實用的五年級作文6篇
在日常學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的五年級作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級作文 篇1
每次一到暑假，暑假安全就成了我們共同關(guān)注的問題，因為每次一到暑假，學生溺水，交通事故等等事故不斷發(fā)生，而作為學生的我們，食肉更應(yīng)該去注意這些暑假安全呢？
我覺得，學校期末放學的時候，應(yīng)該舉行全校性質(zhì)的暑期安全教育，讓學生們在學校里就接受安全教育以及危險意識，千萬要教導他們不要去河邊玩，不要偷偷去游泳。其次，家長要主動把安全教育這個重大的責任擔負起來，要不時地教育自己的孩子，教他們安全知識、防范危險的知識，尤其要教育他們不要玩水、玩火等危險游戲。
而在暑假的時候，不能玩火。尤其是在易燃物身邊，比如說：草坪，樹林，森林，動物園，山上……這些地方都不能玩火，在家里也不可以玩。
游泳。要有大人陪伴，不能和同學單獨去，不然發(fā)生溺水事件，就會失去生命。
這些，都是我們在暑假的時候都應(yīng)該注意的事項，而注意暑假安全問題，是需要我們每個人都要努力的事情，如果發(fā)現(xiàn)別人去做危險的事情，我們也要及時的去勸阻。
五年級作文 篇2
我們班有一群潮流族，專跟著潮流買東西。你看不是。以前的陀螺風暴，碰碰球風暴，四驅(qū)車風暴，水晶“拉面王”風暴，魔方風暴，溜溜球風暴，這群人都是第一個沖上前線購買�，F(xiàn)在他們又不知從哪兒七拼八湊了20多盒新版“拉面王”。
星期五上午，隨著第二節(jié)課下課，謬老師課桌里去除了兩盒“拉面王”，大聲叫賣到“走過路過，不要錯過，蘭州拉面呀！”然后各位潮流先生，潮流小姐也紛紛拿出自己的拉面，有模有樣地甩起來。霎時間，空中飛揚起來無數(shù)五顏六色的拉面，有紅燒牛肉面，香菇燉雞面，麻辣面，海洋面，鹵蛋泡菜面……哎！要是這些是真面，我的口水還不知會如何蒼翠欲滴呢！
我們班的拉面師傅可真多呀！根據(jù)班級里的家族關(guān)系，拉面師傅們可真是老少皆有呀！瞧，大到“千年人妖”老祖宗—繆嘉迪，小到繆老爹的第十二代子孫毛頓，手藝都那么嫻熟，這才叫做始上傳的手藝呢！我們張燁辰兩人沒事干，便去走親訪友“品”拉面。說是品拉面，其實不過是玩拉面。我東逛西湊，終于借到了拉面。黏黏的，滑滑的，還略有點兒濕，好像條大泥鰍，好惡心。不過過了一會兒，我便覺得手感還挺好的。先把“面團”輕輕拉長，然后甩動并向桌面拍打，當“拉面”變得足夠細。足夠長后對折，接著甩。幾分鐘，我的“拉面”工藝品誕生了，又細又均勻，別提多精神了！第一次做“拉面”，真好玩呢！
課間的短短10分鐘，就使我們班的家族拉面一下子繁榮了起來，真是全班總動員，世代玩“拉面”呀！
五年級作文 篇3
今年暑假，我來到了汕尾的紅海灣。
那里的海水清清的，涼涼的。在沙灘上，有一大堆數(shù)不清的貝殼。大多數(shù)貝殼的表面都平整光滑，摸上去非常舒服。我走啊走，看見我的腳邊有一顆漂亮的虎紋貝殼，它像披了一件虎紋大衣一樣。我小心翼翼地撿起虎紋貝殼，突然一只小小的鉗子伸了出來，嚇得我馬上扔掉貝殼。過來一會兒，一只小蟹爬了出來，原來是寄居蟹！但是當我一碰貝殼，寄居蟹馬上縮回了貝殼里面。我輕手輕腳地把貝殼放進我的袋子里，寄居蟹好像很害怕似的，再也沒有出來了�；氐骄频�，我把虎紋貝殼和其它精挑細選過的貝殼放在一個水盆里，讓它們靜靜地泡個澡。
第二天醒來，我就急忙跑去洗手間看我心愛的貝殼。但是，水盆里的貝殼發(fā)出陣陣臭味，我仔細一看，原來貝殼里的寄居蟹都死了。媽媽說：沒有了海水，寄居蟹也活不了。我傷心地把寄居蟹從貝殼里倒出來，把貝殼都清洗了一遍。虎紋貝殼經(jīng)過清洗后，顯得更加光潔漂亮，一條條的斑紋也更加突出了。
我把虎紋貝殼放在耳旁一聽，“嗚-嗚-嗚……”好像聽到一陣陣海風在耳邊響起。我仿佛就在大海邊，清涼的海水向我的腳沖過來，咸咸的海風向我迎面撫過來，就好像聽著優(yōu)美的音樂躺在沙灘上享受著暖和的陽光。感覺舒服極了！
我愛紅海灣，更愛那絕無僅有的虎紋貝殼！
五年級作文 篇4
人生中的事總是繁星點點。但有一件事讓我終身難忘，那就是我當了一回小大人。事情是這樣的——
一個慵懶的午后，爸爸開著車載著我和4歲的堂弟去商場玩。
堂弟瘦瘦的，小小的。長著兩只水靈靈的大眼睛�？雌饋砑嚷斆饔挚蓯邸�
因為這是我第一次帶堂弟出來玩，所以不由得有些緊張，不知道他會不會乖乖的。我們首先去了玩四驅(qū)車的地方。他一看到那些嶄新的車子和軌道，大眼睛就閃閃發(fā)亮。他真喜歡車子�。∮谑�，媽媽付了錢，堂弟就開始興致勃勃地玩了起來。嘿！他可真聰明，別的孩子只顧著橫沖直撞；而他呢，雖然年紀小，卻會加速、減速，還會急剎車。連服務(wù)員姐姐都夸他聰明呢！
接著，我們又去湯姆熊玩了。沒多久，我便玩兒光了媽媽給我的二十個游戲幣，只好去找堂弟了。當我看到他的時候，他正全神貫注地玩著卡車。噢，他是多么地熱愛車子��！
最后，我們?nèi)チ他湲攧诔缘案�。當媽媽去點餐時，囑咐我要看好堂弟。我們坐在位子上等著�？晌抑粚χ皯舭l(fā)了一小會兒呆，回過神時，呀！人呢？堂弟不見了！我趕緊瞪大眼睛四處搜尋著他，看著熙熙攘攘的人群，手心里的汗急劇增多。正當我準備離位尋找時，媽媽端著吃的回來了，噢，他正跟在媽媽后面呢！他可真是個調(diào)皮鬼，一不留神就亂跑。
吃飽喝足后，伯伯也來接堂弟了。我依依不舍地跟他告別：“以后可一定要多來玩呀！”
當了一天的小大人，我體會到了大人的辛苦，我們真應(yīng)該多體諒他們！
五年級作文 篇5
“爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我走向金色的彼岸�！泵慨斘蚁胍峁P訴說我對你們的感激之情時，耳邊不禁又響起了小時候經(jīng)常徘徊在耳邊這首歌。
漸漸地，我開始明白事理，懂的也越來越多，這時，我才知道，他們不僅僅是“船”和“帆”。
你們是愛我的，這點我很清楚，但你們又沒有過于嬌慣于我，使我學會了堅強�！蔼勝p適中，懲罰適中”是你們做事的風格，我因有你們這樣的父母而感到驕傲。同時，我也要向你們提一些小建議：你們從來沒有給我和弟弟過多的壓力，這使我們很輕松�？墒牵@種快樂、寬松的氛圍導致我的學習成績逐年下降。望著這一年比一年低的考試分數(shù)，我真該反�。耗銈兯f的對嗎？我該不該適當?shù)慕o自己點壓力？爸爸媽媽，沒有壓力，怎么會有動力，沒有動力，又怎么會使自己不落后呢？
爸爸媽媽，還有就是希望你們公平一點，自弟弟從老家回來以后，我好像略顯“失寵”，你們說什么要補回這三年對他缺少的愛。有些錯事明明是他干的，是他不對的事情，反倒怨在了我頭上！說什么他還小，讓著他點兒。對！他就借這個理由來“欺負”我。你們要明白，遲早他要獨自面對這個競爭激烈的社會，哭哭啼啼是解決不了任何問題的。話雖這么說，可你們對我的愛并不比其他的父母少。
在雨天把傘傾斜在我這邊的，是你們；寧可自己受累受苦也要讓我幸福的，也是你們；忙碌的身影只為映照我們的笑臉的，還是你們……
“爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我走向金色的'彼岸�！蹦銈儾粌H是船和帆，是累了能依靠的脊柱，是熱了能納涼的蒼樹；是寒冷冬天里溫暖的篝火，是炎炎夏日中那絲涼爽的清風……
五年級作文 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境，將生活趣味引入其中
小學語文作文是學生經(jīng)歷過豐富多彩，集合在他們心中的印象。但是現(xiàn)在大多學生忙于上學，并沒有太多的時間去見一見大千世界，所以教師需要在作文課堂中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，一定的生活假設(shè)，讓學生在課堂中用心去體會生活中的點滴，去想象大自然的多彩風光。讓學生們對此充滿好奇和想象，在他們有時間有機會去真實地感受一下真正的自然美好。多接觸大自然就會讓孩子們有更加寬廣的視野和認識，不至于停留在無趣的生活之中，也無法讓作文充滿生機和活力。教師可以通過在課堂中，給學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有不同角色、不同設(shè)想與擔當，讓學生在寫作的創(chuàng)作中飽含熱情和快樂。都說“興趣是最好的老師”，教師為學生寫作提供有生活趣味的情境，在這種氛圍中激發(fā)學生們寫作的靈感，讓學生像是能切身感覺或者想象到真實場景一樣。例如，在寫“秋天的景象”這樣的作文時，如果恰好所處季節(jié)是秋天時，就可以讓學生在放學放假時，走過的路、去過的公園感受一下，金秋相對于夏天、冬天有什么不一樣。但是如果所處的季節(jié)沒有正好是秋天，教師就要給學生創(chuàng)設(shè)一個相對美好的意境，如“秋風，她像一位少女，穿著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄來到人間”“一片片樹葉從枝頭飄落，一群群大雁排著人字形隊伍往南飛，一塊塊成熟的高粱好似無際飄來的晚霞，一朵朵金黃的秋菊在秋天里開得更加燦爛”，在教師這樣美好情境的闡述中，學生可以感受到生活中是充滿樂趣與美好的，世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，教師可以讓學生在平時的生活中多多注意觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣與美好，這樣對提高學生的寫作能力和水平都有很大地幫助。
二、創(chuàng)設(shè)情境，將生活情感引入其中
將生活中的情感融入到學生的寫作中去，這對小學語文作文質(zhì)量的提升有很大地幫助。這種情感的融入對于小學生來講是有一定難度的，他們并不懂情感這種東西的實際內(nèi)涵，或者他們感受過來自親情、友情的情感，但他們可能會出現(xiàn)沒有意識到或者根本不知道如何將這種情感用文字表述出來。這就迫切需要教師的輔導和幫助，而情感抒發(fā)表現(xiàn)的強烈且美好的，可以從古詩文中體現(xiàn)出來。如唐代詩人王之渙的《涼州詞》，這首詩詩人描寫了塞外壯闊卻蒼涼的景色，通過見到的景色，抒發(fā)出了守衛(wèi)邊疆的將士們悲壯凄涼的情感，通過描寫塞外環(huán)境的險惡過渡到將士們生活環(huán)境的艱苦。而羌笛的吹奏給人們帶來一種離愁別緒的鄉(xiāng)愁，而當時所處的情境下，這種寄去思念的情感卻予以滯留，讓人更加地悲傷。跟隨教師鑒賞完這首詩，讓學生設(shè)想身處其境的艱難選擇與思想斗爭，讓這種情感能夠感染到學生的內(nèi)心深處。詩是古代詩人情感最為簡潔明了卻蘊含深意的表達方式，學生可以在學習中，注意總結(jié)詩篇文章的所表達的情感，在語文作文的寫作中，在抒發(fā)情感時可以用到恰到好處的詩句來表達，這樣既簡練直接，又能讓作文看起來有質(zhì)的提升。
三、創(chuàng)設(shè)情境，將生活哲理引入其中
在小學語文的學習中，我們不僅會學會很多的字詞句等基礎(chǔ)的知識，還學會了在課文閱讀中學習到美好的詞匯語句，當然作為語文其實有很大一部分是情感的表達，是人生哲理的學習，只有將這些東西學會運用在作文之中，必將讓文章提色不少并變得深刻有內(nèi)涵。例如，在六年級巴金的文章中，他說過這樣一句話，“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”這句話蘊含著多么深的人生感悟和真理呀，它會讓學生領(lǐng)悟到，凡是只想著自己，可能暫時你會得到一些，但是長久看來卻是失去的多一些，要想得到別人的關(guān)愛和幫助，就要主動奉獻自己的能量，在他人需要幫助時伸出援助之手，這樣也不光是為了以后能得到他人的幫助，更重要的是培養(yǎng)學生一種大愛、博愛的內(nèi)心。在學過巴金這樣有哲理的話之后，可以記住這句話，不僅可以作為人生信條的座右銘，還可以在作文寫作中得以運用。比如在小學課文中有很多富有哲理的文章，值得讓學生理解思考�！犊讨矍髣Α愤@篇文章就告訴學生要從實際出發(fā)，萬不可死板一意孤行。在《青海高原一株柳》中，體會青海高原上一株柳樹強大的生命力，堅忍不拔與艱難環(huán)境做斗爭的人生哲理。這些都是學生從中可以學到并能夠運用演繹到作文之中的。在小學語文作文的教學中，教師要帶領(lǐng)學生在生活中認識知識、哲理的重要性，引導學生在生活中體驗出更多的真情實感，學會利用自己的親身體會去感受大千世界。只有讓學生在生活中感知寫作的樂趣，體會寫作表達的情感，認識哲理源于生活又高于生活，便能讓語文的作文課魅力煥發(fā)。
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