新編教材《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計

　　“古詩誦讀”的學(xué)習(xí)重在讀和誦，所以，本設(shè)計力求體現(xiàn)讀和誦的特點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進意境。

　　【新編教材《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計】

　　一、 教學(xué)目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

　　2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解詩句意思,感受小童形象。

　　3.想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情,同時也感受詩人的不泯童心。

　　4.用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

　　二、 教學(xué)難點:

　　以讀解意,以畫悟情。

　　教學(xué)課時:1課時

　　三、 教學(xué)過程:

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩?(牧童)這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是,《牧童》只寫了一個小孩子,而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?(想)那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)

　　(二)自讀感知,理解詩句

　　1.自由朗讀,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。

　　(注意強調(diào)讀準字音:篙、棹)

　　2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準,最流利。

　　3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。

　　4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))

　　篙:撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹:船槳。

　　怪生:怪不得。

　　遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　　使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

　　5.匯報交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。

　　(一只小漁船里坐著兩個小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)

　　(三)再讀感悟,以畫悟情

　　1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

　　2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。

　　3.請學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

　　(詩中兩個孩子的頑皮舉動,肯定會讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點撥就是思想感情)

　　5.匯報展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說。

　　(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮,同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。)

　　(四)感情朗讀,背誦古詩

　　1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的.情感自由朗讀古詩。

　　2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

　　3.誦背古詩。

　　(五)拓展活動

　　你還知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽。

　　(六)、讀寫，延童趣:

　　1、師總結(jié)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《舟過安仁》，還讀了幾首童趣詩，詩人為什么能寫出兒童的種種童趣呢?我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠是一個人最眷戀的精神家園。

　　2、師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩中的鏡頭再放大一點，將它變成一幅流動的畫，一個美麗的小故事，寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧!

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