去年的樹課文原文
原文釋義為原作品、原件。以下是小編精心整理的去年的樹課文原文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
去年的樹課文原文
《去年的樹》是一個(gè)既感人又感傷的故事,已收錄為人教版小學(xué)四年級語文上冊重點(diǎn)閱讀課文。以下是小編整理的去年的樹課文原文,歡迎大家閱讀參考。
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”
鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完,就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。
可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠,鋸木頭的聲音,“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
大門回答說:“樹嘛,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了!
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁,坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在那兒嗎?”
小女孩兒回答說:“火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽;鹈巛p輕地?fù)u晃著,好像很開心的樣子。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
《去年的樹課文》教案1
【教材簡析】
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求──回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言,守信用,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題,但是誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋,對諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥!所以我以誠信(友情)主題的體會(huì)為主,以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。
【設(shè)計(jì)理念】
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有:讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀、入。
讀:自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,真正做到以讀激。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。
入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文, “你”就是那只小鳥了,體驗(yàn)小鳥的心情。
【設(shè)計(jì)思路】
。、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。這堂課重點(diǎn)的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式,使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。
。病颜n文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,與小鳥的情感一致。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)與能力目標(biāo):
讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
。、過程和方法目標(biāo):
學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
。场⑶楦袘B(tài)度、價(jià)值觀:
體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對“重諾言、守信用,珍惜朋友間的情誼”有所感染。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀悟文中的角色對話,體會(huì)童話角色的心理。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們今天老師給你們帶來一對朋友,看,他們是誰?(板書:鳥兒、大樹)聽,(媒體播放)鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了,鳥兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽、那樣的深情。大樹呢,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!
在這對好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹。
。、齊讀課題:
去年的樹。
二、自讀課文、多元對話
。薄⒄埓蠹冶M情地讀讀課文,與課文交流、對話。
(出示閱讀提示。)
2、交流初讀心得:
你讀懂了什么?
三、演讀課文,傾心對話
師:這對好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了,鳥兒必須離開他的好朋友,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,他們正在告別了,同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的?
。ㄒ酪啦簧帷㈦y過……)
。、告別:
出示對話:
自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評讀→男女分角色讀。(讓學(xué)生在讀中體會(huì),著重引導(dǎo)體會(huì)鳥兒與大樹分別時(shí)的依依不舍和鳥兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。)
小結(jié):他們告別時(shí)是那樣的依依不舍,因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥选?/p>
2、回來:
漫長的冬天終于過去了,萬紫千紅的春天又來了,鳥兒興匆匆的回來,他這樣興匆匆的回來于什么呢?然而結(jié)果呢?
、牛ǔ鍪荆壶B兒與樹根的對話)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。
⑵在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情。
(找好朋讀、分小組讀。)
小結(jié):聽了樹根的話,鳥兒又怎樣做呢?結(jié)果呢?
。、尋找:
鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友,同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí),心情怎么樣?
。▊、焦急)
、耪l有信心把鳥兒的這種心情讀出來?
、粕x。
、羌由铙w會(huì)鳥兒對大樹的友情:
、倏纱箝T的回答令人多么的傷心呀!往日的參天大樹,變成了細(xì)條條兒,再變成了一根根的火柴。
。úト雱(dòng)畫。)
這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎?你們是鳥兒了,你們還愿意去找嗎?愿意的舉手。
、跒槭裁茨兀克呀(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢?
、勰銈兿肟禳c(diǎn)找到大樹嗎?(想)讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢?
。ㄉ魡敬髽洌
小結(jié)過渡:也許是鳥兒的努力,也許是同學(xué)們的呼喚,終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話,老師和你一起來讀。(出示鳥兒與小女孩的對話)你們是鳥兒,老師是小女孩。
(師生分角色讀)
師:從小女孩的回答中,你知道了什么?
。ù髽洎ぉせ鸩瘵ぉび霉饬恕痘绎w煙滅》)
師:同學(xué)們,老師不得不被他們間的故事感動(dòng),老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來──尋找”這部分對話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。
。▽W(xué)生四人小組練讀。)
師:你們的對話多么地投入啊!誰愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話,也可以用課本的話。
。ㄉ菡n本。
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話
師:鳥兒鳥兒,你現(xiàn)在看到燈火了,剩下的內(nèi)容,老師來說,你來演,有信心嗎?
(出示最后三段)
。◣熒献餮菡n本。
師:他的表演是多么的精彩,請你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么?你有什么疑問?
主要解決問題:
。、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌
2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí),鳥兒在想:
。场ⅧB兒唱完了歌,為什么還看了燈火一眼才飛走呢?鳥兒又在想:
小結(jié):多么守信用的鳥兒!大樹有這樣的一位朋友真幸福。
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
同學(xué)們,在我們生活中,你對朋友許過諾言嗎?想想看,你實(shí)現(xiàn)了沒有?
六、回歸課題,升華理解
鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí),你們有什么話想對鳥說嗎?
同桌互說→全班交流→寫一寫。
《去年的樹課文》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;
2、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容;
3、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;
4、多層次品讀課文角色對話,體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件;
教學(xué)過程
△異班教學(xué),課前熱身──自我介紹,有信心嗎?
一、揭題導(dǎo)入,整體感知:
1、揭題,齊讀課題:今天我們將通過學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對好朋友,它們不是人類,但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是(生齊)《去年的樹》。
2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;這到底是怎樣一個(gè)故事呢?
3、請打開課本51頁,讓我們一起很高興跟同學(xué)們上課,走進(jìn)課文,用自己喜歡的方式讀課文,你可以大聲朗讀,也可以小聲吟讀,可以一個(gè)人讀,也可以邀請同桌一同讀,讓我們盡情與課文交流對話,還要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。開始吧。
4、學(xué)生自由朗讀課文;
5、檢查生字的朗讀,教寫難寫的字;(控制在5分鐘內(nèi))(CAI融、剩、伐、煤及其生詞)個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀,四個(gè)生詞;讓學(xué)生選擇難寫字,說說識(shí)記方法,選出最難寫的字指導(dǎo);
6、概括課文內(nèi)容:你們都是朗讀小能手,誰可以概括出課文主要說了什么呢?(1到2人)(相機(jī)板書:大樹小鳥好朋友)(最好的答案:鳥兒和大樹是好朋友,小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪,最后在火柴點(diǎn)燃的`燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。)(指導(dǎo):我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來了,真聰明。
二、研讀對話,體會(huì)小鳥的真情
1、過渡:這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好朋友,還有哪些有趣的角色呢?(樹根、大門、小女孩──相機(jī)板書)他們還會(huì)說話呢,這種寫作手法叫做?(擬人)這也是童話)的一大特點(diǎn),讓我們再次走進(jìn)課文,數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對話?(4次)同學(xué)們找對了,說明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì);
2、指導(dǎo)朗讀第一次對話。
、僖x。(CAI離別的對話)樹和鳥是一對多好的朋友呀。可寒冬來臨,好朋友即將離別,樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!兵B回答說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”
、谕谰氉x。你看他們感情多好!他們即將分離多久?(一年)一年不見,好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么?請你為他們加上表示心情的詞語,然后找同桌練習(xí)讀一下這組對話吧。(CAI:樹______地對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”鳥兒______地說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”)
、壑该x(1到2組)。(指導(dǎo):觀察學(xué)生的朗讀,學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí),在評點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來”,你能告訴我,為什么要這樣讀?(堅(jiān)定)大樹的語氣(真誠地請求)
。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請學(xué)生點(diǎn)評:他們讀得怎樣?你有什么好建議?梳理出朗讀的方法:語氣、語調(diào)、感情、表情)(評價(jià):你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……)
3、第六自然段過渡:一對好朋友就這樣依依惜別,并做了約定。第二年,鳥兒返回找樹朋友。可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢?樹去哪了呢?(被砍掉了)大樹離開時(shí)的心情會(huì)怎么樣?它可能想對鳥兒說:“_______!
4、指導(dǎo)朗讀三次對話。
、儆谩啊碑嫵鲂▲B說的話,多層次朗讀體會(huì)情感;通過前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,接下來,小鳥向誰打聽樹的消息呢?請把鳥兒的問話用畫出來,想一想,你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣?并為它補(bǔ)充上去:(CAI)……鳥兒____地問樹根。她_____地問大門……鳥兒_____地問小女孩……(學(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來;
、谧杂删毩(xí):模仿朗讀──選擇喜歡的角色對話練習(xí)讀;選擇喜歡的角色,加上他們當(dāng)時(shí)的心情,練習(xí)讀一讀對話。(CAI)……鳥兒____地問樹根。樹根_____地回答……
)她_____地問大門……大門_____地回答說……鳥兒_____地問小女孩……小女孩_____地回答說……匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩,你會(huì)有什么心情?指名請三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。
、凵ピu,多元解讀:他們讀得怎么樣?誰有不同的感受也想讀一讀?小結(jié):評價(jià):你著急了……?你在為大樹擔(dān)心……?你體會(huì)得真好……?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹
、軒熒献髯x:(CAI幾組對話)師引:冬去春來,當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友?墒,大樹不見了!小鳥問:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”小鳥急忙趕到山谷,問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”大門說:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了!薄按髽,你一定要等著我呀!”小鳥急得都快瘋了,它問小女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩說:“火柴已經(jīng)用光了?墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!
三、升華感情,點(diǎn)題并且寫《友情卡》
1、升華感情。同學(xué)們,這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩。無論多么辛苦,小鳥都要找到樹,它是多么守信多情!
2、小練筆《友情卡》。最后它終于找到大樹了,請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹,把小鳥的思念,把你想說的都寫上去。
3、視時(shí)間匯報(bào)。
4、布置下節(jié)課任務(wù):到底這對好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情,我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸,布置作業(yè)(作業(yè)超市──選做)
1、課外閱讀:小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事,課外,你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀。
2、《大樹的日記》:從去年惜別小鳥,到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲,這中間,大樹經(jīng)歷了什么?它會(huì)怎么想?會(huì)想對小鳥說什么?請你替大樹寫一篇日記。
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