勿以成績論英雄議論文
在各領(lǐng)域中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的勿以成績論英雄議論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
勿以成績論英雄議論文1
有這樣一則漫畫：兩個孩子同時領(lǐng)回了考試成績，一個得了滿分受到夸贊，另一個因沒有及格而受到批評；可在第二次考試，原本的滿分學(xué)生退步受到責罵，不及格同學(xué)獲得進步受到了表揚。
當我們解讀這則材料，會發(fā)現(xiàn)不論是作者還是我們自己，都將成績與獎懲聯(lián)系了起來，可這樣的“以成績論英雄”真的是恰當正確的態(tài)度嗎？我認為這并不可取。
Uber的創(chuàng)始人特拉維斯給出過這樣一個“冠軍理論”：面對逆境，要把一切置之度外，無論如何都要取勝，這就是成為冠軍的意義，這樣的“冠軍思維”是一種鼓勵人們努力拼搏，執(zhí)著前進的人生態(tài)度，不可否認，它在許多人身處困境低谷時給予了有效的指引，但在這樣一個競爭激烈的社會中，人人都會成為像第一個滿分學(xué)生一樣“冠軍”嗎？
我們身處一個充滿較量的時代，每個人都被督促著匆忙前進，仿佛只有不停地奔跑才得以實現(xiàn)超越，卻很少有人自問一句“做冠軍真有那么重要嗎？”如果注定成王敗寇，未得冠軍者僅能成為敗者，那么慘敗的人生又有何意義，真正的成功是對自我的肯定和超越，應(yīng)是不斷自我完善的歷程，但絕非“惟成績是論”的當代實用主義。
倫敦奧運會組委會回答過這樣一個問題——比賽的意義在于什么，給出的回答是：學(xué)會獲得成功，更學(xué)會體面有尊嚴地去失敗。我想，你我如競爭賽跑般的人生意義也在于此。有價值的生命貴在勇于坦然面對成敗得失，用成績高低論成敗未免太過狹隘了，更不是不成功便無用。
我們的生命是不斷前進上升的過程，這其中會有許多或大或小如意和不如意，可真正決定生命質(zhì)量的是我們以何種態(tài)度面對它，我們的社會用一種較為功利化的狀態(tài)影響了我們，也影響了學(xué)校、家長的教育態(tài)度，我想我們更應(yīng)明確的是，學(xué)習(xí)并非只是為了讓我們披荊斬棘地去殺出一條血路，而最后卻在頭破血流中除了分數(shù)和成績一無所獲，無從尋找自己的價值亦或低估了自身的力量。
學(xué)習(xí)的意義在于思想、智慧和修養(yǎng)，它決不是一紙分數(shù)可評判的，我們應(yīng)理性看待，擁有“畢竟東流水”這般向高遠未來眺望的氣魄，不拘泥于自我，不汲汲于眼前，告別“惟成績是論”的“實用主義”和“以分數(shù)論英雄”的誤區(qū)，才是實現(xiàn)自我的價值之道。
勿以成績論英雄議論文2
某班一次測試，小明同學(xué)考了一百分，父母吻了一下，而小華只考了55分，挨了一巴掌。第二次測試，小明考了98分，挨了一巴掌，小華考了61分，得到了一個吻。
難道只因為數(shù)字的多與少就應(yīng)該得到完全不同的對待嗎？如果小明的98分在小華家長看來，豈不是要吻幾十下？
僅僅因為一張成績單就決定一個人的好快，這未免有些太苛刻了。孟子有云：兼聽則明，偏聽則暗。小明考一百分，下一次考試只可能是部分家長口中的“退步”或原地，如果小明次次考滿分，還用學(xué)習(xí)嗎？毛澤東主席畢業(yè)于湖南省黎第一師范大學(xué)，這個大學(xué)遠不如清華、北大那么有名，但毛澤東主席卻建立了中國共產(chǎn)黨，帶著百萬大軍得民心，進行抗日，還完成了舉世聞名的的二萬五千里長征。文憑固然重要，卻難以決定一切。毛主席在長征期間，也寫了許多檢討進行補差補缺。
考試是為了什么？現(xiàn)在家長、老師一昧進行應(yīng)試教育。我以一個次次考試95分以上告訴所有同學(xué)，分數(shù)固然重要，興趣愛好不可少，要全面綜合發(fā)展，只要你付出了努力，你就是最優(yōu)秀了，同意，我以“老師喜歡的孩子”的身份告訴老師、家長們，應(yīng)試教育目前已經(jīng)嚴重扭曲，一張成績單，并不能說明全部，考試的目的是檢測學(xué)生哪方面知識的學(xué)的不夠牢固，以在今后有明確的目標。如果每個學(xué)生都能像老師、家長想的那樣考高分，還要學(xué)校干什么？
我們評價一個人，不能單單依靠成績，還要看德智體美的綜合發(fā)展，只要能付出絕對的努力，綜合方面能力高，就是優(yōu)秀。
勿以成績論英雄，請每個家長正視分數(shù)。
勿以成績論英雄議論文3
一位母親正給一名身上寫有“分”字的嬰兒喂奶，而剩下四名分別寫有“德”“體”“美”“勞”的嬰兒卻被棄置不顧，以至嚎啕大哭。這幅漫畫生動形象的反映了目前的教育現(xiàn)狀——以分數(shù)論英雄。
寒窗苦讀十余載，今朝奮起躍龍門。高考這一沉重又重要的考試，給我們帶來了巨大的壓力。高考成績好，未來發(fā)展空間廣闊，可以獲得更好的教育資源，會有更開闊的眼界……種。種好處讓人為之瘋狂。諸多高中紛紛行動，加課、延時、大量作業(yè)等措施紛至沓來，將“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”之類的口號貫徹到底；諸多家長只認孩子的成績，瘋狂給孩子報補習(xí)班、請家教；許多同學(xué)晚上開夜車，不顧身體。種。種現(xiàn)象應(yīng)當引起關(guān)注。
誠然，在目前的教育體制下，分數(shù)是排在第一位的。無論是學(xué)科競賽，還是自主招生，抑或高考，無不以成績作為選拔的標準。因此，我們必須認真學(xué)習(xí)，充實自己，為提高成績而不斷奮斗，這樣才能為未來繼續(xù)成長創(chuàng)造條件。
與此同時，我們不應(yīng)忽視德體美勞的發(fā)展。網(wǎng)上曾流傳過這樣一句話：只有德行，沒有成績是次品；只有成績，沒有德行是危險品；只有成績而身體不好是廢品。品德不好但有豐富的知識的人，可能會給世界造成更大危害。一些利欲熏心的化學(xué)家，違反法律制造大量化學(xué)毒品。還有一些人掌握了大量知識卻被身體所拖累；甚至還有大學(xué)新生因無法適應(yīng)學(xué)校住宿生活而被勸退，令人惋惜。諸如此類的例子不勝枚舉，值得我們好好反思。
為改變這種現(xiàn)狀，國家大力推進素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展。學(xué)校不應(yīng)將其置若罔聞，而是要切實行動起來，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷努力。家長們不能單單重視成績，要教導(dǎo)孩子各方面均衡發(fā)展。
中國正在向新時代不斷邁進，這對我們中學(xué)生提出了更加多樣，更加嚴苛的要求。我們不能單純以分數(shù)為重，而是要不斷磨練自己，提高自身的綜合能力，全面發(fā)展，才能為未來報效祖國做好準備。
勿以成績論英雄議論文4
掩圖而思，對于漫畫中的現(xiàn)象，或許眾口不一，致此也是千家百態(tài)。你可以說，這是中國式教育的問題。也有的人認為，右邊的孩子身上體現(xiàn)的是家長對進步的鼓勵，左邊的孩子身上體現(xiàn)的是家長對完美的要求。而我只覺得，勿以成績論英雄。在粗暴教育下，孩子臉上鮮紅的掌印是多么刺動人心。
試問一下，對于成績是否真能以親吻和巴掌如此簡單粗暴的方式來對待？考得高，給予的是親吻；考得低，施與的是巴掌。如果家長們結(jié)合考卷的難度再評論孩子們的成績，結(jié)果是否會有不同？我們呼吁，勿以成績論英雄。雖然對此大家也只是調(diào)笑胡侃，但就這其中又攪和了多少令人看著心酸的真相？盡管漫畫中，只是表示了簡單的肯定或者否定�？墒窃谟H吻和巴掌之間，卻能看出家長對孩子教育方式的問題。棍棒之下的教育，也許能培養(yǎng)出對權(quán)威服從的身體，卻無法孕育出有獨立思想的靈魂。
成績不過是一個數(shù)字而已，又是否真的能反映出孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度？正所謂“人有失足，馬有失蹄”，對于考場發(fā)揮，沒有誰能從始而終都完美至極。這樣一種可恥的.教育方式，對優(yōu)秀者愈加苛刻，拼命壓榨著優(yōu)秀者的成果，用以逃避自身本就該盡的職責。當父母口口聲聲說著“這是為孩子好”的時候，卻用這等粗暴的手段來對待孩子，確是令我有些感慨了。在我看來，當前社會的應(yīng)試教育和功利教育的驅(qū)使下，教育已經(jīng)漸漸脫離了它的本質(zhì)。而后只變成了對孩子的精神灌輸，甚至是某種意義上的摧殘與折磨。
如果把成績作為一種對人的衡量標準，那簡直沒有人能完美到無懈可擊。勿以成績論英雄，任何一次考試都有可能失誤，孩子的價值也不應(yīng)該從這里評判。對于教育的現(xiàn)行方式，只是簡單的一個巴掌或一個親吻就囊括了，孩子能從中得到什么益處和思考？我希望以后的孩子可以快樂，無論天賦到底在何處，大人們都不要只顧著盯緊分數(shù)。因為人們總是在攀比追逐，然后快樂感和幸福感就被忽視了。評判一個孩子，不應(yīng)只從表面的成績主觀判斷，而應(yīng)全面分析，要從各個方面去衡量。只因成績的退步與否來判斷他是否為英雄，未免太不公平太不科學(xué)，也太過絕對了。
有一次我搭長途汽車出遠門，我前面的座位是一對母子。那個母親從上車開始就一直在問她兒子考試的事情，其實這些倒沒什么，關(guān)鍵是最后她的一席話，讓我陷入了深思當中。具體內(nèi)容我記不得了，但是我真的感覺到現(xiàn)在的家長已經(jīng)將孩子的成績作為了一種炫耀的資本和攀比的手段。在這個社會中，可能大人們“拼子”和“拼女”的成績，比年輕人“拼爹”還要普遍和頻繁一些。在一個孩子的成長過程中，教育不可置否是非常重要。但是教育又包括了許多方面，勿以成績論英雄，我覺得教會孩子做人，讓他們形成一種正確健康甚至偉大的人格，才是最重要的。
因此我在和一些大人們聊天時候，都跟他們說，勿以成績論英雄，極力改變他們“唯成績論”的觀點。成績的好壞根本無法衡量一個人的能力和水平，頂多就說明了孩子適不適合這套教育制度而已。成績好的孩子，承受著更高的期望、更大的壓力，在更加苛刻的要求中，接受最不公平的指責與懲罰，咬著牙追求下一個圓滿。他們每一步都走得搖搖欲墜，每一刻心里都忐忑不安，這樣下來靈魂又怎么會不崩潰？現(xiàn)在社會上許多孩子自殺，也應(yīng)該引起大人們的反思了吧。
一場考試，不會決定誰的命運；一個分數(shù)，不能斷言成王敗寇。古時圣賢曾有言：“因材施教”。在我看來，“因材施教”是對于不同人就用不同的方法教會不同的東西。孩子喜歡什么適合什么就學(xué)習(xí)什么，因材施教應(yīng)該是一種有方向的引導(dǎo)才對。反觀現(xiàn)在的教育卻誤解了這個詞，現(xiàn)在的“因材施教”，實行什么分班分層次分優(yōu)生差生……說到底還是沒跳出成績的圈子。這只能說是對成績不同的學(xué)生施加不同層次的教育壓力，而且更多是強迫和灌輸。
魯迅先生曾言：“救救孩子�！蓖瑒t我認為教育孩子，首先就應(yīng)該先讓孩子從粗暴方式的陰影中走出，讓孩子得以擁有健康的人格。如果孩子們都能夠在耐心的環(huán)境中成長，在溫情的氛圍中茁壯，那么最后一定能昂揚滿懷地揚帆啟程，在人生的道路上破浪遠航直濟滄海，最終獲得成功。
勿以成績論英雄議論文5
正如漫畫所繪，家長用“進步就夸，退步就打”的理念來教育孩子，實是現(xiàn)今的普遍現(xiàn)象，廣大學(xué)生感同身受。
但這樣機械的教育理念，對嗎？
當然不對。一時的成績進退未必能準確反映出學(xué)生能力的高低。因為成績只是表象——無論是進步還是退步，未必能準確衡量學(xué)生能力的變化。做家長的應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的能力變化，而非成績。
但遺憾的是，現(xiàn)今不僅是家長持有這種理念，學(xué)校和社會也都認同“進步的就是英雄”。君不見，學(xué)校的表揚欄上永遠貼著“進步之星”“退步之榜”；企業(yè)的宣傳上永遠是“營業(yè)額增幅力爭×%”……這些現(xiàn)象無不說明，我們的社會風(fēng)氣是有問題的。
先說學(xué)校，老師們不是不知道，成績進步不等于能力進步，而后者才是真正值得鼓勵的。究其原因，恐怕還是：能力沒有量化的標準，于是只好用成績來湊合。對此，我們只能說：這是極不負責任的表現(xiàn)。
再說社會。問題依然出在能力的量化上面。產(chǎn)品質(zhì)量好不好，缺少硬標準，于是才會有“全國銷量遙遙”“比上一代產(chǎn)品性能增加30%”之類的廣告出現(xiàn)。而消費者也不約而同地把進步等價于英雄，最終導(dǎo)致整個社會對進步的無限追捧，也給了商家虛假宣傳的好機會。
再進一步看，用不準確的量化數(shù)據(jù)，評估一個無法或不宜量化的東西，實是無限問題的根源所在：學(xué)生有無學(xué)術(shù)能力，用考試成績評估；產(chǎn)品營養(yǎng)豐富與否，用含氮量評估；人生成敗，用年收入評估……這樣的不良風(fēng)氣，也就最終分別導(dǎo)致：考試作弊，非法添加劑，違法犯罪等一系列問題。
當然，對于一些確有必要的評估，比如能力，如果一定要有這樣一個評估的過程，那么問題也就轉(zhuǎn)化成：尋求一個更好的多元化的評估方案，來避免因評估不準而帶來的“以成績進退論英雄”現(xiàn)象的出現(xiàn)。對于那些無須評估的，像人生的成敗，無須量化也更不能量化。這樣的事情自己心中有數(shù)就好，不必開口。
綜上所述，如果是遇到評估能力的現(xiàn)象，我們應(yīng)當用更多元化的標準來評估，而不能單純地用成績的進退來評判英雄。
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