五年級語文《海豚救人》課文
《海豚救人》
海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。
1966年，韓(hán)國一艘漁船在太平洋海面上捕魚時不幸沉沒，十六名船員中有六名當(dāng)即喪生。其余十名船員在水中游了近十個小時，一個個累得筋疲力盡。就在他們求生無望之際，一群海豚匆匆趕來，圍在他們周圍，好像是來營救他們的。這十名船員喜出望外，抓住海豚的胸鰭(qí)就往海豚背上爬。不料，海豚卻把身子往下沉，自動游到他們下面，然后把身子往上一抬，就把他們馱在背上了。就這樣，海豚們馱著十名船員，一直游了四十多海里，然后猛地一使勁，把他們安全地甩到了海岸上。
1972年9月，南非一位二十三歲的姑娘伊瓦諾所乘的船，在離海岸四十公里處的海面上不幸被海浪打翻了，她拼命往岸邊游。這時，一頭鯊(shā)魚向她游來，她甚至已經(jīng)清楚地看見鯊魚猙獰(zhēnɡnínɡ)的面目了，不由得閉上了眼睛，呼吸都快停止了。就在這時，有兩只海豚出現(xiàn)在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護(hù)送她到靠近港口的安全地帶。
1992年，一艘印尼貨輪正在大西洋船航行，有兩名船員不小心掉入海中。這時候，一群海豚趕來，它們圍成一個圓圈，把落水的一個船員托出水面，直到被救起為止。另一名船員正在水中掙扎，突然感到腰間被撞了一下，原來也是一只海豚。這只海豚一直陪伴著他，與他并肩游泳，直到他游到船邊。
海豚為什么會有救人于死難的崇高精神呢?人們一直感到不可思議。近幾年，在人們對海豚進(jìn)行認(rèn)真研究后，這個謎才被解開。說來其實很簡單，海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
原來，海豚是用肺呼吸的哺乳動物，它們在游泳時可以潛入水里，但每隔一段時間就得把頭露出海面呼吸。否則，就會被水淹死。因此，對剛剛出世的小海豚來說，最重要的'事，就是盡快浮上水面進(jìn)行呼吸。在一般情況下，小海豚自己能夠順利到達(dá)水面，但若遇到意外，就需要海豚母親的照料。她用吻輕輕地把小海豚托起來，或用牙齒叼住小海豚的胸鰭，使它露出水面，直到小海豚能夠自己呼吸為止。
這種照料行為是海豚及所有鯨類的本能。海豚最初的動機(jī)可能僅僅是為了救援自己的幼豚，后來逐漸變成一種習(xí)以為常的天性，救助的對象已不限于自己的子女。凡在水中不積極運動的物體都會引起它們的注意，并主動前去救助�？茖W(xué)家做過許多試驗，結(jié)果證明海豚對于面前漂過的任何物體，不論是救生圈還是大木板，都會主動上前救助。
此外，對年幼海豚進(jìn)行照料的并不限于它的親生母親，別的雌(cí)海豚也樂于這樣做，它們往往相互配合，一起救助海豚的晚輩。有時，它們一起把幼海豚夾在中間，置于它們的共同保護(hù)之下。這就難怪海豚救人往往是集體行動了。
【小學(xué)五年級《海豚救人》教案】
內(nèi)容簡介 ：
《海豚救人》課文先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。選編這篇課文的意圖是，在理解課文內(nèi)容的同時，繼續(xù)學(xué)習(xí)說明整理的表達(dá)方法;讓學(xué)生認(rèn)識到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課3個生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達(dá)方法。
3、受到愛護(hù)動物、保護(hù)動物的教育。
重點難點：
1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動物。
2、學(xué)習(xí)作者所運用的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)海豚知識的資料。
學(xué)生分析：
因為學(xué)生本身的素質(zhì)就不高，沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)，也沒有查資料的地方，所以呢，在學(xué)生認(rèn)識海豚里會比較枯燥一些，因為在我們的生活周圍沒有這樣的動物。學(xué)生的口頭表達(dá)能力還需要提高，必須使學(xué)生認(rèn)識到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心。
教學(xué)設(shè)想：
1.通過閱讀速度的遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。
略讀課文篇幅較長，為了讓學(xué)生充分閱讀文章，需要有較快的速度。三次讀文章，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力。
2.培養(yǎng)合作意識，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
文章易懂，主要講了海豚幾次救人和它為什么救人來寫的，便于學(xué)生閱讀和理解。教學(xué)時，要著重指導(dǎo)學(xué)生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
3.拓展思維，讓課文走進(jìn)生活。
在教學(xué)本課時，我采取了“想對海豚說點什么。”“同學(xué)們，我們從海豚的身上得到了些什么啟示呢?”“我們將來應(yīng)該怎樣對待動物?”三個方面來進(jìn)行拓展，我們常說學(xué)以至用，既然學(xué)習(xí)了海豚那種見義勇為的精神，就應(yīng)該把這樣的精神感染給學(xué)生，讓學(xué)生能把這種拓展帶到生活中，這才真正達(dá)到了學(xué)以至用。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、談話。
2、圖片。(有助于吸引學(xué)生的注意力)
3、錄像。(提高學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀感知
1、那就請你們快速默讀課文，看看課文主要講了什么?
[安排這個說的環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生想說，敢說，樂于說，把口語交際貫穿到每一節(jié)課，每一個環(huán)節(jié)，每一個地方。讀課題，是想讓學(xué)生思考，對文章的內(nèi)容猜測、理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。]
三、學(xué)習(xí)“怎樣救人”
1、第二遍讀文
現(xiàn)在自由的讀讀課文，記住哦，讀的時候可要先看看閱讀提示，呆會，咱們一起去解決里面的問題。海豚是怎樣具體救人的呢?
2、生生互動，師生互動。
[學(xué)生評價，比老師主人更讓人感覺親切。老師不須擺出一幅居高臨下的姿態(tài)，和學(xué)生共讀，共思，共評，共感，課堂會民主得多。怎樣才能做到“平等對話”呢?我覺得首先要從心態(tài)上去理解學(xué)生，接近學(xué)生，感受學(xué)生，用他們的眼光去看待他們，把自己放在和他們同等位置上，課堂才能顯現(xiàn)出民主和諧的氣氛。]
四、學(xué)習(xí)“為什么救人”
1、海豚為什么會有救人于死難的崇高精神呢?請同學(xué)們讀一讀課文，看看作者是用的哪些詞來說這個原因的，用筆勾畫出來。
照料天性(板書)
本能(板書)
[指導(dǎo)學(xué)生讀書，必須提出要求，否則就若大海撈針。指導(dǎo)他們必須抓住重點詞句細(xì)細(xì)讀，作者的意圖大多在這些重點詞句中展露無遺。]
2、小組討論：海豚為什么能救人?
生生互動交流以上的問題。
[學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題比老師直接灌輸?shù)煤玫枚�，而且也能掌握。略讀課文，需放手讓學(xué)生讀，讓孩子自己靜下來細(xì)細(xì)讀，也許比急功近利地去制造熱鬧氣氛效果要好得多。]
五、拓展
師：同學(xué)們，海豚真不愧為一個見義勇為的海上救生員，我們從海豚的身上得到了些什么啟示呢?
生：、、、、、、
師：我們將來應(yīng)該怎樣對待動物?
生：、、、、、、
師：同學(xué)們都具有愛心，讓我們大家一起努力做到，保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境。
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