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四年級趵突泉課文原文
《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單，但是學(xué)生理解起來并不容易。下面是小編收集整理的四年級趵突泉課文原文，歡迎閱讀參考！
四年級趵突泉課文原文
千佛山，大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。
在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美。
泉太好了。泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去�？茨侨齻�大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想一種似乎神秘的境界。
池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動上來，碎了。看，又來一個!有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；有的……這比那大泉還更有趣。
作者簡介
這是老舍先生撰寫的一篇文章，記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色。先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位，然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，表達(dá)了老舍先生對趵突泉的贊美之情。
老舍（1899年2月3日——1966年8月24日），劇作家，作家。滿族。原名舒慶春，字舍予。 1937年，其長篇小說代表作《駱駝祥子》問世�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，老舍先生開始劇本創(chuàng)作，1944年，長篇作品《四世同堂》問世。1951年12月北京人民政府授予老舍先生“人民藝術(shù)家”稱號。 他是一位多產(chǎn)的現(xiàn)實主義作家，他的劇作多用樸素、凝練、口語化的語言寫就，鮮明生動，妙趣橫生，充滿著強(qiáng)烈的時代精神和濃郁的生活氣息，被譽(yù)為語言大師。
《趵突泉》教案
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)和細(xì)致描繪抒發(fā)感情的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“嫵媚”晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4、給課文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗讀課文并背誦。
二、教學(xué)回點(diǎn)
1、課文中描寫大小泉景色的部分，即課文3、4兩個自然段
2.細(xì)致觀察與描寫能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或幻燈，有條件的準(zhǔn)備相關(guān)錄相帶。
四、教學(xué)時間：
兩課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，出示掛圖，揭示課題
1、同學(xué)們見過泉水嗎?是哪幾的泉水?能說說你所見到的泉水的樣子嗎?
2、你們聽過趵突泉嗎?請同學(xué)們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟(jì)南的趵突泉。
二、簡介趵突泉
趵突泉在山東省會濟(jì)甫市舊城區(qū)西門官側(cè)，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現(xiàn)統(tǒng)稱為的突泉公園，是濟(jì)南的三大名勝之一，助突泉泉他長約30米，寬約20米，成長方形。池內(nèi)有五股泉水，涌量每鈔鐘可達(dá)16立方米。泉水高高涌起，可高達(dá)半尺多，2400多年前，我國史書上就有關(guān)于它的記載。
三、范讀課文
1、下面請同學(xué)們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。
2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎么樣?
四、讀通課文，指導(dǎo)分段
1、學(xué)習(xí)生字。
2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通。
3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。
4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段?課文可以分為幾段?
討論歸納。
五、教學(xué)第一段
齊讀，說說現(xiàn)在單講的突泉”這句話在文中起什么作用?(點(diǎn)出課題，引起下文)
六、教學(xué)第二段
1.指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么?(在西門外的橋上看到一溪活水，)
2、“活水”是指怎樣的水?(有源頭而常流動的水)作者看到的是怎樣的一溪活水?(清淺、鮮潔)”鮮潔”在文中是什么意思?(形容泉水清潔、清澈、明亮)
3、“嫵媚”是什么意思?(指姿態(tài)美好可愛)作者為什么說“假如沒有助突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚”代作者既強(qiáng)調(diào)了胸突泉在濟(jì)南美景中占據(jù)很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，)
4、齊讀第二段。
七、識記、書寫生字
八、作業(yè)
抄寫詞語；背誦課文第一、二段。
第二課時
一、齊背課文一、二段
二、看圖，學(xué)習(xí)第三段
(一)學(xué)習(xí)描寫大泉的第三自然段。
1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思?
討論歸納。
共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點(diǎn)。
2、“沿著小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用?
(承上啟下)
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點(diǎn)?
4、指名讀4至6句，其余同學(xué)看著圖聽，體會大泉的美。
5、用不同的符號畫出4至6句中描寫實景和作者聯(lián)想的部分。
6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點(diǎn)?
7、觀察圖畫，想象如果此時你們站在購?fù)蝗�，望著這永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什么?(大自然的偉大，大自然的力量)
8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點(diǎn)?如果我們今天來到購?fù)蝗吙吹竭@美麗、奇妙的景象，又會想些什么?
9、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(二)學(xué)習(xí)描寫小泉的第四自然段。
1、指名讀第四自然段。
2、這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉?(3種)小泉的特點(diǎn)是什么?(美麗有趣)
3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態(tài)的?
4.結(jié)合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個詞幾說可以用哪個詞?(搖蕩)五光十色”是什么意思?
5、指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意描寫小泉動態(tài)美的詞語。
三、總結(jié)全文
1、作者為什么要寫趵突泉?
作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達(dá)了作者時祖國河山的熱愛。
2、在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的?
在描寫的趵突泉的美景時，作者把觀察與聯(lián)想結(jié)合起來，充分地表達(dá)了作者的感受，形象地展示了購?fù)蝗拿馈?/p>
四、作業(yè)
背誦課文；完成思考·練習(xí)3的造句。
《趵突泉》說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！
今天能有幸和大家共聚一堂就小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行研討交流，我倍感榮幸。同時，面對領(lǐng)導(dǎo)的要求和各位的期待，我也深感惶恐。黃鋪中心小學(xué)的周校長一再要求，讓我做個講座。實不敢當(dāng)！下面，我就今天的課堂教學(xué)說說我的一些理解與做法。我的說課將從說教材、說理念、說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說流程、說板書六個方面展開。首先，說教材。
一、說教材
《趵突泉》是人教版四年級下學(xué)期語文教材的一篇選讀課文，應(yīng)該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學(xué)生的內(nèi)容很多：從結(jié)構(gòu)上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫到修辭手法的運(yùn)用，從遣詞用語到標(biāo)點(diǎn)符號的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞。
就這篇本身而言，它是一片選讀課文。選讀課文怎么上？上什么？我通常有兩種做法：一是作為單元主體課文的拓展閱讀內(nèi)容來上。比如，在學(xué)習(xí)第一組課文《桂林山水》第二課時，在感悟桂林山水特點(diǎn)、作者表達(dá)方法之后，拓展閱讀《趵突泉》，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》，并比較兩篇的章法的異同點(diǎn)，作者的語言特點(diǎn)、情感表達(dá)等；二是根據(jù)課文內(nèi)容，作略讀課文上。譬如今天的教學(xué)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！庇纱丝梢�，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。那么，我們應(yīng)如何上好略讀課文，使它成為精讀課文的有效補(bǔ)充呢?
我只能根據(jù)自己的教學(xué)實踐，說說我大致的做法：一是從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和收集資料； 二是從問題入手，激活學(xué)生的思維；（如，本課教學(xué)之初，我通過“課文中哪一句話很高地評價了趵突泉？”引出“假如沒有這泉，趵突泉定會丟失一半的美”這句話開展閱讀。）三是從閱讀提示引入，讓學(xué)生自主閱讀；四是從朗讀切入，引導(dǎo)學(xué)生品味語言。接下來，我想說說我運(yùn)用的教學(xué)理念。
二、說理念
讀寫結(jié)合學(xué)語文 葉圣陶先生教語文的獨(dú)當(dāng)之任——閱讀與寫作訓(xùn)練，他強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是語文教學(xué)必須講究方法，要交給學(xué)生閱讀方法，交給學(xué)生寫作方法；二是語文教學(xué)必須使種種方法成為學(xué)生終身以行的習(xí)慣。
“一課一得”學(xué)語文 課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地，讓課堂精彩、讓教學(xué)有效，使我們每個教師追求的目標(biāo)，而語文課堂教學(xué)知識點(diǎn)零碎、內(nèi)容繁雜，如果每一堂課都面面俱到，那么在有限的課堂內(nèi)，太多的教學(xué)任務(wù)只會使學(xué)習(xí)事倍功半。所以，我們要營造或構(gòu)建一種簡約實在的課堂，讓一課能做到“一得”：弄懂一個問題，明白一個道理，習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法等。在這“一得”中在拓展延伸，理解更多的相關(guān)知識。具體做法可以是這樣的：理解課標(biāo)，把握標(biāo)準(zhǔn)，確定內(nèi)容；了解學(xué)生，因需而教，因才定教；細(xì)讀文本，謹(jǐn)慎取舍（目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法）；關(guān)注導(dǎo)語，重視課后練習(xí)，適當(dāng)拓展。
群文閱讀學(xué)語文 溫儒敏教授曾經(jīng)說過，語文教學(xué)的目的，不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會課本上的幾篇，這些再怎么經(jīng)典，他也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個摹本。要真正地學(xué)好語文，必須閱讀大量書籍，積累大量語言素材，豐富自己的社會閱歷。實現(xiàn)“課內(nèi)得法，課外增益”。
三、說目標(biāo)
在這些教育理念指導(dǎo)下，我根據(jù)教材文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平（他們已經(jīng)具備一定的自主認(rèn)讀生字詞的能力和閱讀理解能力。但對表達(dá)方法的領(lǐng)悟和語言表達(dá)能力還有待提高），制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課5個生字和詞語。圖文對照，理解趵突泉的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法目標(biāo)：通過查閱有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。體會作者描寫趵突泉特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)觀察、理解和表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過觀察圖畫和理解課文，感受趵突泉“活力”和“有趣”，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
所以本課教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解趵突泉景色的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。難點(diǎn)：體會作者的感受，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法。
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該設(shè)計教學(xué)方法：
四、說教法、學(xué)法
雖然教無定法，但教學(xué)必須得法�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這篇課文的學(xué)習(xí)，我嘗試著運(yùn)用以下方法：
1、翻轉(zhuǎn)課堂法：課堂小課堂翻轉(zhuǎn)，溝通課堂內(nèi)外，提高學(xué)生自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
2、信息技術(shù)教學(xué)法：微課制作、制作、視頻、資料等信息技術(shù)能使教學(xué)效果事半功倍。
3、群文閱讀法：滲透群文閱讀意識，通過拓展閱讀詩人筆下的趵突泉，從不同視角感受趵突泉的美，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生視野。
4、以讀代講法：教學(xué)中盡可能以學(xué)生的讀為主，通過不同形式的讀來感悟趵突泉的美、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以學(xué)生將相應(yīng)地采取搜集資料法、朗讀法、讀寫結(jié)合法、課外閱讀法等進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。
語文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定，必須以本體教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，并就語文知識、方法和技能的學(xué)習(xí)展開教學(xué)。大家都知道，學(xué)習(xí)寫景的是指向欣賞的閱讀教學(xué)，目的是把學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的語言文字的美發(fā)掘出來，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗、經(jīng)歷審美過程。它的價值在于這樣幾個方面：品味語言精妙，透析文脈章法，徜徉意韻情趣，攀登思想高度。根據(jù)本文的語言特點(diǎn)和我對教學(xué)內(nèi)容的選擇，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)流程：
五、說流程
�。ㄒ唬┪⒄n引領(lǐng)，自學(xué)趵突泉。我針對教學(xué)內(nèi)容提前制作微課，通過QQ傳給郭月平老師，請她協(xié)助放給孩子們看， 以微課引領(lǐng)孩子們先自學(xué)，然后在課堂上檢驗、鞏固。
�。ǘ┱n前游戲，走近趵突泉。游戲是課前熱身，激發(fā)興趣，為了解趵突泉資料服務(wù)。
（三）檢查預(yù)習(xí)，感知趵突泉�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力�！薄熬毩�(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)�！币驗轭A(yù)習(xí)時，學(xué)生有足夠自由的時間去自主認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，可以彌補(bǔ)課堂上時間有限的缺憾。讀詞語、獲門票環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)，教師的范讀課文的目的是培養(yǎng)學(xué)生語感，引導(dǎo)他們在感知課文內(nèi)容的同時感知朗讀的節(jié)奏美。為后面的朗讀鋪墊。主抓“假如沒有這泉，濟(jì)南定會失去一半的美”這句話來引領(lǐng)教學(xué)。
�。ㄋ模┚劢怪攸c(diǎn)，品讀趵突泉。以學(xué)定教，由學(xué)生決定先欣賞大泉還是小泉，并以讀代講，通過多元朗讀品悟大泉的充滿活力的美、小泉形態(tài)有趣的美。
�。ㄎ澹┓抡f仿寫，補(bǔ)白趵突泉。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實踐。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律�！彼�，利用文中的省略號進(jìn)行仿說仿寫訓(xùn)練。用學(xué)到的方法和積累的語言去描述小泉的有趣。
（六）拓展延伸，再見趵突泉。 課外閱讀也是語文實踐活動之一。安排閱讀詩人筆下的趵突泉，讓課內(nèi)閱讀與課外延伸交叉、滲透和整合，連成一體。讓閱讀與寫作交融滲透、語文能力與情感熏陶同步提升。
語文課堂要充分給學(xué)生閱讀思考、表達(dá)的最大空間，讓學(xué)生有機(jī)會選擇自己感受深的內(nèi)容來表達(dá)，讓學(xué)生自主讀書，自主表達(dá)。學(xué)生有了自由就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，只有讓學(xué)生充分的讀，才會讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
六、說板書設(shè)計
最后，我簡單地說說我的板書。我反對課堂上教師在板書上花大量的時間。題目是趵突泉，板書設(shè)計盡可能簡潔、明了，突出趵突泉的特點(diǎn)。
縱觀今天的課，我感覺是說的沒有唱的好聽，上的沒有說的好聽。啦啦颯颯說了以上這么多，說得不妥之處，敬請大家批評指正、多提寶貴意見。謝謝！
《趵突泉》教學(xué)反思
語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”其中包括豐富的語言積累，深厚的文化素養(yǎng)。
《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單，但是學(xué)生理解起來并不容易。尤其體會大泉?dú)鈩菝赖膸拙湓�，學(xué)生理解起來就更加困難了。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動，在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢？讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)句“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會丟失一半的美。”從而激發(fā)學(xué)生在讀中找出原因來。很快學(xué)生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著�！睔w納出泉水的特點(diǎn)是：清淺鮮潔。如類似方法，學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點(diǎn)來。
2、自學(xué)互動。
在自學(xué)互動這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極主動的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)中，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導(dǎo)學(xué)：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像（），有的像（）。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，之后再寫一寫。最后請學(xué)生在全班交流。
4、不足之處。
這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀較少，而且在指導(dǎo)的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏�？傊看螌嵺`課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！
《趵突泉》評課稿
機(jī)會難尋，幸需偶遇，聽得實驗小學(xué)孫老師一節(jié)異常生動的語文課，感慨良多、受益匪淺。
于語文教學(xué)，諸多專家、學(xué)者給予了不同的界定和指引，時至今日，我仍然相信，語言是課堂的靈魂、語言的藝術(shù)才是教學(xué)的藝術(shù)。孫老師借《趵突泉》一課，真正讓自己的閱讀教學(xué)實現(xiàn)了“憑借文本的語言、著重培養(yǎng)學(xué)生四種語言能力”，即感覺語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。本節(jié)課，孫老師以“大泉和小泉各有什么特點(diǎn)？”為教學(xué)主線，以感受趵突泉之美為教學(xué)主軸，以文本閱讀為半徑，畫出了一個教學(xué)與語言訓(xùn)練雙贏的、完美的“泉眼”。
在教學(xué)大泉時，孫老師采用默讀、指名讀等不同形式，讓學(xué)生讀中思索、讀中感悟、讀中體會，其特點(diǎn)不言而喻。進(jìn)而理解大泉的活潑、神秘、翻滾、不知疲倦，使學(xué)生仿佛置身于濟(jì)南趵突泉。其實，細(xì)觀此節(jié)，讀，是語文學(xué)習(xí)的最佳和最美的方式，趵突泉活潑、神秘、翻滾、不知疲倦，反觀我們的老師、我們的課堂點(diǎn)撥者，何嘗不是在教學(xué)中力現(xiàn)活潑、力呈神秘，力求學(xué)生思想的翻滾、力讓師生共同的學(xué)生和促進(jìn)不知疲倦。
不難發(fā)現(xiàn)，感悟是積累語言的前提、運(yùn)用語言的基礎(chǔ)、培養(yǎng)語感的重要方法，接下來，孫老師用一組排比句：趵突泉永遠(yuǎn)那么（ ）、永遠(yuǎn)那么（ ）、永遠(yuǎn)那么（ ）進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這一過程，就是學(xué)生積累、運(yùn)用語言的過程，真正理解了“活潑、神秘、翻滾、不知疲倦”的含義，語文文字的訓(xùn)練經(jīng)歷了一個由淺入深、由表及里的過程。語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累和不斷感悟的過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”，沒有對語言、對生活的感悟，就談不上積累，沒有積累，就談不上運(yùn)用，沒有運(yùn)用，就談不上語文學(xué)習(xí)。
透過課堂，還有個人的一點(diǎn)思考：孫老師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“無論……都……”這組關(guān)聯(lián)詞時，采用的是師說生練的方式，假想一下，如果給學(xué)生出示例句，不僅降低了句式訓(xùn)練的難度，學(xué)生在遣詞造句時還會更好地發(fā)散思維，達(dá)到更好的、或預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
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