今天上寫作課，一進教室，就聽見老師說：“我們今天要做一個實驗，我先要請兩位心細的小女生做助手�！�
　　實驗開始了，倪旻和吳賽成了小助手，老師讓她們把兩本書一頁一頁地互相交叉起來，這時，有些同學(xué)感到很好奇，伸長了脖子，目不轉(zhuǎn)睛地盯著講臺上；有些同學(xué)激動地站起來，并且大聲叫道：“我會，我會！”；有些同學(xué)表情嚴肅，神情緊張，好像在思考怎樣把書分開，我也在想：老師究竟要干什么？她葫蘆里到底賣的是什么藥？
　　準(zhǔn)備完成了，老師請兩位小助手一人各抓住一本書，試著把它們分開，可是，她們使出了吃奶的勁，書還是沒有分開；接著兩位男生也去嘗試，他們信心滿滿，以為力氣大就一定能把書分開，我也想，這不就是張飛吃豆芽——小菜一碟嗎？可是，事情的結(jié)果出乎我們意料，他們費了九年二虎之力、甚至把書都撕破了一點，可書還是沒有分開……很多名“大力士”都陸續(xù)上去嘗試，可都以失敗告終、無功而返。
　　最后，老師教了我們一個方法，那就是往書的縫隙中吹氣，才能把書分開。哦，原來是摩擦力在作怪，其實在我們的生活中，摩擦力無處不在。看來，今天的課不但有趣，還讓我認識了“摩擦力”，真是收獲頗豐啊！
【擴展閱讀：小學(xué)生寫作文注意的重點】
　　小學(xué)生寫作文注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
　　老師指出，要想寫出更好更有內(nèi)容的作文要注意觀察，認真看，仔細想，善比較，悟道理。以這個思想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
　　注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。如指導(dǎo)學(xué)生觀察教室的擺設(shè)情況，寫靜態(tài)片斷，要求學(xué)生做到：認真看，按方位順序，把教室的擺設(shè)和布置一件一件說清楚。
　　學(xué)生觀察口述后，要求學(xué)生仔細想——發(fā)揮聯(lián)想和想象，把事物寫具體，然后把下面兩段短文進行比較，從中悟出寫作方法。如：我們的教室在圖書樓下，正面墻上掛著國旗，國旗下面是黑板……
　　我們的教室在圖書樓下第一間，教室寬敞明亮，干凈整潔，正面墻上掛著一面鮮艷的國旗。每當(dāng)我抬頭看到國旗，心中就肅然起敬，它是千百萬革命先烈用鮮血染成的，它激勵著我們?yōu)樽鎳�美好未來而努力學(xué)習(xí)……
　　通過比較，學(xué)生就會明白描寫要抓住事物特征，運用數(shù)字，寫出靜物的形狀、顏色等，只要注意發(fā)揮聯(lián)想和想象，就能把事物寫得具體生動些。
　　同樣的道理，刻畫人物時，也同樣需要觀察人物外貌�？梢酝ㄟ^比喻等修辭手法把外貌寫具體;抓住人物主要動作，按人物動作先后順序，如批改作業(yè)，準(zhǔn)確選擇動詞。
　　寫作文，強調(diào)觀察的重要性和寫作的趣味性，突出方法的導(dǎo)行，體現(xiàn)了小學(xué)生由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，這也符合小年級學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。