何不讓他們做一做作文
今天上午遇見(jiàn)一位老師匆匆忙忙去借七巧板教具，說(shuō)是試卷上有一道題目：用七巧板拼成3——4個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。
“這很難�。 彼f(shuō)，“全部都用上的話(huà)，會(huì)拼成幾個(gè)呢？”
我問(wèn)她：“為何不讓學(xué)生自己拼？”
“學(xué)生沒(méi)有�。∥医鑱�(lái)可以在黑板上演示給學(xué)生看�！�
“那是你拼呢還是學(xué)生拼呢？”我趁機(jī)“指點(diǎn)迷津”：我看你不如這樣，馬上就放假了，你給學(xué)生布置一道作業(yè)題：購(gòu)買(mǎi)或者自制一副七巧板，在家里拼拼，看能拼成多少圖形？對(duì)稱(chēng)的有幾個(gè)？到時(shí)候你可以得到很多種答案。這位老師聽(tīng)后連連點(diǎn)頭。
我想，當(dāng)那些孩子們手里捏著一塊塊大小不同形狀各異的七巧板時(shí)，他們一定會(huì)非常興奮，他們的腦海里一定閃現(xiàn)著無(wú)以數(shù)計(jì)的圖形，他們也一定可以隨著自己的思維的飛翔拼出各種各樣可愛(ài)的形象，他們也不會(huì)把這道題當(dāng)做負(fù)擔(dān)了。
我們有些老師總是難以改變那種手把手的教育方式，好像學(xué)生就是一個(gè)口袋，你往口袋里填什么，他就裝什么；你填的越多，口袋就越豐滿(mǎn)。其實(shí)是否如此呢？當(dāng)我們強(qiáng)行地把知識(shí)灌給學(xué)生時(shí)，他們是否樂(lè)于接受呢？他們是否都能吸收呢？我們教育的悲哀就在于，不敢放開(kāi)手讓孩子們?nèi)プ鲆蛔觯桓蚁嘈藕⒆觽冏约旱哪芰�，只一味地去傳授知識(shí)而不去考慮孩子的感受，不去挖掘孩子本身的潛能，不去點(diǎn)燃孩子思維的火花，使原本一個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)、思維敏捷的孩子變得唯師是從、缺乏主見(jiàn)。他們認(rèn)為老師就是絕對(duì)正確的的.，極少會(huì)對(duì)老師提出質(zhì)疑。
不過(guò)讓我們欣慰的是，近年來(lái)隨著課改的推行，很多老師已經(jīng)在逐漸轉(zhuǎn)變著觀(guān)念，已經(jīng)在嘗試著新的教法，一些銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新并取得成績(jī)的優(yōu)秀老師漸漸嶄露頭角。我們期待著不久的將來(lái)，我們會(huì)以全新的姿態(tài)迎來(lái)教改的勃勃生機(jī)，讓每個(gè)孩子都能充分發(fā)揮自己的潛能。
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