互相批改作文的實(shí)驗(yàn)心得

　　為了大力提高作文教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，我在做好“醞釀準(zhǔn)備”、“試寫初稿”、“例文指導(dǎo)”工作的同時(shí)，著重加強(qiáng)了“批改及講評(píng)”等訓(xùn)練，略有成效。

　　一、完善批改機(jī)制，多寫鼓勵(lì)性語(yǔ)言，起到示范作用

　　過(guò)去，作文評(píng)語(yǔ)往往是指出學(xué)生作文的不足，大大打擊了學(xué)生寫作的積極性。為此，我提倡用鼓勵(lì)性語(yǔ)言寫評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)首先要明確地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生確立自信，對(duì)于其不足之處，教師須用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出，并提出具體修改意見(jiàn)，供其參考。這樣一來(lái)，學(xué)生認(rèn)為自己與教師是真正的民主與平等關(guān)系，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

　　二、互批作文，發(fā)現(xiàn)自己作文的不足

　　在學(xué)生的印象里，作文批改是教師的事，學(xué)生的任務(wù)就是寫好作文，修改工作由教師完成。結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，我們力求改變“學(xué)生寫，老師改”的現(xiàn)狀。在第九冊(cè)第三單元的教學(xué)中，我教給學(xué)生一些常用的修改符號(hào)，并找例文與學(xué)生一起進(jìn)行修改，學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性。

　　作文完成后，我們大膽放手讓學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)行批改、評(píng)論。這一過(guò)程可以讓學(xué)生以小組為單位討論個(gè)別難以修改的.地方，并發(fā)現(xiàn)自己作文中出現(xiàn)的類似的不足，以便日后改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合批改中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，細(xì)查學(xué)生的批改情況，給作者及修改者分別打等級(jí)。好的給予表?yè)P(yáng)，保持其興趣，差的給予鼓勵(lì)，并提出有針對(duì)性的意見(jiàn)，供其參考。使學(xué)生的作文批改水平步步提高，使作文互批真正發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛能，為更好地提高作文質(zhì)量服務(wù)。例如：學(xué)生作文中出現(xiàn)過(guò)這樣一段話：“老師，您像燭光一樣，雖然只有微弱的亮光，但您仍在燃燒自己，照亮別人”。雖然學(xué)生的用詞并不準(zhǔn)確，但是從中我們可以體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的理解與肯定。在評(píng)語(yǔ)中我這樣寫道：“看了你的作文，老師很欣慰，你是一個(gè)懂事的孩子，謝謝你對(duì)老師的理解，希望你能在各方面都更上一層樓，這是所有老師共同的心愿�！�

　　有些評(píng)語(yǔ)，學(xué)生只寫出了作者的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足沒(méi)有提出，在學(xué)生評(píng)語(yǔ)之后，我加上了這樣一句話：如果你能在描寫好圖中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想像力，相信你的作文會(huì)更棒。這樣既指出了不足，又照顧了學(xué)生的自尊，給難以打評(píng)語(yǔ)的同學(xué)提供了參考意見(jiàn)。

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