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英語作文的批改與點評心得
當(dāng)我們有一些感想時，寫一篇心得體會，記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的英語作文的批改與點評心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語作文的批改與點評心得 1
一篇作文交給老師后要一個多星期后才能拿到，等拿到手，學(xué)生早已忘掉當(dāng)初是怎樣寫的了。再看看從頭到尾的紅圈圈和各種標(biāo)記，學(xué)生對自己的寫作能力總是表示懷疑，積極性大受挫傷，進(jìn)而也對英語作文失去了信心和興趣。怎樣批改和點評學(xué)生作文才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強他們的自信心，并使他們及時了解自己作品的缺陷，通過修改和糾錯來使自己掌握寫作的基本技巧，復(fù)習(xí)語言運用知識，最終達(dá)到提高寫作能力的目的，這些就是我在教學(xué)過程中一直思考的問題。
一、確立以肯定為主的評價風(fēng)格，著力挖掘優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
1、興趣與自信對英語學(xué)習(xí)的作用是眾所周知的。而二者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成就感。因此，學(xué)生每完成一篇作文，我們都應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P并提出中肯的意見，讓學(xué)生期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動力的最好的催化劑。所以，在評價學(xué)生作文時，我主要采取朋友式的'交流方式，探討學(xué)生文章立意的的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)是否清晰、段落是否分明、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確生動。
2、每一次習(xí)作后我都選擇幾篇文體規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、段落分明、語言流暢的作文作為范文在全班朗讀并展示。選擇時，我不受分?jǐn)?shù)的局限，只要有特色就行。講評時我大力表揚并宣讀他們的作品，從構(gòu)思、謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點，指出他們在分析審題、謀篇成段、語言運用等方面的過人之處，并以此歸納總結(jié)這一類主題作文中常用的結(jié)構(gòu)、句型和習(xí)慣表達(dá)。這樣不但可以使學(xué)生多接觸優(yōu)秀的范文，還可以激發(fā)被選中學(xué)生的積極性，并促進(jìn)未入選者。事實證明，許多學(xué)生你追我趕，甚至暗中叫勁，都想讓自己的作品成為下一次的范文。
3、除了優(yōu)秀學(xué)生的作文展示，我還特別注意基礎(chǔ)較差學(xué)生的每一次進(jìn)步。他們只要在結(jié)構(gòu)、段落、思想或用詞用句上有較好的表現(xiàn)，我都給他們以“笑臉”或“五角星”。在點評學(xué)生作文，總結(jié)他們的經(jīng)典句時，我也是盡量將基礎(chǔ)較差學(xué)生的立意新穎的地方稍作改動在全班點名宣講，這對于這樣的學(xué)生是極大的鼓勵，也使他們增強了自信，消除了對寫作的恐懼心理，并漸漸對英語作文增添了好感。
二、運用多種形式的批改方法，立體評價，分類指導(dǎo)。
1、重視批改書面表達(dá)練習(xí)。對學(xué)生書面表達(dá)作業(yè)的批改是課堂寫作教學(xué)的自然延伸。對作文的批改不僅局限于訂正學(xué)生所犯的語法錯誤上，而是從兩個層次上加以批改，即語篇層次和語法層次。既改內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又改語法和用詞錯誤，既要求行文流暢，又要求邏輯性強，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。事實上，批改作文時，要考慮以下幾個問題：
1）主題是否突出，是否有中心句。
2）段落安排是否合理。
3）語言是否流暢、合理。
4）是否有重復(fù)使用的詞語和表達(dá)方式。
5）是否有拼寫錯誤。
6）文章格式是否正確。
7）文章的開頭和結(jié)尾是否合理、正確。
8）文章是否有條理性和邏輯性。
2、根據(jù)對不同個體水平的了解，采取不同修改方式。對無法自行糾錯的學(xué)生可直接刪除錯誤表達(dá)并給出正確表達(dá)，如果時間允許的話，最好采取面批的形式；對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以就用一些學(xué)生知道的符號將錯誤標(biāo)識出來，交給學(xué)生自己去感悟并糾正，這樣做比老師直接寫出正確表達(dá)的效果要好得多。不過對學(xué)生糾正后的作文還應(yīng)定期檢查。
3、在作文批改中調(diào)動學(xué)生參與。由于班級人數(shù)多，學(xué)生水平參差不齊，作業(yè)量大等種種原因，教師往往懶于動筆。如果不批改，作文中的錯誤得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微；但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，也是事倍功半。我們可以讓學(xué)生動手參與，互相評改后從中選出好、中、差的作文進(jìn)行批閱，從中找出學(xué)生作文中存在的普遍性問題，記錄下來，課堂上進(jìn)行總結(jié)性評講，讓學(xué)生自己動手改正后再給老師看。也可以給出連貫性欠佳的習(xí)作（隱去學(xué)生姓名），讓學(xué)生自己動手動腦參評審閱，或小組評改，最后再由老師組織集體講評。如果學(xué)生能準(zhǔn)確識別和修改錯誤，他們對上下文的連貫性也就能掌握運用了。這樣老師節(jié)省了時間，學(xué)生則通過動手、動腦糾正錯誤而印象深刻、提高更快。
4、在重視作文內(nèi)容的同時關(guān)注形式。在批改過程中，我們也應(yīng)對學(xué)生作文的字跡是否工整、布局是否完美、卷面是否整潔作出評價，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
三、注重作文批改的整體效應(yīng)，強調(diào)對作文的講評。
1、選取優(yōu)秀作文歷數(shù)其長。每次批改后選出一些較好的作文，和學(xué)生一起點評。從構(gòu)思、謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點，指出他們在分析審題、謀篇成段、語言運用等方面的過人之處，并以此歸納總結(jié)這一類主題作文中常用的結(jié)構(gòu)、句型和習(xí)慣表達(dá)。這樣可以使學(xué)生多接觸優(yōu)秀的范文，并掌握各種文體作文的套用結(jié)構(gòu)和語言。
2、集納作文中謬誤予以糾正。我們批改時要捕捉帶有普遍性的語法錯誤，并及時反饋有關(guān)的信息。在審閱和評改完學(xué)生所寫的短文后，我們可以把學(xué)生短文中所出現(xiàn)的典型的具有代表性的錯誤設(shè)置成短文改錯，讓學(xué)生在審閱和評判中訂正自己的錯誤。利用這樣的練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、判斷、糾正自己所寫作文錯誤的能力以及在語篇中綜合運用英語的能力。
3、推行互動式講評。我們也可以將幾篇含有典型錯誤的作文整篇印發(fā)給學(xué)生，或制作成課件（不告知作者），要求他們像老師一樣批改同伴的作文，指導(dǎo)他們從文章的審題、結(jié)構(gòu)的處理、段落的劃分、語言的運用、書寫的工整各方面作出評判。也可請學(xué)生到臺上來和臺下學(xué)生一起對所選作文進(jìn)行修改。這樣全班學(xué)生可以同時參與，他們親眼目睹臺上同學(xué)的操作過程：同伴發(fā)現(xiàn)、糾正了錯誤，他們?yōu)橹吲d；同伴遺漏錯誤，他們?yōu)橹辈⒓庇谔嵝�；同伴將正確的地方改錯了，他們因為沒能看出來而遺憾不已。這種全體參與的形式極大地調(diào)動了同學(xué)們的寫作和評改熱情，同時加深他們對文體格式的了解和對錯誤的認(rèn)識。
4、將評改作為一個中間環(huán)節(jié)，而不是一個終結(jié)環(huán)節(jié)。我們可以參與學(xué)生的寫作過程，及時向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋，并鼓勵學(xué)生反復(fù)修改作文，這樣才能使我們的批改工作有效。
英語作文的批改與點評心得 2
批改與點評英語作文是一個既細(xì)致又富有挑戰(zhàn)性的過程，它不僅要求教師具備扎實的語言功底，還需要有敏銳的洞察力、耐心的指導(dǎo)精神以及對學(xué)生個體差異的深刻理解。以下是我在批改與點評英語作文時的一些心得與體會：
1.全面性與細(xì)節(jié)并重
全面性：在批改時，我會從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語法、詞匯、拼寫、標(biāo)點符號等多個維度進(jìn)行綜合評估。確保不僅指出語言上的錯誤，也關(guān)注學(xué)生的寫作思路、邏輯連貫性和文章主題的把握。
細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)決定成敗。我會特別注意學(xué)生作文中的細(xì)微之處，比如時態(tài)的一致性、主謂一致、冠詞使用等，這些看似微小的錯誤往往能反映出學(xué)生的語言基礎(chǔ)。
2.鼓勵為主，指出錯誤為輔
正面反饋：首先給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵，指出他們作文中的亮點和進(jìn)步之處，這有助于提升學(xué)生的寫作興趣和自信心。
建設(shè)性批評：在指出錯誤時，盡量采用溫和的語氣，并給出具體的修改建議。避免使用過于嚴(yán)厲或否定性的語言，以免打擊學(xué)生的積極性。
3.個性化指導(dǎo)
因材施教：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格都不同，因此在點評時我會盡量做到個性化指導(dǎo)。針對學(xué)生的具體問題和優(yōu)勢，給出針對性的建議和鼓勵。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，學(xué)會從批改中發(fā)現(xiàn)問題并主動尋求解決方案。鼓勵學(xué)生使用語法書、在線資源等工具進(jìn)行自我提升。
4.強調(diào)過程而非結(jié)果
重視寫作過程：在點評時，我會更多地關(guān)注學(xué)生的寫作過程，包括構(gòu)思、草稿、修改等環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生多寫多練，通過不斷的實踐和反思來提高寫作水平。
淡化分?jǐn)?shù)觀念：避免過分強調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，而是將關(guān)注點放在學(xué)生寫作能力的提升上。讓學(xué)生明白，分?jǐn)?shù)只是評價的一種方式，而真正重要的是他們在寫作過程中所學(xué)到的.東西。
5.促進(jìn)師生交流
積極互動：在批改和點評過程中，保持與學(xué)生的積極互動。鼓勵他們提出疑問、分享想法，并及時給予反饋和解答。
建立信任：通過真誠的溝通和耐心的指導(dǎo)，建立起與學(xué)生之間的信任關(guān)系。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持，從而更加積極地投入到寫作學(xué)習(xí)中去。
總之，批改與點評英語作文是一項需要耐心、細(xì)心和愛心的工作。作為教師，我們應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，通過全面細(xì)致的批改和個性化的指導(dǎo)來幫助學(xué)生提高寫作水平。同時，也要注重與學(xué)生的溝通和交流，建立起良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造更加有利的條件。
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