關(guān)于高三作文教學(xué)的四點(diǎn)建議
如何讓學(xué)生達(dá)到自身寫作水平的極致，是高三作文教學(xué)的終極目標(biāo)。作為指導(dǎo)者，教師要有高三作文教學(xué)的階段性全局觀念，既要冷靜辯證分析學(xué)生通過初高中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用科學(xué)發(fā)展的眼光來指導(dǎo)高三沖刺階段的作文教學(xué)。筆者結(jié)合多年畢業(yè)班教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。
1 引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累
縱觀近幾年來的高考滿分作文不難發(fā)現(xiàn)：考生無一不是具備了深厚的文學(xué)功底，在墨韻書香中展示自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)。這種文字駕馭能力不僅靠的是考生的才情，其實(shí)它與考生平時(shí)的積累是分不開的。
如何引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的積累呢？一是讓學(xué)生廣泛涉獵，二是讓學(xué)生積累自成體系。平時(shí)要求學(xué)生多讀一些文情并茂的千字文，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些時(shí)文選粹及散文大家的專輯，并力爭(zhēng)眼到、口到、心到、手到。要求學(xué)生在閱讀中對(duì)優(yōu)美詞句及逸事典故抄下來并牢記住，進(jìn)而成為自己的寫作素材。另外，教師把刊物上刊載的高考滿分作文和學(xué)生寫得好的范文印發(fā)給學(xué)生讀背，這樣做更有模仿性和實(shí)用性。古人說得好：“不觀千劍無以識(shí)器，不操百曲無以知音。”這是廣泛涉獵的好處。另外，讓學(xué)生積累自己感興趣的東西，充分發(fā)揮學(xué)生在積累過程中的主動(dòng)性、積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)能力的主動(dòng)建構(gòu)者，這與新課改下提倡的研究性學(xué)習(xí)是不謀而合的。
2 追溯縱向搜索，展示原自我魅力
學(xué)生寫文章最大的問題就是缺乏獨(dú)立的思考，缺少自己的思想，立意膚淺、單薄，就事寫事，為議而議，人見亦見，人云亦云，人感亦感，蘊(yùn)含淺顯，無病呻吟，發(fā)掘不了深意。其實(shí)思想和語言是作文兩個(gè)最重要的元素，作文就是表達(dá)，表達(dá)就是交流，那么毫無疑問，思想是第一位的，學(xué)生作文缺少的恰恰是思想。
追溯縱向搜索是讓高三學(xué)生借助語言對(duì)自己的生活進(jìn)行反省與選擇。實(shí)際上是讓學(xué)生確實(shí)面對(duì)生活世界，引導(dǎo)他們關(guān)注、體驗(yàn)和反省自己的生活，參與構(gòu)建自己的生活，并用語言文字來反映生活。具體做法：讓學(xué)生從寫作生涯中搜索出一兩篇或多篇自我感覺較好的習(xí)作來，鮮活的日記書信尤好，然后讓學(xué)生廣泛討論，談寫作感言。當(dāng)然，有些學(xué)生能搜出不少獲獎(jiǎng)作文，也有些學(xué)生一篇也找不到，一篇也沒有的學(xué)生可以推薦別人的習(xí)作，并附300字的評(píng)論。
教師在教室設(shè)立“思想光芒”展示欄，每周定期展示學(xué)生習(xí)作精彩點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明確真正優(yōu)秀的文章來源于生活，是對(duì)生活的提煉，不只起到傳遞信息的作用，更重要的是閃爍著作者深入思考生活的光輝。這種思想的火花就如閃電劃過長(zhǎng)空，給人留下鮮明難忘的記憶。
著名青年評(píng)論家南帆說過：“作家的意義在于率領(lǐng)讀者對(duì)置身的日常環(huán)境進(jìn)行美學(xué)突圍�！钡厴I(yè)班作文教學(xué)往往不愿浪費(fèi)寶貴的'時(shí)間在審視生活上，更不用說進(jìn)行所謂的美學(xué)突圍。教學(xué)中往往存在兩個(gè)弊端。1）代學(xué)生思考，代學(xué)生獵奇，無休止地將一篇篇理趣材料、典型事例印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生自己的思想囿于現(xiàn)成的材料，自己的觀念和人格逐漸稀薄、淡化，一寫作文就想理趣材料，想名人事例，唯獨(dú)不敢想自己，思想的收斂必導(dǎo)致立意的虛浮。高三畢業(yè)班作文教學(xué)應(yīng)重視寫作知識(shí)的完善構(gòu)建，更應(yīng)重視回歸生活，觀察、體驗(yàn)、感悟生活，向生活擷取寫作素材，展示原自我的魅力。2）搞寫作題海戰(zhàn)術(shù)，把各種類型的話題寫一遍，加大寫作訓(xùn)練量，重寫不重評(píng)，重量不重質(zhì)，結(jié)果往往事倍功半。
3 加強(qiáng)合作性教學(xué)
3。1 作文閱讀資料共同配備、使用
學(xué)生作文困境之一，就是課外閱讀太少，學(xué)生手中即使有一點(diǎn)資料，也是內(nèi)容單一，嚴(yán)重阻礙學(xué)生開闊視野，作文寫作素材短缺。為了解決學(xué)生這
一困境，筆者讓學(xué)生依據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)情況，按老師安排，通過二人、三人、四人合訂一份報(bào)紙雜志的辦法，然后交班委員會(huì)統(tǒng)一管理分配，學(xué)生輪流交換閱讀。通過大家合作的力量，大大改善學(xué)生閱讀環(huán)境。由于教師的指導(dǎo)安排，學(xué)生可讀資料質(zhì)量大大提高，資料內(nèi)容也更貼近學(xué)生生活。而沒有教師指導(dǎo)前，學(xué)生手中一般只有書店買的各種作文選和一些消閑型雜志，對(duì)學(xué)生作文幫助不大。
3。2 作文素材大家搜集、整理、傳遞
此活動(dòng)環(huán)節(jié)，一般以學(xué)生四人或六人為一小組。每次作文前都要分別按資料類別分工，搜集整理資料。每次按作文主題需要，一分般分為：1）名文名言、俗語、成語組；2）名人典故、典例組；3）現(xiàn)代生活正例組；4）現(xiàn)代生活反例組。而四類素材由分工整理的學(xué)生整理后，分兩個(gè)信息渠道在學(xué)生中傳遞。資料大家共享。其中一、二類資料由學(xué)生抄寫在黑板上大家共同使用，三、四類素材由學(xué)生課內(nèi)口頭講述，大家共享。這樣不僅訓(xùn)練提高學(xué)生文字書寫能力、口語表達(dá)能力，又?jǐn)U大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍以及認(rèn)知社會(huì)的能力。
3。3 寫作疑問大家共同探討
在每次作文習(xí)作前都要安排一段時(shí)間，讓學(xué)生分小組共談本次習(xí)作的困難和疑惑問題。具體點(diǎn)說，就是每次作文練筆之前，都要提前一周告知學(xué)生寫作內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)踐思考，看還有哪些寫作困難和困惑，并做好口頭和文字發(fā)言準(zhǔn)備，在下一次作文課大家分別提出，然后討論，提出解決的辦法。這一活動(dòng)過程包括兩道程序：第一道程序，凡個(gè)人問題先在小組提出，看問題是否能得到解決，凡小組能解決的問題不再提交全班；第二道程序，凡小組未解決的問題，由各小組輪流中心發(fā)言人在全班發(fā)言提出，交全班討論解決。這一程序中，遇到難一點(diǎn)的問題，教師可作適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師同樣是活動(dòng)的參與者、合作者以及問題的探討者。
4 尊重主體，培養(yǎng)學(xué)生的感受意識(shí)
一個(gè)沒有多少素養(yǎng)的人，多少還會(huì)觀察，但是這種觀察很可能是沒有感受的，而沒感受就不能進(jìn)入創(chuàng)作過程。感受，王蒙說過：一個(gè)指的是感覺，對(duì)于生活有非常敏銳的、非常豐富的感覺；一個(gè)是指感情，對(duì)生活有火熱的感情。高三學(xué)生雖然生活體驗(yàn)不是很豐富，但他們還是一群有思想，有個(gè)性的孩子，他們對(duì)生活有自己獨(dú)特的見解，也有火熱的感情。但是，讀他們的作文，卻常常讓人很難體會(huì)到那種觸動(dòng)人心的情感。作文中不見真情、不見個(gè)人的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。因此，寫作訓(xùn)練不能摒棄他們的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的主體，培養(yǎng)個(gè)性及對(duì)生活的感受意識(shí)是很重要的。教師要讓學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)積極性，把自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感受寫進(jìn)作文，寫出他們的心聲。主要方法是教學(xué)生多觀察身邊事，寫作下筆時(shí)要獨(dú)自思想，盡可能天馬行空。一有想法，馬上動(dòng)筆，有時(shí)哪怕靈光一閃，寫作的欲望馬上就有了。
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