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    高三作文教學(xué)

    時間:2024-10-03 05:51:27 高三 我要投稿

    高三作文教學(xué)

    寫作歷來被學(xué)生視為畏途,而寫作是語文教學(xué)的半壁江山,成績好壞,關(guān)鍵在作文。高三學(xué)習(xí)緊張,學(xué)生往往忽視寫作訓(xùn)練,而學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是兩節(jié)課許多同學(xué)都達不到600字,而且錯別字、病句多,沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,教師辛辛苦苦批改、講評,發(fā)下去學(xué)生看一眼分?jǐn)?shù)丟到垃圾桶去。平時作文能拖就拖,有的根本沒有寫過多少作文。作文的教法及效果都差強人意。如何有效地進行寫作訓(xùn)練提高寫作能力?

    高三作文教學(xué)

    一、動機是激勵人們行動的原因,是學(xué)習(xí)過程中一個很有效能的因素。心理學(xué)研究表明:在學(xué)習(xí)情境中,要促使學(xué)生把自己的行為指向?qū)W習(xí)的需要和動機。因此,激發(fā)學(xué)生的作文動機,一直為廣大語文教師所關(guān)心。學(xué)生通過作文,不斷獲得新的知識,不斷獲得成功的經(jīng)驗,當(dāng)然,有時也會遇到失敗的教訓(xùn)。而這種新的認(rèn)識、新的經(jīng)驗和教訓(xùn)則又會使他期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足。顯然,這種期望,這種滿足感就成了他們寫好作文的一種重要的、穩(wěn)定的推動力。心理學(xué)指出,這種動機是極為可貴的。它的可貴之處,是因為它指向作文本身。為了寫好作文,獲得滿足的這種動機,是出于作文本身提供的。因此,在作文教學(xué)中,教師要重視激發(fā)學(xué)生寫好作文的動機,讓學(xué)生不斷對作文活動本身產(chǎn)生興趣,讓作文本身的興趣成為學(xué)生寫好作文的“最好的老師”,努力寫好每一次作文。我的做法是多肯定,鼓勵,巧妙地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的成功和進步,滿足學(xué)生成就動機中自我提高的需要。每—次作文,把主要目光投向優(yōu)點和成功的地方,大部分學(xué)生的作文在90分以上,10%左右打滿分,少數(shù)太差的寫出翔實評語并注意列出優(yōu)點,不打低分。多在課堂宣讀學(xué)生作文,對比較差的作文讀局部,如一個好的比喻,甚至一個好的詞語。老師讀,同學(xué)讀,學(xué)生自己讀。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:學(xué)習(xí)成績的取得,乃是學(xué)生產(chǎn)生克服困難的動力和求知興趣的源泉。隨著成績的不斷提高,學(xué)生的積極性也就越來越高,興趣也會越來越濃。因此,無論學(xué)生對學(xué)習(xí)多么冷淡,甚至毫無興趣,蘇霍姆林斯基總是讓他們以取得成績?nèi)胧,開始取得小成績,然后取得大成績,讓他們逐步發(fā)現(xiàn)自己的成績,從而逐步培養(yǎng)、激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動他們的積極性。我們教師,在學(xué)生的心目中是權(quán)威的評論家,學(xué)生動筆作文時就對教師有所期待,期望能得到教師的肯定性的評價。如果,學(xué)生的作文能不斷地得到教師以至于同學(xué)的熱情洋溢的贊許,這種贊許也會成為他們寫好作文的需要。有一位文學(xué)期刊的編輯,在談自己是怎樣愛上寫作,走上文學(xué)創(chuàng)作道路時,他非常感謝小學(xué)老師對他的教育。他說:“一次老師在講評作文時,表揚了我的作文。文章怎樣開的頭,如何結(jié)的尾,我已記不清了。但是真切地留在記憶深處的是老師的聲音。正是老師的聲音,飽含著激情,充滿著希望,把我的心打動了。”教師從不同角度給學(xué)生以充分的肯定,不但因獲得贊許而受到鼓舞,而且會深深地感受到自己的作文所產(chǎn)生的感人的力量。正是這種力量,使教師同學(xué)為之感動、為之欣喜,從而真切地領(lǐng)悟到作文的作用與意義。這樣必然使他們對作文產(chǎn)生興趣,期望在下次作文中獲得新的成功和進一步的滿足。

    二、循序漸進,要求要有層次,不能急于求成,不能“大一統(tǒng)”。從篇幅字?jǐn)?shù)要求,600字,700字,800字,900字;從時量要求,90分鐘,70分鐘,50分鐘,40分鐘;從速度質(zhì)量要求,書寫清楚,卷面整潔,到文章中心,選材立意,構(gòu)思表達,有“亮點”等等,有步驟有重點地進行訓(xùn)練。對每一關(guān)的“困難戶”,注意鋪臺階,搭梯子,個別督促,開小灶,課外輔導(dǎo),幫助一一過關(guān)。為了防止拖欠或缺寫,專門印刷作文稿紙,當(dāng)堂發(fā)下,當(dāng)堂寫作,當(dāng)堂收交,絕不遲交或拖欠。起初,有沒有寫完的強制交,甚至是空白卷的也要交。出于學(xué)生作文后急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果,我及時組織講評,一般當(dāng)天發(fā)下,第二天講評,趁熱打鐵。因為,時間拖長了,學(xué)生的期望感淡薄以致消失了,效果就要打折扣。通過一期有序有層次有目標(biāo)的訓(xùn)練,在限時50分鐘時間內(nèi),兩班學(xué)生人人達到700字以上,寫作能力有了很大提高。除了這樣每星期一次訓(xùn)練外,還有周記寫作,完全自由隨意表達。兩者結(jié)合,做到多寫。

    三、重視學(xué)生思維能力和寫作技巧訓(xùn)練。思維能力和品質(zhì)是提高作文能力的核心內(nèi)容。必須努力培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、敏捷性等等品質(zhì)。為此,分專題進行了聯(lián)想、想象訓(xùn)練,多角度審題立意訓(xùn)練,結(jié)構(gòu)模式訓(xùn)練,議論文分析說理訓(xùn)練,話題作文快速寫作訓(xùn)練,語言表達訓(xùn)練等。每次訓(xùn)練都著重實踐操練,講解技巧要求—典型示范引路—當(dāng)堂寫作訓(xùn)練—欣賞講評一總結(jié)修改,期間穿插師生、生生討論交流、爭辯指正,碰創(chuàng)思維火花。把思維能力的訓(xùn)練貫穿在整個作文訓(xùn)練的始終。既把握寫作的基本規(guī)律和方法,又引導(dǎo)學(xué)生以這個規(guī)律和方法去分析其他具體文章,寫作修改自己的文章。學(xué)生把學(xué)到的知識與自己的寫作實踐相結(jié)合。通過評析別人和自己的文章,更好地認(rèn)識自己的文章,從而在比較反思修改中不斷地提高作文水平。起初,讓學(xué)生互評作文,總草草了事,自改作文卻說自己的作文不會修改。我要求自找錯別字和病句,互相找錯別字和病句,并印發(fā)了幾次作文在課堂上修改,學(xué)生觸動大,有位作文較差的學(xué)生在當(dāng)堂評改了他的作文后對我說:“我還認(rèn)為我的作文差是沒有文采呢!睆拇俗⒁庹遄眯薷模瑘猿忠黄趶娀(xùn)練后,基本上文從字順了。

    四、巧婦難為無米之炊,素材積累是寫作的一個重要條件。我要求學(xué)生廣泛閱讀,做讀書筆記,做生活有心人。盡管高三了,但“先天不足”,必須“大補”。一些學(xué)生訂閱了《讀者》,一些學(xué)生在讀文學(xué)名著,課外擠時間閱讀蔚成風(fēng)氣。我堅持每天上課前為學(xué)生讀一篇材料,每天晨讀時輪流要求一人在黑板邊寫—句名言警句。要求人人讀一本優(yōu)秀作文選。

    一份耕耘,一份收獲。一年來學(xué)生在省級以上作文競賽獲獎15人次,發(fā)表國家級刊物作品1篇;在開發(fā)區(qū)、全校征文比賽中,4人次獲一等獎,2人次獲二等獎,3人次獲三等獎;有三分之一的學(xué)生進行過小說創(chuàng)作和詩歌創(chuàng)作,小說篇幅長的一篇就超過了兩萬字,詩歌最多的一位同學(xué)已寫滿了四大本筆記本約900首;發(fā)表在校報上的文章達30多篇,平均每期兩篇多。參加全省畢業(yè)會考,獲得了非常優(yōu)異的成績:92位學(xué)生中47人得A,合格率和優(yōu)良率均獲全省第一名,優(yōu)秀率全省第四名。高考成績更喜人,綜合分38人上國線,最高分840分列全省第六名(語文成績729分),語文最高分達761分,這都是我校歷史性的突破。

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