蘇州園林課文

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么大家知道蘇州園林課文？以下是小編為大家整理的蘇州園林課文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　蘇州園林課文原文

　　蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。

　　設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同�？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�？傊�，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

　　我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

　　蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)�；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。

　　游覽者必然也不會忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

　　蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

　　蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺�；ㄩ_時(shí)節(jié)，更顯得各種花明艷照眼。

　　可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

　　蘇州園林課文簡介

　　《蘇州園林》是著名作家葉圣陶的代表作之一。

　　作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明。這篇課文像是一把鑰匙，打開了蘇州園林之美的奧秘之門。

　　蘇州園林創(chuàng)作背景

　　本文是葉老為一本蘇州園林圖片冊寫的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉老寫一篇序文。葉老22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友游覽蘇州園林，對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會，寫作這篇序文時(shí)又參閱了陳從周教授編撰的《蘇州園林》一書。

　　序文寫好后交給了香港那家出版社，但圖片冊一直不見出版�！栋倏浦�識》編輯部知道葉老有這樣一篇文章，便要求讓他們先發(fā)表，于是，這篇序文發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表時(shí)刪去了序文最后的幾句話。人民教育出版社把它編入語文課本時(shí)，又刪去了序文的第一段，原題“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”也隨之改為“蘇州園林”。

　　注釋譯文

　　【因地制宜】:根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。因，根據(jù)。制，制定。宜，適當(dāng)。

　　【自出心裁】:出于自心的裁剪、創(chuàng)造。

　　【重巒(luán)疊嶂(zhàng)】重重疊疊的山峰、峭壁。

　　【俯(fǔ)仰生姿】:高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。

　　【珠光寶氣】:閃耀著珍寶的光色。多形容婦女服飾華貴富麗，這里指各種鮮花色彩的華美。

　　【諸如此類】:與此相似的種種事物。

　　【鑒(jiàn)賞】:鑒別，欣賞。

　　【軒(xuān)榭(xiè)】有窗戶的廊子或小屋。榭，建筑在臺上的敞屋。

　　【嶙(lín)峋(xún)】:枯瘦的樣子。

　　【鏤(lòu)空】:雕刻出穿透物體的花紋或文字。

　　【琢磨】:雕刻打磨(玉石)，加工精美(指文章等)。

　　【工細(xì)】:精巧細(xì)致。

　　【斟(zhēn)酌(zhuó)】:反復(fù)考慮之后決定取舍。

　　【閑適】:清閑安適。

　　【閱歷】:一個(gè)人對社會、對事件、對生活中所發(fā)生的事的經(jīng)歷及理解程度。

　　【相間】:(事物和事物)一個(gè)挨著一個(gè)。

　　【敗筆】:文、字、畫、詩、文中不好的一筆。

　　【丘壑(hè)】:山水風(fēng)景。

　　【薔(qiáng)薇(wēi)】:一種花的名稱。

　　【明艷】:明亮鮮艷。

　　【界】:分劃，動詞。

　　課文解析

　　一、分析說明方法

　　1．作比較：

　�、僭诮榻B花草樹木時(shí)說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似得道旁樹”，這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。

　　②在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。

　　2．舉例子

　　例如：第2自然段，以“游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在圖畫中’的”的例子，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)。第5自然段中，以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

　　3．摹狀貌

　　例如：第5自然段中，對蘇州園林樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

　　二、揣摩語言的準(zhǔn)確性

　　1.可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使……（句中紅色的字是否可以去掉？）

　　答：不能去掉�！八坪酢北硗茰y，因?yàn)檫@些園林都是古代建筑，設(shè)計(jì)者和匠師們都已故去，所以只能是推測�！皠�(wù)必”表明設(shè)計(jì)者們堅(jiān)定地追求。

　　2.本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計(jì)者和匠師們的別具匠心和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力。

　�。�1）蘇州園林可絕不講究對稱……

　�。�2）蘇州園林里都有假山和池沼。（句中紅色的字有什么表達(dá)作用？）

　　答：這兩個(gè)詞表意肯定，一點(diǎn)都不含糊，合乎實(shí)際，用詞非常準(zhǔn)確。

　　三、本文為什么運(yùn)用邏輯順序介紹蘇州園林，而不運(yùn)用空間順序？

　　答：本文介紹的不是蘇州的某一個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特點(diǎn)，因此它不能像介紹某個(gè)地方的說明文那樣按照游覽順序來說明，而要在高度概括的基礎(chǔ)上從整體到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行說明，所以運(yùn)用邏輯順序。

　　作品鑒賞

　　《蘇州園林》總體把握

　　說明對象:蘇州園林

　　說明順序:邏輯順序由總到分，由主到次，從概括到具體。

　　總特點(diǎn):務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。一個(gè)詞:富于圖畫美

　　總印象:我覺得蘇州園林是中國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　說明方法:

　�、弊鞅容^:

　　①在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比; 突出了蘇州園林不講究對稱的特點(diǎn)。

　�、谠诮榻B花草樹木時(shí)說，"沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹"。打比方、作比較、摹狀貌作用:突出蘇州園林修剪樹木著眼于畫意。

　�、墼诮榻B建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，"與北京的園林的不同，極少使用彩繪。"突出蘇州園林的色彩美。

　�、才e例子

　　例如:第2自然段，以游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著"如在圖畫中"的例子(引用)真切有力地說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)。

　　再如第5自然段中，以幾條園里的古藤為例，打比方、舉例子生動形象地說明栽種和修剪樹木著眼于畫意。

　　池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季荷花或睡蓮開放，游覽者看"魚戲蓮葉間"，又是入畫的一景。引用舉例子作用:真切有力的說明池沼追求自然美。

　　⒊摹狀貌

　�、艣]有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹

　�、聘邩渑c低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，

　�、腔〞r(shí)不同的各種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

　　(描寫) 作用:生動形象地說明蘇州園林

　　栽種樹木著眼于畫意。

　�、捶诸悇e

　　池沼分兩種:一種寬敞，一種成河道模樣。

　　5. 打比方

　　(1)盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

　　說明語言的特點(diǎn):

　　說出下列句加粗的詞的作用--

　�、盘K州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。

　　⑵務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　�、侵袊�的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　�、忍K州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　�、芍劣诔卣�，大多引用活水。

　　6. 我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

　　答案:

　�、�"據(jù)說"是留有余地的說法，很有分寸。表明用語準(zhǔn)確，嚴(yán)密。

　�、� "務(wù)必""無論""總是"表明設(shè)計(jì)者堅(jiān)定的追求，起強(qiáng)調(diào)突出作用。表明用語準(zhǔn)確，嚴(yán)密。

　�、�"絕大部分"是從范圍上作出限制。表明用語準(zhǔn)確，嚴(yán)密。

　　⑷"極少"則從數(shù)量上加以限制。表明用語準(zhǔn)確，嚴(yán)密。

　　⑸"大多"在范圍上限制，概括一般現(xiàn)象，不排除個(gè)別池沼沒有引用活水的情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確，嚴(yán)密。

　　6."標(biāo)本"體現(xiàn)了蘇州園林的重要地位，是各個(gè)園林的標(biāo)準(zhǔn)，典范。

　　各段段意

　�、睂μK州園林的總印象

　�、步榻B蘇州園林的共同特征

　�、程K州園林建筑的布局

　�、醇偕胶驼映氐乃囆g(shù)

　�、祷ú輼淠镜挠骋r(畫意)

　�、督�景和遠(yuǎn)景的層次

　�、方榻B細(xì)小角落的圖畫美

　　⒏門窗的設(shè)計(jì)和雕鏤

　�、故覂�(nèi)的色彩裝飾

　�、航Y(jié)束語

　　課文結(jié)構(gòu)

　　總觀全文內(nèi)容，共有10個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分:

　　第一部分⑴:總領(lǐng)全文:揭示了文章的寫作意圖，讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林，并突出蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。"標(biāo)本"一詞確切地說出了蘇州園林在中國園林藝術(shù)中的地位和影響。

　　第二部分(2-9):抓住蘇州園林圖畫美的共同特征，分別從各個(gè)角度介紹說明。這里又有三個(gè)層次:

　　①第一層⑵:概括蘇州園林的共同點(diǎn):圖畫美。蘇州園林的總特征是"務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"，即園林是"處處入畫"。這是貫穿全文的中心，"圖畫"成為介紹蘇州園林的線索。"完美的圖畫"具體體現(xiàn)為四個(gè)"講究"和一個(gè)"一切":"講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。""一切都要為構(gòu)成完美的圖畫"而設(shè)計(jì)。這也是下文說明的總綱和順序。

　�、诘诙�層(3-6):從四個(gè)方面說明蘇州園林在景物的布局、配合上是如何體現(xiàn)圖畫美的。第3自然段介紹布局時(shí)，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對稱的建筑特點(diǎn)。第4段通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。第5段第一句是中心句，第二、三兩句從正面概括說明栽種上"著眼于畫意"。第四句從修剪和栽種方面說明"著眼畫意"。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。介紹花草樹木時(shí)與外國式的花園作比較，寫出中國傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)。第6段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。

　　③第三層(7-9):從小處、細(xì)部進(jìn)一步說明蘇州園林的圖畫美。第7自然段，為了說明蘇州園林每一個(gè)角落都注意圖畫美。第一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。然后舉了幾個(gè)有代表性的例子加以說明"階砌旁邊栽幾叢書帶草……"這樣就使要說明的事物具體化了，人們?nèi)菀最I(lǐng)悟和理解。第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心;第9自然段說明蘇州園林的彩繪"自出心裁"。并與北京園林作比較，突出蘇州園林色調(diào)能給人以安靜閑適的感覺這一圖畫美的特點(diǎn)�？偠�言之，這一層是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中"一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆"之句。

　　第三部分⑽:結(jié)尾。這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望;也使行文縝密，引人回味。

　　練習(xí)說明

　　一、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的?

　　設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的主要內(nèi)容，并認(rèn)識到說明事物要抓住特點(diǎn)。

　　課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。

　　二、揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語，回答問題。

　　1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是中國各地園林的標(biāo)本。

　　("標(biāo)本"在這里是什么意思?)

　　2.假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

　　("藝術(shù)"與"技術(shù)"有什么區(qū)別?)

　　3.可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子是兩邊無所依傍的，因而更增加了景致的深度。

　　("隔而不隔，界而未界"是什么意思?能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)

　　設(shè)題意圖是讓學(xué)生理解文中內(nèi)涵較豐富而作者沒有詳細(xì)解說的詞語。

　�、�"標(biāo)本"在這里是典范、樣本的意思。

　　2"藝術(shù)"是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;"技術(shù)"，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

　�、�"隔而不隔，界而未界"的意思是，花墻和廊子將蘇州園林的景物分割成了近景和遠(yuǎn)景，卻并沒有擋住游客的視線。

　　三、說明文中常用一些說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等，看看本文以及《中國石拱橋》用了哪些說明方法，并結(jié)合實(shí)例說說其作用。

　　設(shè)題意圖是讓學(xué)生大致了解說明文常用的說明方法。這些說明方法如何運(yùn)用及其作用都不難理解，在找出具體實(shí)例的過程中，學(xué)生就能獲得一定的感性認(rèn)識。

　　作者簡介

　　葉圣陶，江蘇蘇州人。原名葉紹鈞，字圣陶�，F(xiàn)代作家、教育家、編輯家。1911年11月，改為現(xiàn)名葉圣陶。筆名有葉錦、圣陶、斯提、桂山、秉丞、郢生等。1911年中學(xué)畢業(yè)后，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師。1916年進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教。1919年加入北京大學(xué)學(xué)生組織的"新潮社"，開始發(fā)表小說、新詩、文學(xué)評論和話劇劇本。1921年與周作人、沈雁冰、鄭振鐸等人發(fā)起成立"文學(xué)研究會"，共同舉起"為人生"的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)旗幟。"五卅"運(yùn)動，與胡愈之等人創(chuàng)辦《公理日報(bào)》，進(jìn)行反帝愛國宣傳，后又主編中國濟(jì)難會的《光明》半月刊。1923年任商務(wù)印書館編輯。1930年任開明書店編輯。"九一八"事變后，參加發(fā)起成立"文藝界反帝抗日大聯(lián)盟"。1939年任中華全國文藝界抗敵協(xié)會理事。1946年后參加愛國民主運(yùn)動，任中華全國文藝界協(xié)會總務(wù)部主任。1949年任華北人民政府教科書編審委員會主任。

　　建國后，歷任中央人民政府出版總署副署長兼編審局局長，教育部副部長兼人民出版社社長和總編輯，教育部顧問，中央文史研究館館長，民進(jìn)第六屆中央副主席、第七屆中央主席、名譽(yù)主席，全國文聯(lián)第一至四屆委員，中國作協(xié)第二、三屆理事、顧問，中華全國文學(xué)工作者協(xié)會全國委員會委員，1983年當(dāng)選為第六屆全國政協(xié)副主席。

　　是"五四"新文化運(yùn)動的先驅(qū)者，是文學(xué)研究會在創(chuàng)作上最有成績的作家，也是五四時(shí)期除魯迅之外最重要的現(xiàn)實(shí)主義小說家。1921年冬，葉圣陶開始嘗試童話創(chuàng)作�！缎“状�》是他的第一篇童話，表達(dá)的是"愛"和"善"的理想主義。從1921年冬至1922年夏，他一共寫了23篇童話，于1923年結(jié)集出版，書名便是其中一篇童話的篇名《稻草人》。

　　創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》(1923年)和中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》(1929年)。其他作品還有:短篇小說集《隔膜》(1922年)、《火災(zāi)》(1923年)、《線下》(1925年)、《城中》(1926年)、《未厭集》(1928年)等。在長期的編輯生涯中，先后主編或編輯過《詩》雜志、《文學(xué)周報(bào)》、《小說月報(bào)》、《中學(xué)生》、《中學(xué)生文藝》、《國文月刊》、《開明少年》、《筆陣》、《國文雜志》、《中國作家》等多種重要的文學(xué)、語文教育刊物和幾十種中小學(xué)語文教科書，撰寫過十多本語文教育方面的論著，為語文教育事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和舉薦過一批青年作者，如巴金、丁玲、戴望舒等。1980年教育科學(xué)出版社出版了《葉圣陶語文教育論集》。

　　1988年2月16日在北京逝世，終年94歲。

　　問題歸納

　　01.蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。句中的“據(jù)說”一詞能否去掉？

　　不能，“據(jù)說”表明蘇州園林有一百多處，只是作者聽說而已，并不確定，體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性。

　　02.如何理解“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話？

　　“藝術(shù)”高于“技術(shù)”，是獨(dú)創(chuàng)性的活動，其成果給人以審美愉悅，且無法復(fù)制； “技術(shù)”有固定的程序和手法，成果實(shí)效性強(qiáng)，一般可復(fù)制。這里對“假山的堆疊”給予了很高的評價(jià)。

　　03.“至于池沼，大多引用活水�！本渲械摹按蠖唷币辉~有何作用？

　　“大多”起限制作用，表明蘇州園林中的池沼絕大部分引用的是活水，而并非是全部，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性。

　　04.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？作用呢？

　　盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致為幾個(gè)部分，但是好像并沒有把景致分開。

　　作用在于：增加風(fēng)景的層次和深度，力求從有限的空間創(chuàng)造出更多的優(yōu)美意境，使游覽者好似置身在“畫圖中”，間接說明“如在畫圖中”。

　　05.作者是如何舉例說明蘇州園林也講究細(xì)小角落的圖畫美的？

　　階砌旁邊栽幾叢書帶草，墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　06.作者是按怎樣的說明順序來說明事物的？

　　本題運(yùn)用說明順序判斷四法。《蘇州園林》一文，先從整體上說明蘇州園林處處如畫，后從各部分介紹如何處處如畫；先概括寫“四個(gè)講究”，后具體介紹這“四個(gè)講究”；先說這“四個(gè)講究”是從大處著眼的，然后說角落、門窗、色彩是從細(xì)節(jié)說明的。

　　因此這篇文章綜合運(yùn)用了從整體到部分、從概括到具體的邏輯順序，極有條理地說明了蘇州園林具有圖畫美這一特征。

　　文章主題

　　本文是一篇富有藝術(shù)性的說明文。

　　文章通過介紹蘇州園林景色如畫的特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的美麗精巧，顯示了我國園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計(jì)者和匠師們杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　蘇州園林課文教案

　　一、教材分析：

　　《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心

　　2、結(jié)合說明文的文體知識分析本文，如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等

　　3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導(dǎo)游詞、可編歌曲等

　　4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等

　　5、感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序

　　2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入。

　　師：昨天，我們預(yù)篇課文，今天我們將根據(jù)預(yù)

　　（二）展示過程

　　第一步：搶答展示目標(biāo)1和2：

　�。ǜ餍〗M搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等）

　　第二步：目標(biāo)3開展對抗賽：

　　3組：“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享�！比缓笏娜她R唱：“好一個(gè)蘇州園林，園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱，假山池沼互配合，花草樹木來映襯，近景遠(yuǎn)景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個(gè)蘇州園林，好一幅美麗的圖畫。”

　　教師簡評：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來展示課文內(nèi)容，三組的同學(xué)真是多才多藝！

　　10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)�來了三幅畫，請大家欣賞。看，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景��！”

　　教師簡評：10組同學(xué)的這三幅畫真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。

　　1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請閉上眼睛，根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返。”

　�。ㄒ粚W(xué)生還即景寫詩一首朗誦）

　　教師簡評：1組的導(dǎo)游和詩歌太精彩了，老師簡直不想從美夢中醒來。哪個(gè)組來繼續(xù)我們的旅游？

　　9組：我們組是配樂朗誦，相信老師和同學(xué)們會更喜歡的。（朗誦了課文第二段）

　　教師簡評：美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來會成為各行各業(yè)的人才。

　　第三步：交流　　（小組間互相交流　　教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字?jǐn)?shù)限制，只選了一篇文章。）

　　讓我們再次走進(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美：

　　滄浪亭

　　滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。

　　此園數(shù)易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復(fù)，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。

　　全園景色簡潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩意。而園內(nèi)布局以山為主，入門即見黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機(jī)勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池筑一復(fù)廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。

　　園內(nèi)還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運(yùn)刀細(xì)膩，頗值觀賞

　　（三）總結(jié)：

　　同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面

　　1、亭臺軒榭的布局

　　2、假山池沼的配合

　　3、花草樹木的映襯

　　4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。

　　六、教后反思：

　　充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設(shè)計(jì)這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過充分討論探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說明文知識點(diǎn)上，只要準(zhǔn)確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來展現(xiàn)各組對課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。

　　蘇州園林教學(xué)反思

　　《蘇州園林》是葉老一篇典范的說明文，文字通俗易懂。既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一次生動的審美教育。如果上課反復(fù)地講，勢必會使學(xué)生興味索然，因此必須另辟蹊徑，使學(xué)生于無疑處生疑，讓學(xué)生認(rèn)識到此文的深意所在。所以，此課的教學(xué)目標(biāo)定為“培養(yǎng)自學(xué)能力中的質(zhì)疑解疑能力”。教學(xué)方法以學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥為主，力求讓學(xué)生在自己動腦、動手、動口的過程中提高語文能力。

　　學(xué)成于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。從“有疑（”到“創(chuàng)新”是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，因此，語文教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)方法的重要組成部分�！短K州園林》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新方面主要體現(xiàn)有：一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是將問題歸納分類，要求學(xué)生按一定范圍集中提問。這些問題主要涉及課文的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及較含蓄或潛在的內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思索探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是體現(xiàn)出質(zhì)疑的層次性，在學(xué)生對課文有一定理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在“綜合”這一更高層次上質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生打破“陳規(guī)”去思考，不被“成見”所束縛，善于多方位認(rèn)識，多層面分析，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂事實(shí)證明，取得了很好的效果。

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