小學(xué)課文《畫雞蛋》的賞析

　　師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，課題是

　　生：畫雞蛋。

　　師：(板書課題)上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，了解了課文內(nèi)容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?

　　生：達·芬奇。

　　師：把話說完整。

　　生：這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。

　　師：要是把達·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。

　　生：這篇課文是講達·芬奇開始學(xué)畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。

　　師：他說得好不好?

　　生：(齊)他說得好。

　　師：大家照他說的樣子練習(xí)說一遍。

　　生：(練習(xí)說)

　　師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的。

　　生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。

　　師：這兩句話告訴我們什么?

　　生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。

　　師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。四百多年以前是告訴我們什么?

　　生：四百多年以前是告訴我們時間。

　　生：四百多年以前是告訴我們什么時候。

　　師：說得都對。(出示什么時候的卡片)

　　師：意大利是告訴我們什么?

　　生：意大利是告訴我們什么地方。

　　師：意大利是個國家的名字，應(yīng)該說告訴我們哪個國家。(出示國家的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。)達·芬奇是告訴我們什么?

　　生：達·芬奇是告訴我們?nèi)宋铩?/p>

　　師：(出示人物的卡片)著名的畫家是告訴我們什么?

　　生：著名的畫家是告訴我們他是什么人。

　　師：(出示是什么人的'卡片)什么叫畫家?

　　生：畫家就是會畫畫的人。

　　師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?

　　生：(發(fā)出笑聲)不能。

　　師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

　　生：會畫畫的大人才能叫畫家。

　　師：是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?

　　生：(沉默不語)

　　師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業(yè)的人。懂了嗎?

　　生：懂了。

　　師：你們還聽說過什么家?

　　生：歌唱家。

　　生：音樂家。

　　生：科學(xué)家。

　　師：什么是著名的畫家

　　生：著名的畫家就是出名的畫家。

　　生：著名的畫家就是有名的畫家。

　　師：對了。像達·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

　　師：第一自然段的兩句話從什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人四個方面概括介紹達·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把四百意大利達·芬奇著名讀得重一些，有個意大利人后邊稍停頓一下。

　　生：(齊讀)

　　師：第一自然段兩句話概括介紹達·芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么?

　　生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。

　　師：他說得好不好?

　　生：好。

　　師：為他鼓掌。

　　生：(熱烈鼓掌)

　　師：大家照他這樣說一遍。

　　生：(齊說)

　　師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?

　　師：(把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習(xí)一下。

　　生：(練習(xí)后說)四百多年以前，意大利著名畫家達·芬奇。

　　師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應(yīng)該說意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。誰能這樣說一遍。

　　生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。

　　師：這樣說就好了。大家練習(xí)說一遍。

　　生：(齊說)

　　師：(把卡片順序調(diào)整為：什么時候，是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習(xí)一下再站起來對大家說。

　　生：(練習(xí)后說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達·芬奇，他是意大利人。

　　師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學(xué)會了，說話的能力就提高了。

　　師：我們知道這篇課文是講達·芬奇開始學(xué)畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，弄懂這些問題，好嗎?

　　生：好。

　　(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)

　　點評

　　《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，扎實的教學(xué)功底。

　　在低年級語文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實學(xué)生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住意大利畫家著名畫家等詞語，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立意大利是個國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解畫家著名畫家等詞語，這對低年級學(xué)生來說是比較容易接受的。

　　在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達相同的內(nèi)容，可以說是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中，他不僅要求學(xué)生把話說對，而且還要求學(xué)生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

　　從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學(xué)生有說話的機會。

　　從老師的緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)的經(jīng)驗中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在讀讀，說說，議議，寫寫的過程中，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并受到思想教育。

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