,可是在一次考試中有的學(xué)生就將“圓”理解為銀元的“圓”了,這是審題的錯(cuò)誤。寫一篇作文的第一步出現(xiàn)了錯(cuò)誤,下面的內(nèi)容也就毫無價(jià)值了。

      三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/strong>

      批改作文一定要注意學(xué)生的寫作方法,課本上根據(jù)內(nèi)容不同,在每一單元中都側(cè)重了幾點(diǎn)寫作方法,在實(shí)踐中訓(xùn)練應(yīng)用,評(píng)語中也要體現(xiàn)寫作方法的優(yōu)劣。在批改作文時(shí)老師切忌將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生,只要學(xué)生運(yùn)用的方法有助于反映主題思想,那么這種寫作方法就可以運(yùn)用,要讓學(xué)生放開手腳,靈活多樣地選取自己喜歡的寫作方法。

      四、重視材料的運(yùn)用。

      學(xué)生作文的內(nèi)容是否廣泛,開合是否自如,很大程度上決定于學(xué)生掌握材料的多寡。作文的材料有三種:指定性材料、半指定型材料和非指定性材料,學(xué)生如果能靈活運(yùn)用材料,可以為文章增添不少色彩,教師在評(píng)語中體現(xiàn)這一點(diǎn),有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用材料的重視。

      五、寫作要有文采。

      一篇文章的文采決定了這篇文章的檔次,如果文章的選材和立意都很新穎,可通篇都是病句,那么這篇文章也頂多劃入二類作文。有了文采文章也就有了閃光點(diǎn),這些文采正體現(xiàn)了文章的價(jià)值所在。老師可根據(jù)學(xué)生程度不同來決定不同學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,對(duì)于一個(gè)差生來說,平時(shí)的作文一塌糊涂,偶爾寫了一篇稍好一點(diǎn)的作文,那么其中只有一兩句話是本文的亮點(diǎn),也可定為該篇文章的“閃光點(diǎn)”而給于肯定。

      另外批改作文時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生應(yīng)達(dá)到的起碼要求,如書寫規(guī)范、整潔,運(yùn)用格式、標(biāo)點(diǎn)、修改符號(hào)正確等,將這些細(xì)則都列入計(jì)分總項(xiàng)中,這樣作文批改才能給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

    談高考作文 篇3

      有人說,歷年來高考作文的一個(gè)突出的變化,是對(duì)審題、扣題的淡化。確實(shí),試題要求也說:“這個(gè)話題的范圍是很寬泛的,只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān),都符合要求!边@個(gè)“寬泛”,大概就是對(duì)審題、扣題的淡化。過去每年要求考生要緊扣命題,現(xiàn)在這樣一“淡化”,確實(shí)能給考生的作文水平有充分發(fā)揮的機(jī)會(huì),也能起到“不拘一格”選人材的作用。

      但從另一個(gè)角度來看,這樣的“淡化”可能會(huì)產(chǎn)生漏洞:許多考生在考前已作好充分準(zhǔn)備,背熟了二三十篇范文,因?yàn)閷忣}、扣題的淡化,學(xué)生就可以搬出準(zhǔn)備好的范文,稍微來個(gè)改頭換面,就套上近乎了,投機(jī)取巧就可以得逞了。比如有位考生,寫了一篇題為《豆角月亮》,閱卷老師欣喜非常,打它個(gè)滿分(60分),到后來才有人發(fā)現(xiàn),是“克隆”《故事會(huì)》上的《彎彎的月亮》的。又有一位考生,寫了一篇《缺口》,竟是套襲新概念大賽作文《缺口的蘋果》的。這種套襲現(xiàn)象不少,但發(fā)現(xiàn)的總是少數(shù),很多都被投機(jī)取巧得逞。所以,我認(rèn)為這樣淡化審題與扣題是否好,是很值得討論的。

      當(dāng)然,允許“淡化”是高考出題者的事,而我們考生切不要把“淡化”變作“無化”。像開飛機(jī),總得要顧及航線與目的地,寫作文總還是有一個(gè)范圍?忌偃缯J(rèn)為“淡化”審題扣題了,就信馬由韁,隨意下筆,就可能寫出偏題離題的作文,閱卷老師就可能判你的作文為“四等卷”!暗保怯邢薅鹊,考生一定要重視,要思考清楚命題的限制,考慮好命題的限制與開放范圍的關(guān)系,不要自己不思索地來個(gè)“淡化”,像斷線的風(fēng)箏亂飛起來。

      另外,我想談一個(gè)該“淡化”的問題。從二十多年高考作文題目來看,出卷者好像盡量回避社會(huì)的熱點(diǎn)問題,幾乎沒有一次出的作文題目是直奔政治熱點(diǎn)問題的。又,二十多年的高考作文幾乎給考生提供了寬泛的寫作自由。而很多考生卻有這么一個(gè)特點(diǎn):喜歡去寫大題材,去聚集社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。就因?yàn)橛袑挿旱膶懽髯杂,因此一提筆,腦子很快就聯(lián)想到社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。比如談香港回歸、北京申奧、加入WTO、反腐倡廉。這種寫法已成為有些學(xué)生的“思維模式”,他們認(rèn)為只有這樣寫,才顯出覺悟高,思想好,作文才可得高分。其實(shí),這樣寫是不那么好的,是很難得高分的。因?yàn)閷W(xué)生還比較幼稚,政治思想水平還不高,談這些時(shí)政問題往往談得不全面,談得不深透,許多學(xué)生僅只寫些常用的套話,有些學(xué)生甚至寫出提法上的偏差與觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤(出現(xiàn)觀點(diǎn)、提法上的錯(cuò)誤,就得判低分了。。所以,我的想法,考生在作文中對(duì)政治熱點(diǎn)的問題要“淡化”,能回避的還是回避好,一是政治思想水平不高,很難說得頭頭是道,很不容易拿高分,又容易出差錯(cuò),出差錯(cuò)就非常糟糕。

      我想,還是寫寫自己身邊的人,身邊的事為好。千萬不要以為寫小人物、小事情是低格調(diào)。“一枝一葉總關(guān)情”,身邊的人與事,是平時(shí)生活中有深切體驗(yàn)與感受的。寫起來輕車熟路,便于表達(dá)真情實(shí)意,也會(huì)更加生動(dòng)感人。寫小人物、小事情,也只要平平常常地去寫就是,不要有意來個(gè)“小題大作”,或有意來個(gè)“小中見大”,不要什么都來個(gè)政治化的大理念,有些考生為了“思想美”,就編造不合生活情理的故事,有意拔高人物。那么反而給人失真失實(shí)的印象。過分追求“思想美”,一定會(huì)出現(xiàn)豪情壯語多,空話套話多,而真情實(shí)意少,給人的印象就是虛情假意、做作、不自然,這樣也就很難得高分了。這么多年出卷者不涉及國(guó)內(nèi)重大事件,大概也是為了避免一些學(xué)生猜題押寶。我想我們考生最好自己不去強(qiáng)化時(shí)政意識(shí),在作文中淡化時(shí)政意識(shí),還是有好處的。

    談高考作文 篇4

      如果說雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的擊打,那么那搏擊長(zhǎng)空的意氣就是它那犀利的雙眼;如果說駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬里奔跑的錘煉,那么那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄;人,欲傲立于世,成為一代雄主立一世偉業(yè),那舍我其誰,勇戰(zhàn)萬方的意氣就是其成功的基石。

      舍我其誰的意氣,使人奮起。

      看慣了凡人的庸庸碌碌,聽厭了庸人的自怨自艾,一句“男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情;聽厭了對(duì)命運(yùn)的感傷,想破了身世的無濟(jì),那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼,使我們重生改變命運(yùn)的豪氣。舍我其誰,使我們重新審視自己,重新找到自己身上的閃光點(diǎn),重新樹立起一個(gè)全新的自我形象。舍我其誰的意氣,使我們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值與能力,使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕?dān)負(fù)的重任而勇猛作戰(zhàn)!嵛移湔l的意氣,是人們騰飛的起點(diǎn)。

      獻(xiàn)身理想的意氣,使人勇敢。

      凡人欲成大事者,皆需受盡千磨萬礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們,他總是要為孜孜于輝煌的人們?cè)O(shè)置障礙。那障礙,可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火,可能是哥倫布遠(yuǎn)航新[url=]大陸[/url]中連天風(fēng)雷,可能是紅軍長(zhǎng)征中的雪山草地。然而,幸運(yùn)的人們呵,他們還有理想,在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下,他們?nèi)绮剪斨Z一般投身于火海,為捍衛(wèi)真理而與烈火永生;他們?cè)讷I(xiàn)身理想的意氣指引下,如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽;在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下,他們?nèi)缂t軍[url=]戰(zhàn)士[/url]一般豪氣頓生征服千山萬水為拯救民族而抗?fàn),獻(xiàn)身理想的意氣,是成功的精神動(dòng)力。

      勇于探索的意氣,是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

      科學(xué),充滿了未知的美。好奇的人類站在自然與社會(huì)圣殿的門口,不時(shí)的規(guī)探其中的奧妙,而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設(shè)置的禁區(qū),徜佯于科學(xué)的無盡美妙。于是我們看見楊振寧李政道勇于質(zhì)疑前人,看見吳劍雄勤于實(shí)驗(yàn)破解謎云,看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策!掠谔剿鞯囊鈿猓浅晒χ。

      望盡人類千載悠悠的歷史,凡成大事者,皆為意氣風(fēng)發(fā),慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆,以獻(xiàn)身理想的意氣為指引,以勇于探索,勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿,駕起人生的巨輪,向著成功的彼岸遠(yuǎn)航!

    談高考作文 篇5

      從高考考場(chǎng)傳出的第一道試題,從來都是作文題。高考結(jié)束后的社會(huì)輿論,也多半在作文。就連評(píng)價(jià)高考是否科學(xué),考題是否優(yōu)良,也往往用作文來說話。究其原因,除了作文是考卷中分值最大的題之外,更重要的原因還是在于在試題評(píng)判中,作文是評(píng)分誤差最大的題。記得高考之前,很多學(xué)生拿著自己的作文來問我:“老師,我這篇作文高考能得多少分?”這樣的問題應(yīng)該是每個(gè)有過高三語文教學(xué)經(jīng)歷的老師都遇到過的。有時(shí)候我真想回答一句:“看你的試卷碰在哪個(gè)閱卷人手里啦!笨墒菫榱吮苊饨o考生帶來對(duì)高考不必要的不信任感,我欲言又止!耙医o的話……”,每每回答這個(gè)問題時(shí),我都習(xí)慣性地在分?jǐn)?shù)前加上這么一個(gè)狀語。看著學(xué)生離去的背影,我只有在心里祝他好運(yùn)。

      事實(shí)就是如此。

      當(dāng)然,說作文評(píng)判誤差問題,絕不是否定或懷疑閱卷人的水平或良心,而是感慨“文章”本來的紛繁蕪雜——文學(xué)主張不一,創(chuàng)作流派繁多,審美趣味多元。我們似乎真的很難將作文的評(píng)判統(tǒng)一為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但是,這絕不是我們回避探究作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的借口,也不應(yīng)該是我們給作文評(píng)判誤差問題披上的遮羞布。

      本文不談文學(xué)創(chuàng)作本身的優(yōu)劣評(píng)判問題,那涉及的是文學(xué)理論的責(zé)任;我只想談?wù)劤酥,我們可以改正,或改良,或探討的幾個(gè)觀念問題,供語文工作者思考。

      一、作文可以給0分嗎?

      我是主張作文可以給0分的。

      不過,我的這一主張迄今為止只要說出,其后果就是自找沒趣。得到的反對(duì)理由是:“語文是母語教學(xué),一個(gè)高中生的作文倘若得了0分,豈不意味著他連母語都不會(huì)說了嗎?豈不全盤否定了他的母語能力?”于是,我們可以看見的現(xiàn)象是,無論某考生的作文寫得多么糟糕,只要夠了字?jǐn)?shù)(甚至是只要寫了幾個(gè)字幾句話),總是能得到些分?jǐn)?shù)的。這分?jǐn)?shù)被戲稱為“辛苦分”,美其名曰“母語表達(dá)能力基本分”。意思是說,該考生雖然無法寫出像樣的文章,但是,他起碼還是能夠使用漢語進(jìn)行書面表達(dá)的;雖然文意不合題目要求,但起碼所寫的文句還是表達(dá)出了一些自己的意思的。

      笑話!

      考題的目的是考查考生的能力水平。如果在一份高考試卷中,考生呈現(xiàn)出的水平只是初中甚或更低,那么,我們應(yīng)該如何評(píng)判?一個(gè)小學(xué)生憑借他背誦的“九九乘法表”答高考數(shù)學(xué)試卷肯定是0分,可為什么他到高考語文考場(chǎng)里,就能憑借幾個(gè)常用漢字拿上可觀的“辛苦分”?

      比如高考第一題字音題,題型為選擇。一考生錯(cuò)將A選成了B,于是肯定是得了0分。

      奇怪,這時(shí)候怎么就沒有“辛苦分”一說了呢?這個(gè)時(shí)候怎么就可以因?yàn)榭忌鷮?duì)某個(gè)或某幾個(gè)字音的誤判,用0分來否定該考生所掌握的其他多得多的字音了呢?你也許會(huì)說,那是選擇題,屬于客觀題,只有滿分和0分兩種評(píng)判,實(shí)屬無奈。那么請(qǐng)問,閱讀題里的主觀問答題考生得0分的不是大有人在嗎?為什么能因?yàn)樗麑?duì)某一詞某一句某一段某一篇的理解有誤,就用0分來否定該考生的全部閱讀能力呢?

      再說考卷不止作文一題,考生完全可以通過別的題來展示他的“母語基本能力”嘛。

      按照考場(chǎng)作文評(píng)判準(zhǔn)則來看,如果有一篇這樣的文章:嚴(yán)重偏離題意、中心絕對(duì)不明、內(nèi)容非常空洞、感情明顯虛假、顯然不合文體、結(jié)構(gòu)十分混亂、文句極不通順、語病很多、字跡難辨。——想來幾百萬考生答卷中應(yīng)該是有這樣(或接近于這樣)的文章的,不知道它在閱卷場(chǎng)中是否真的被按照標(biāo)準(zhǔn)得了0分。

      實(shí)在是找不到不能給0分的理由。

      記得我在大學(xué)英語六級(jí)考試中,寫作部分得了0分,因?yàn)闆]太看懂題目要求?墒牵沂菚(huì)說“how are you”的啊,我是曾通過了四級(jí)考試的啊,怎么不給我一點(diǎn)“辛苦分”啊,哪怕就一點(diǎn)點(diǎn)呀!——然而我從沒覺得委屈——我連題都沒審明白,堆砌了幾個(gè)單詞就給我分?我還覺得害臊呢。

      二、作文評(píng)判中的“平均主義”

      這里所說的“平均主義”有兩層意思:1.平均分先行;2.區(qū)分度過小。

      先說說第一個(gè)問題。

      多數(shù)老師在評(píng)判作文的時(shí)候,習(xí)慣性地先給自己定一個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),也就是先確定班級(jí)(年級(jí)或是總體考生)的平均得分,之后所給分?jǐn)?shù)便“有計(jì)劃”地在這個(gè)平均線上下波動(dòng)。于是,各班作文得分基本相同,并美其名曰“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”“評(píng)判科學(xué)”。于是,作文得分,在班與班之間成了一件“沒有可比性”的東西?墒,教過書的老師們自己心里很清楚,就作文水平而言,不同的班級(jí)原本相去甚遠(yuǎn)(起碼是有差距的)。難怪很多學(xué)校在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候,都要將語文總分拆分成“基礎(chǔ)”、“作文”兩個(gè)部分單獨(dú)計(jì)算。某班作文分高,那肯定是老師“手松”了;某班作文分低,那肯定是老師“手緊”了。

      究其原因,似乎沒有答案。不過,在反思該問題的過程之中,腦海里卻掠過這樣令人悚然的一幕:

      年級(jí)統(tǒng)考,試卷判完,分?jǐn)?shù)昭然。

      我班作文得分比其他所有班級(jí)都低。輿論嘩然:“故意壓分,居心叵測(cè)。”

      這還好,倘若——

      我班作文得分比其他所有班級(jí)都高,并因此在總分上也縮小了與別班的差距,甚或顯現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)。輿論驚然:“暗地抬分,沽名釣譽(yù)。”

      在中國(guó),凡事一旦與道德掛上鉤,就沒有理由可辯了。即便是事實(shí),在面對(duì)道德輿論的時(shí)候,往往也只能閉嘴。

      再談?wù)劦诙䝼(gè)問題。

      我沒有參與過高考作文閱卷工作,沒有切實(shí)體驗(yàn),也就沒有發(fā)言權(quán)。總覺得判作文是件難事。不過,一個(gè)多年參與此項(xiàng)工作的好友一語道破:“其實(shí)很簡(jiǎn)單,別出風(fēng)頭,明哲保身即可!蔽也唤獾貑枺芯碜雍汀懊髡鼙I怼庇惺裁搓P(guān)系?對(duì)曰:“別給高分,別給低分。如此,領(lǐng)導(dǎo)不找你麻煩!蔽一腥淮笪颉

      平時(shí)教學(xué)中的作文評(píng)判雖無“保身”之苦,但似乎又礙于“不要助長(zhǎng)好學(xué)生的自滿心,也不要增添差學(xué)生的自卑心”,于是,也紛紛“平均主義”起來。高的50來分,低的40來分。題目本身區(qū)分度明明是60,硬是在評(píng)判的時(shí)候被活生生地改成了10。如此分差,倒也的確有助于“打擊驕傲,保護(hù)自尊”,但是,學(xué)生對(duì)于寫作水平的自我認(rèn)識(shí)以及由此而生的進(jìn)取心,是否也一同被泯滅了呢?學(xué)生們平時(shí)向老師請(qǐng)教問題的時(shí)候,寧肯問你某字的讀音,也很少問一問寫作的問題。一道分值最高的題,就這樣被遺忘在“平均主義”的旗幟下,這不就是很鮮活的證明嗎?

      “謙受益,滿招損!边@的確是真理。不過,不顧事實(shí)、自欺欺人地追求的所謂“真理”還是真理嗎?

      三、作文評(píng)判可以“分項(xiàng)肢解”嗎?

      “分項(xiàng)肢解”的作文評(píng)判方式的誕生,毋庸置疑,其初衷是為了降低評(píng)判誤差。的確,當(dāng)一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)的分值限定在5分左右時(shí),其誤差自然是要比60分更小的。于是,這便被作為一個(gè)“進(jìn)步”而被公認(rèn)了。

      只是我們沒有想過,我們肢解得是否科學(xué)合理。請(qǐng)看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

      (圖略)

      倘若一考生的作文正好表現(xiàn)為“切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯”,當(dāng)然是篇好作文,那也很好辦,依照標(biāo)準(zhǔn),給21~25分的內(nèi)容分;蛘哒帽憩F(xiàn)為“不符合文體要求、結(jié)構(gòu)混亂、文句不通順語病多、字跡難辨”,顯然是篇差文,那也好辦,依照標(biāo)準(zhǔn),給0~10分的表達(dá)分?墒牵嬲脑u(píng)定實(shí)踐中,這樣的作文是少數(shù)中的少數(shù),多數(shù)作文是優(yōu)缺點(diǎn)并存且各異的。比如,如果有這么一篇作文:切合題意,中心明確,內(nèi)容單薄,感情虛假。請(qǐng)問,怎么給分?“內(nèi)容”如此,“表達(dá)”也一樣。寫作實(shí)踐中,許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是可以共存在一篇文章中的。孰重孰輕?似乎從表格中難以得知。

      正因?yàn)橐陨媳砀耠y以體現(xiàn)作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目權(quán)重問題,所以,面對(duì)各式各樣的作文,閱卷者自然也無法清晰地進(jìn)行“分項(xiàng)肢解”。因此,實(shí)際閱卷過程中,閱卷者不會(huì)也沒法按照“分項(xiàng)肢解”的方式去賦分,而所給分?jǐn)?shù)仍然是“總體印象”分值。

      事實(shí)上,我認(rèn)為,作文的評(píng)判方式里,給“總體印象分”是最科學(xué)最合理的。

      寫作是一種創(chuàng)造藝術(shù)美的活動(dòng),那么,作文評(píng)判實(shí)際上也就是一個(gè)審美判斷的活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)藝術(shù)品的美學(xué)價(jià)值判斷,是無法也不應(yīng)該進(jìn)行肢解的。斷臂的維納斯很美。然而,倘若按照“分項(xiàng)肢解”法,那么它將在“結(jié)構(gòu)完整”上被扣除相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),因?yàn)樗谷贿B胳膊都沒有。如此評(píng)判,那當(dāng)然是藝術(shù)笑話了。因此,許多“分項(xiàng)”是無法接受獨(dú)立評(píng)判的。對(duì)于作文來說,內(nèi)容和表達(dá)之間,是相輔相成的;基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)之間,也是不可截然分割的。

      與其難以分開,不如不分。

    談高考作文 篇6

      隨著我國(guó)城市的新街道和新興建筑如雨后春筍般的涌現(xiàn),“卡地亞”、“塞納維”這樣的洋地名也如雷貫耳,漸漸的也就習(xí)以為常了。但“洋名稱”的大量出現(xiàn),卻使我國(guó)許多古老傳統(tǒng)地名的消亡和具有名族特色地名的弱化。由此引發(fā)了許多問題,我覺得應(yīng)理性思考一下地名洋化。

      地名洋化確實(shí)沖擊了民族文化傳統(tǒng),隔絕人們歷史記憶,導(dǎo)致文化的斷層化。

      有人說:“老地名承載著古老文化,記載著古代的地理人文,是祖先留給我們的寶貴財(cái)富,是我們民族的根,絕不能被洋化!彪S著時(shí)移世易,歷史留下的痕跡也在逐漸消逝。隱入草叢的青石板、瓦片上隱約的紋路、小巷中吟唱的歌謠,逐漸淡出我們的視野。在這里,小巷有了新的洋名字,青石板被水泥替換,瓦片被現(xiàn)代機(jī)械無情碾壓化作塵土。街道、小巷披上了新裝,但這光鮮的背后總讓人感到空虛,仿佛頂著明媚的陽光,卻丟棄了古老傳統(tǒng)文化的影子,喪失了魂魄。

      地名洋化一定程度上反映了中外文化的交流、碰撞,應(yīng)拿來為我所用,但不能唯洋是崇。

      現(xiàn)今,我國(guó)打開國(guó)門,與其他國(guó)家的交流非常頻繁,也促進(jìn)了文化的交流。各地都形成了許多外國(guó)人的聚居地。像在北京的望京,許多韓國(guó)人都居住在那里,為了使他們能夠生活得更方便些,那里的街道、店鋪都取的是韓國(guó)“洋名”。這不是崇洋媚外,而是中外相融,豐富中華文化。相對(duì)于這些無關(guān)緊要的地名洋化,但涉及到歷史文化重要的地名是不能洋化!比如不能把“望京”改為“首爾”;再如新興建筑取洋名,為的是吸引人們的注意力,又或是滿足人們心理上的“洋名新奇觀”。但故宮門前的天安門廣場(chǎng)是永遠(yuǎn)不能改名的!因?yàn)樗休d著歷史的痕跡,是一個(gè)民族精神的象征。

      對(duì)“地名洋化”要有清醒的認(rèn)識(shí),要批判性的吸收,切不可迷失了自己。

      人們偏愛“洋名”的現(xiàn)象泛濫值得人們深思,央視《焦點(diǎn)訪談》、《人民日?qǐng)?bào)》等多家媒體對(duì)此給予了批評(píng)。洋化地名可以,但我們一定要提防文化侵略。簡(jiǎn)而言之,我們可以住在叫“羅托魯拉小鎮(zhèn)”或“亞特蘭蒂斯”這樣的小區(qū),但我們依舊是中國(guó)人,我們的心中時(shí)刻銘記著中國(guó)傳統(tǒng)文化的“根”。若是過度制造出地名洋化的風(fēng)潮,將會(huì)混淆中外不同民族的文化特色,扭曲人們的價(jià)值取向,造成民族傳統(tǒng)文化被侵略、被弱化局面。與世界接軌,與時(shí)俱進(jìn),可以開闊視野,但不能迷失了本性。

      地名洋化,就像是在我們民族文化大樹上掛起一盞盞華麗的彩燈,可以進(jìn)一步增加我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。但我們一定要扎牢傳統(tǒng)文化堅(jiān)固的根基,方能屹立于世界民族之林。

    談高考作文 篇7

      雖說鄙人煞費(fèi)苦心跳槽已是饑渴已久之事,然未見初曉。如此下去,亦難逃書寫高考作文之命運(yùn)。便智鳥先飛了一段。

      涉獵高考作文,鄙人內(nèi)心洶涌。原來高考作文很簡(jiǎn)單。你無需思考此話真假如同你可以無需思考高考作文怎么寫。高考作文,無需發(fā)動(dòng)你不靈光的腦袋創(chuàng)造俏麗駢文、唯妙比喻、波濤排比、真假擬人之類佳句。你亦無需擁有海量想象、前衛(wèi)認(rèn)識(shí)、另類觀點(diǎn)。高考作文,可以無需你寫,學(xué)會(huì)用就OK了!

      關(guān)于抒情。抒喜情用“漫卷詩(shī)書喜欲狂”、“采菊東籬下”……抒悲情用“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”……抒報(bào)國(guó)用“會(huì)挽碉弓如滿月,西北望,射天狼”、“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”……抒信念用“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”、“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!薄惚ж(fù)用“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”、“俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月”……

      關(guān)于描寫。寫景用“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞”、“榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔”……寫人用“面若中秋之月,色如春曉之花。鬢若刀裁,眉如墨畫,面如桃花,目若秋波”……

      ……

      關(guān)于議論。正如我要證明“高考作文,可以無需你寫,學(xué)會(huì)用就OK了!”這一觀點(diǎn)而把歷史的結(jié)晶拿出來作論據(jù)一樣。你也可以用“用”來議論!到這里,足以證明“用”的可能性。

      上面的結(jié)晶大都產(chǎn)于教材。由此可證明“用”的可操作性。

      《也無風(fēng)雨也無情》,xx年山東高考作文,頗具“用”之模樣!短淄粐,xx安徽高考作文,頗具“用”之肌膚。此兩篇產(chǎn)于《最新高考模版示范作文》!《猶記書香》,xx高考滿分作文,全國(guó)卷,遺址“用”之血肉!妒菈(mèng)境與我為鄰》,xx高考滿分作文,廣東卷,深入“用”之骨髓。由此可證用之實(shí)用性。

      上述事實(shí)證明,你確可以不“寫”高考作文,學(xué)會(huì)“用”就OK了。

      如果你想增強(qiáng)實(shí)用性,在作文中脫穎而出,就用外國(guó)結(jié)晶。例如用拿破侖“‘不可能’這三個(gè)字在我的字典里是沒有的”談自信;用諾桑。麥克伊斯文“我們賺錢只為了討生活,我們施舍是為了過生活”談美德;用加謬“文學(xué)不能使我們活得更好,但能使我們活的”談文學(xué)……當(dāng)然,對(duì)于整天啃教科書都難啃動(dòng)的我們而言,難度是可想而知的。

      學(xué)會(huì)“用”,高考作文可信手拈來。但有一大禁區(qū)萬不可涉足。像我這篇文章,要是出現(xiàn)在高考場(chǎng)上,絕對(duì)是飛蛾撲火,自取滅亡。我倒不認(rèn)為是競(jìng)爭(zhēng)之火將之化為灰燼……

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