今天，很郁悶！
　　 我把語文詞語抄好了，給媽媽看，媽媽拿著本子給我批改后給了我2顆星。我很開心。
　　過了一會兒，媽媽問我做閱讀了沒有，我說做了，就把做好的閱讀拿給了媽媽。這個時候，媽媽認真地看起來，我的心咯噔一下，心想壞了。不一會兒，媽媽板著面孔說：“這是你今天做的閱讀嗎？”我不敢說話。媽媽很生氣：“原來你學會了撒謊？”是的，我真的撒謊了。因為連媽媽都看出來，今天的閱讀我根本就沒有做。
　　接著媽媽說你今天除了做一篇閱讀外，必須寫一篇作文，作文的內(nèi)容圍繞今天的事情寫。
　　我特別不開心，嘀咕道：“不就是沒有做嗎？我做好不就可以了？”，沒有想到，媽媽聽到了，這個時候，媽媽語重心長地對我說：“孩子，今天媽媽之所以這么做，是因為你真的錯了。你知道有個小孩子因為偷了鄰居家的東西，他的媽媽不但沒有批評，反而夸他做得好，從此以后，這個孩子就成了盜賊，最后被執(zhí)行死刑，在臨行刑前，法官問這個孩子，你還有什么話要說嗎？孩子就提出想與媽媽說話，當媽媽來到孩子面前的時候，孩子一口咬住了媽媽的耳朵，對他的媽媽說：‘如果第一次頭鄰居家的東西，你打我，罵我，教育我，我就不會有今天的死刑�！�孩子，媽媽今天這么做，是對你負責，但是我要告訴你的就，不管是撒謊，還是其他，做錯事情就一定要改正。這也是成長的代價”
　　聽了媽媽的話，我的臉紅了，媽媽是對的，今天的事情雖然小，但是媽媽不指出來，我就會一直錯下去，結(jié)果一定也很慘。
【擴展閱讀：小學生寫景作文指導】
　　 方法指導定位為：選好自己喜愛的景物，一種景物用一兩句話或一段話來進行描寫。這一方法指導的目的是幫助孩子們解決寫什么的問題，這也是貫徹小學生作文指導要“從內(nèi)容入手”的原則。對于初學作文的三年級孩子來說，這點尤為重要。
　　如何落實方法的指導？尤其是如何讓方法真正發(fā)揮作用，達到“致用”之效能？這應該是本節(jié)習作指導課的重中之重。在比對上回教學的基礎(chǔ)上，對原來的教學環(huán)節(jié)作了調(diào)整后設計如下：一是師生一起朗誦賀知章的《詠柳》、王維的《山居秋暝》和杜牧的《江南春》三首古詩，在詩與畫的欣賞中將孩子們引入美麗的景色中，目的在于既激發(fā)興趣，又感受古詩的韻味，潛移默化地進行向古人學描摹景物方法的滲透，當然這僅僅是只可意會不可言傳的階段；二是讓學生匯報自己所要介紹的地方名稱，并在黑板上寫出，初步激發(fā)孩子們的表達欲望，并藉此營造寬松愉悅的課堂氛圍；三是配樂欣賞學生本地和外地的美麗風景，再度直觀地進入自己所喜愛的風景中，這樣，既為了加強觀察，也為了進一步提高寫景興趣；四是重溫課文精彩文段，感悟歸納寫景方法：選好自己喜愛的景物，一種景物用一兩句話或一段話來進行描寫。五是指導課堂小練筆：共同描寫觀海長廊（填寫表格），具體指導為：讓學生先列出自己感興趣的景物如椰子樹、草坪、油棕、福建茶綠籬、百鳥歸巢雕塑、兩小兒戲鳥雕塑、紅樹林、海上城市、海灘、海面等等，然后再讓他們用上一兩句話或一段話描繪自己所喜愛的景物，在此基礎(chǔ)上再滲透“特別吸引人的景物可要多寫幾筆”的寫法指導；六是學生拿出自拍的相片向同桌口頭介紹自己喜歡的風景，然后指名匯報交流，教師相機做方法點撥與引導，促使習作技能的漸趨熟練；七是老師朗讀下水文，進一步激發(fā)學生的寫作興趣;八是學生當堂獨立寫作，二十分鐘完成三四百字；九是作文點評，鼓勵賞識為主。