小學(xué)語文作文課的評課方法
1小學(xué)語文作文課評課方法
一、端正評課態(tài)度，充分做好評課準(zhǔn)備
評課之前，評課者應(yīng)該對授課者所講內(nèi)容及其評課班級的學(xué)生特點進(jìn)行全面了解并做好評課計劃，做到有備而戰(zhàn)。評課者應(yīng)該充分了解授課內(nèi)容，在熟悉授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該提前設(shè)計一個預(yù)案，進(jìn)而確定自己評課的重點。評課的研究課題范圍很廣泛，評課者只有換位思考，把自己當(dāng)作授課者，才能確定自己要關(guān)注的課題的重點。假如這節(jié)課讓“我”講，我會怎樣講，“我”的關(guān)注點在哪里，這節(jié)課最容易碰到的問題是什么，如何講解重難點內(nèi)容，用什么方法講解重難點內(nèi)容……總之，課前要設(shè)計一個具體的預(yù)案，聽課時有選擇有針對性地聽課，這樣聽課時就會有明確的方向，還會讓自己的研究有一個具體的參照物，從而為分析評價授課者的優(yōu)劣得失做好了鋪墊。
二、把握評課角度，倡導(dǎo)科學(xué)評課方法
評價語文教學(xué)方法時，我們應(yīng)該遵循評課標(biāo)準(zhǔn)從下面幾個角度進(jìn)行評價。
1、評課要處理好教與學(xué)的關(guān)系
評課時，處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極投入到語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，學(xué)生是否能夠獨立學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、欣賞學(xué)習(xí)。真正的教學(xué)目的就是看學(xué)生學(xué)得怎么樣，真正評課的標(biāo)準(zhǔn)也是看學(xué)生學(xué)得如何。
2、評課要處理好感性和理性的關(guān)系
評課者評課時應(yīng)處理好感性和理性的關(guān)系。語文教學(xué)中，如果感性、形象多，理性、邏輯少，那么語文課就很空洞，不能培養(yǎng)出出色的公民;如果理性、邏輯多，感性、形象少，那么語文課就不會生動有趣，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評課者評課時應(yīng)注重這兩對關(guān)系，從客觀的角度運用語文教學(xué)理論及其事實對課堂進(jìn)行評價。
3、評課要處理好“簡單”“復(fù)雜”的關(guān)系
評課者，應(yīng)該正確處理“簡單”和“復(fù)雜”的關(guān)系。評課時，要依據(jù)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生扮演的“角色”進(jìn)行評價。如果學(xué)生直接面對教材，進(jìn)入教材，圍繞教材多讀多思，挖掘出知識，挖掘出文學(xué)，挖掘出問題，授課者就能夠在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予引導(dǎo)，提出具體的問題，在需要學(xué)生閱讀和思考的時候給學(xué)生充足的時間獨立思考;需要點撥時，授課者就能夠適時進(jìn)行點撥，使語文課成為一堂精彩的語文課。運用科學(xué)的評課方法進(jìn)行評課，會大大提高評課效率。
三、明確評課內(nèi)容，建立多層評課標(biāo)準(zhǔn)
觀課評教的最低目的，就是對一節(jié)語文課進(jìn)行質(zhì)的評價。在語文教學(xué)內(nèi)容角度，我們提出了一堂語文“好課”的較低標(biāo)準(zhǔn)、較高標(biāo)準(zhǔn)和理想標(biāo)準(zhǔn)。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評課，能夠深入把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行評課就有理有據(jù)。
1、較低標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容正確
評語文課時，在語文教學(xué)內(nèi)容方面點評，要評語文教師是否完成了一節(jié)語文課的較低標(biāo)準(zhǔn)。這主要在兩個方面進(jìn)行點評：
(1)教學(xué)內(nèi)容和聽說讀寫的常態(tài)一致(語文課聽說讀寫的取向、姿態(tài)、方式，要和生活、工作、學(xué)習(xí)中所需要的、所運用的一致起來)。常態(tài)的對立面是變態(tài)，如果所教的“語文”只有在試卷上才體現(xiàn)它的用處，甚至語文考試的改進(jìn)連在試卷上也用不上，那就是變態(tài)的“語文”。
(2)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識一致。目前大多數(shù)語文教師都是高師院校中文系的畢業(yè)生，具備一定的專業(yè)知識，他們大都能說出這些知識。評課者評語文課時，首先注意的就應(yīng)該是授課教師是否把握了語文內(nèi)容的較低標(biāo)準(zhǔn)，把語文教學(xué)內(nèi)容明確化。
2、較高標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實化
評課者點評語文教學(xué)內(nèi)容時，就要看授課者是否完成了語文教學(xué)內(nèi)容的較高標(biāo)準(zhǔn)。這也應(yīng)該在兩個方面去把握。
(1)想要教的內(nèi)容和教的內(nèi)容一致。語文教師在想教什么與實際教什么之間，普遍的存在隔閡、矛盾乃至對立、沖突。
(2)教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容趨向一致。教師教學(xué)是為了幫助學(xué)生學(xué)，最終也落實到學(xué)生學(xué)，教與學(xué)雖然不是單純的傳遞關(guān)系，但兩者趨向一致，教師的教與學(xué)生所留駐的經(jīng)驗具有明顯的關(guān)聯(lián)性，這對一節(jié)好課無疑是最基本的要求。
3、理想標(biāo)準(zhǔn)：語文課程目標(biāo)的有效達(dá)成
最理想的語文課，應(yīng)該是語文教學(xué)達(dá)到了我們的理想標(biāo)準(zhǔn)。評課者評課時也應(yīng)該在兩個方面去把握。
(1)教學(xué)內(nèi)容與課文課程目標(biāo)相結(jié)合。語文課程之所以是語文課程，是因為課程與教學(xué)內(nèi)容受目標(biāo)規(guī)限、指引。評課者評課時，就要注意語文教師的教學(xué)內(nèi)容是否與課程目標(biāo)一致。
(2)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需要相結(jié)合。即語文教學(xué)內(nèi)容在符合課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也符合學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的實際需要，這就要求授課者注重“實踐性知識”。
2小學(xué)語文作文課教學(xué)方法
一、運用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是有效授課的重要保障，而多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在語文作文授課過程中要充分進(jìn)行運用。如，對四年級第一單元對大自然美麗景色進(jìn)行描寫的作文進(jìn)行授課的過程中，老師就可以利用多媒體實施教學(xué)。老師可以通過多媒體將學(xué)生比較熟悉的地方的景色做成視頻，在課堂上播放出來，先讓學(xué)生進(jìn)行概括性的描述，并進(jìn)行所有景色按照學(xué)生自己的喜好有邏輯地連接起來，最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣就形成了一篇簡單的作文，這樣的授課方法既可以通過多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也可以提高學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。
二、運用情境教學(xué)法，使學(xué)生融入課堂
小學(xué)生作文寫作的主要問題就是，作文題目離生活太遠(yuǎn)，學(xué)生無法進(jìn)行掌握，而進(jìn)行情境教學(xué)就可以提高學(xué)生對寫作內(nèi)容的認(rèn)識和了解，提高教學(xué)的效率。如，在對小學(xué)四年級觀察日記進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，就可以運用情境教學(xué)的方法讓學(xué)生融入課堂之中。老師可以選擇學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和創(chuàng)作，對小動物進(jìn)行觀察就是一個很好出發(fā)點，老師進(jìn)行情境教學(xué)讓學(xué)生回家后自己進(jìn)行觀察，再到課上進(jìn)行總結(jié)，最后形成一篇完整的作文，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生更加直接的融入課堂中，可以達(dá)到一定的授課目的。
三、豐富學(xué)生的閱讀量，提升作文創(chuàng)作能力
學(xué)生對優(yōu)美的語言和詞語的掌握量，直接關(guān)系到學(xué)生作文的質(zhì)量，所以在進(jìn)行語文授課的過程中要豐富學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。如，在對《祖國》這篇作文進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，老師就要提高學(xué)生的閱讀量和美的句子以及詞組的掌握量，通過這一系列知識的掌握讓學(xué)生可以更好地表達(dá)對祖國的熱愛，對祖國遼闊疆土的表達(dá)，進(jìn)而使作文寫得更加優(yōu)美和成功。
3小學(xué)語文作文課指導(dǎo)方法
一、寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話是說興趣是最好的老師�？梢娙绻胍岣咝W(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一般情況下，學(xué)生的興趣激發(fā)出來，作文教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生的作文一般要求較簡單，只要把事情全部寫出來，恰當(dāng)運用詞語，會有一兩句的修辭手法運用和正確使用標(biāo)點符號，就基本上可以達(dá)標(biāo)了。
二、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，提高寫作水平
蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源�！笨梢姡^察對于學(xué)生寫作的重要性。同一個事物，每個人觀察的角度不同，理解能力不同，就會有不一樣的東西展現(xiàn)出來[1]。正如古語所說“仁者見仁，智者見智”，但是小學(xué)生的觀察能力非常差，特別是低年級的學(xué)生，根本不具有觀察能力。所以必須要教會小學(xué)生學(xué)會觀察，只有學(xué)會觀察，可以口述作文，才能寫出作文。
活潑好動是小學(xué)生的天性，所以小學(xué)生很喜歡上體育課，因為體育課上有很多游戲可以玩。這就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的好時機(jī)。例如我們有一篇作文叫做《記一次有趣的活動》，我指導(dǎo)學(xué)生觀察老鷹捉小雞這個游戲全過程，包括學(xué)生的語言、動作、表情等等。我們利用課余時間玩了這個游戲，學(xué)生都很高興。有的哈哈大笑，有的眉飛色舞，有的跌跌撞撞……課堂上，我讓學(xué)生說出他們觀察到了什么?學(xué)生們熱烈地討論起來，氣氛十分活躍。在游戲的氛圍中，孩子們愿意觀察，愿意用話語表達(dá)出來，也愿意用文字的方式寫出來。教師可以知道孩子按照一定的順序，用文字表現(xiàn)出來，這不僅有利于提高小學(xué)生的作文水平，也有利于學(xué)生未來的成長。
三、培養(yǎng)閱讀課外書的好習(xí)慣，注重知識的積累
養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣，對于積累詞匯和擴(kuò)大學(xué)生的知識面都是很有必要的，小學(xué)語文課本的知識畢竟是有限的，如果不額外增加閱讀量，那么學(xué)生的詞匯是很少的，不利于語文作文的寫作。所以，必須要把閱讀和寫作練習(xí)起來，通過增加閱讀來幫助提高寫作水平。小學(xué)生閱讀的課外書籍越多，獲取的好詞好句就越多，視野更加開闊，就可以進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)移，應(yīng)用到作文中，提高寫作水平。通過教課書本中基本訓(xùn)練，對作文寫作的要求和知識進(jìn)行掌握，把學(xué)生課外學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)化為寫作的素材和寫作能力。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫或者模擬訓(xùn)練。對于小學(xué)生來說，他們的理解能力還不是很強(qiáng)，特別對于新事物，無法用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。這時就可以按照范文的格式、語言、修辭等方面進(jìn)行模仿，對這些寫作技巧進(jìn)行總結(jié)歸納，運用到自己的寫作中來。例如，作文的開頭有很多種方式。最常見的三種方式，第一種開門見山式，直接點明主題;第二種引用式，在開頭引用一些名人名言或者典故來點明主旨。第三種是設(shè)問的方式，提出問題，引起讀者的思考，提高讀者的閱讀興趣。
四、培養(yǎng)作文修改能力
作文修改是小學(xué)語文老師日常工作中必須要關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。作文修改有兩種方式，一種是傳統(tǒng)意義上教師的修改。還有一種方式就學(xué)生之間的互改或者自改。小學(xué)生的寫作時間相對其他作業(yè)可能要長些，所以很希望得到教師的認(rèn)可。所以評語一般要求以鼓勵學(xué)生為主，對于需要改正的缺點也以溫婉的方式表達(dá)，鼓勵學(xué)生多練習(xí)，多寫日記，提高作文水平。當(dāng)然對于一些錯別字和標(biāo)點符號，還有一些錯誤的語句，需要及時糾正，以利于寫作水平的提高。
鼓勵學(xué)生自由地寫話，小學(xué)生的思維是天馬行空的，具有很強(qiáng)的想象能力和創(chuàng)新能力。教師不可以強(qiáng)制性要求所有學(xué)生針對作文題目只寫同一件事情，而是要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語言表達(dá)自己的觀點和看法。只要把自己的意思表達(dá)清楚即可，可能語言不是很成熟，或者語句不通順。這些都是正常的，特別是一二年級的學(xué)生。
鼓勵學(xué)生自改互改作文。好文章是改出來的，通過教師對一些作文要求的講解，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的'問題，并且自己改正過來，自己修改過后還要讓同學(xué)再次修改，這樣不僅可以加深學(xué)生對問題的理解，而且有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性和積極性。就修改的具體內(nèi)容來說，筆者認(rèn)為，主要有三個方面，第一，是否離題。學(xué)生寫話的內(nèi)容是不是關(guān)于標(biāo)題的，對文章的大意要有個初步的判斷。第二，對具體的語句進(jìn)行推敲。有沒有一些錯詞和錯誤的標(biāo)點符號，都需要進(jìn)行訂正。第三，可以對一些出色的文章進(jìn)行賞析，歸納總結(jié)。
4小學(xué)語文課素材收集方法
一、從語文教材中積累作文素材
語文教材是教育專家經(jīng)過多番研究甄選出來的經(jīng)典素材，是開展語文教學(xué)的重要依據(jù)，可見語文教材在語文教學(xué)中的重要作用不容忽視。教師只有圍繞語文教材開展教學(xué)，才能不斷幫助學(xué)生提高語文成績，當(dāng)然作文教學(xué)也不例外。語文教材里面包含很多中外古典名著，自然具有豐富的出色作文素材。如果學(xué)生可以充分重視語文教材，并在學(xué)習(xí)教材的過程中不斷積累作文素材，就可以在語文學(xué)習(xí)的過程中方便有效地積累眾多實用的出色作文素材。所以，小學(xué)語文教師要提升對語文教材的重視程度，在開展教學(xué)的過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材的過程中積累作文素材，不斷提升學(xué)生的作文寫作能力。
例如，教師在教授《匆匆》時，可以讓學(xué)生有感情地朗讀文章，讓學(xué)生們從文章中選取自己最喜歡的段落或句子，并結(jié)合自身的喜好及日常生活，分析喜歡的原因，幫助學(xué)生找到文章的精髓，并引導(dǎo)學(xué)生將出色的素材靈活運用于自己的寫作中。如“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去�！睂W(xué)生在寫作時便可以學(xué)習(xí)其排比的寫作手法，這樣有助于提升自己的寫作能力。
二、從課外閱讀中積累素材
在學(xué)習(xí)語文的過程中，必不可少的就是課外閱讀，只有增加閱讀量，才能不斷積累寫作素材，從而提升作文寫作能力。因此，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，為學(xué)生布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時積累寫作素材，為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生只有閱讀豐富的課外讀物，才能開闊自己的視野，為寫作積累足夠的素材，從而在寫作時有物可寫，慢慢喜歡上寫作，不斷提升自己的寫作能力。
例如，為了豐富學(xué)生們的課外閱讀，教師可以為學(xué)生指定課外讀物，也可以在教室內(nèi)設(shè)置讀書角，為學(xué)生提供各類課外讀物，如經(jīng)典名著、童話故事、科技讀本等，滿足同學(xué)的各類閱讀愛好，吸引同學(xué)們競相閱讀，讓學(xué)生們擴(kuò)大課外閱讀量。教師還可以利用班會或課余時間組織課外讀物分享會，讓學(xué)生們分享自己的閱讀收獲，并與同學(xué)們共同探討在閱讀中積累的寫作素材，讓學(xué)生們一同增加對好詞好句及出色段落等素材的積累，開闊學(xué)生們的視野，不斷提升班級整體的素材積累量。在學(xué)生們分享完成后，教師要給予積極的評價和表揚，幫助學(xué)生們總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，在以后的日子中更好地積累素材。
三、從日常生活和自然中積累素材
學(xué)生在寫作時無物可寫，主要是因為素材積累不足，不能結(jié)合自身生活實際寫出具有真情實感的文章，慢慢對寫作失去了興趣。因此，教師在開展作文教學(xué)時，除了教授學(xué)生們寫作技巧外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生做生活的有心人，善于從身邊環(huán)境積累素材，讓學(xué)生從自己的日常生活和自然界景象出發(fā)積累豐富的寫作素材。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味生活，用心觀察日常生活的點點滴滴，在寫作時結(jié)合自身的日常生活展開描述，在文章中注入真情實感，從而寫出出色的文章。第二，自然界豐富多彩而充滿神奇，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生親近大自然，并注意觀察，發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，從體驗大自然的過程中積累寫作素材。
例如，教師可以在六一兒童節(jié)組織完活動后，讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗和感受寫一篇“我的節(jié)日”的文章，在學(xué)生過完假期之后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于假期生活的文章等，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)歷，下筆寫出自己身邊的故事和自身的深刻體會，不僅可以讓學(xué)生有素材可寫，提升學(xué)生的寫作興趣，還能幫助學(xué)生提高自身的寫作能力。此外，教師可以組織學(xué)生親近大自然活動，比如登山、看日出、郊游等，增加學(xué)生觀察自然的機(jī)會，讓學(xué)生體會大山的宏偉、日出的壯觀、田園景色的恬靜，從而有所感悟和聯(lián)想，提升自身對大自然的熱愛，讓學(xué)生在體驗和觀察中積累豐富的寫作素材。
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