語文S版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思：《爺爺?shù)奶J笛》?
篇一：語文S版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思：《爺爺?shù)奶J笛》
經(jīng)過教學(xué)預(yù)想、教學(xué)實(shí)踐，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。執(zhí)教后，我進(jìn)行了仔細(xì)的反思，發(fā)現(xiàn)效果良好的主要原因得益于多媒體手教學(xué)。
最大的亮點(diǎn)在于：
(1)合理地運(yùn)用多媒體，使得課堂容量變大，能節(jié)省時(shí)間，而且教學(xué)效果好，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到的。
(2)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能模擬真實(shí)的生活環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，使語文教育目標(biāo)更富有真實(shí)的實(shí)用價(jià)值。
(3)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，建造良好的自主閱讀環(huán)境。多媒體、信息技術(shù)和學(xué)科的有效融合，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
要真正落實(shí)語文新課標(biāo)精神，提高語文教學(xué)的效率，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須加大信息技術(shù)的整合力度，只有這樣才能真正打造語文教育的美好未來。
篇二：語文S版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思：《爺爺?shù)奶J笛》
《爺爺?shù)奶J笛》一文，描寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子，從大都市來到海邊，并獨(dú)自一人在爺爺?shù)男￠l屋里過夜的情景。告訴學(xué)生，要想健康成長，就得要經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉。我們的學(xué)生，和文中的強(qiáng)強(qiáng)是同齡人。學(xué)生在感知強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)歷孤獨(dú)、面對(duì)狂風(fēng)巨浪的黑夜，從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的過程中，實(shí)際上也是一次心靈的洗禮，仿佛自己也親身經(jīng)歷了一回，從而受到良好的情感熏陶。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，我在語文課堂的教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)會(huì)選擇有效信息;學(xué)生也能在瀏覽全文時(shí)，能找強(qiáng)強(qiáng)心理變化的詞語。讓學(xué)生用不同的符號(hào)輔助學(xué)習(xí)，也是有效學(xué)習(xí)的方式之一。我在課上讓學(xué)生圈圈劃劃，及時(shí)將捕捉到的自己的感受寫下來。
二、注重以讀為主，感悟文本
在教學(xué)中，我采用多種閱讀方式對(duì)五月風(fēng)和日麗的大海，狂風(fēng)怒潮的大海進(jìn)行了感悟。
在教授第二課時(shí)，重要的是第三段(7——10自然段)，因?yàn)檫@段是重點(diǎn)段落，要啟發(fā)學(xué)生找出描寫海風(fēng)、海浪兇猛的句子和強(qiáng)強(qiáng)動(dòng)作、心理的句子，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受實(shí)際鍛煉的情形。
1、先以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引讀第一自然段，讓他們承接第一課時(shí)溫習(xí)回憶自己的感情，感受強(qiáng)強(qiáng)想象中的大海給大家?guī)淼拿篮糜∠�。然后過渡到在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，爺爺?shù)奶J笛聲會(huì)是怎樣的?
2、分角色朗讀。讓學(xué)生當(dāng)一回爺爺和強(qiáng)強(qiáng)，讓他們深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)強(qiáng)強(qiáng)的自信。學(xué)生經(jīng)過引導(dǎo)，都自信地拍著胸脯搖著小手說：“放心吧，爺爺，我不怕。”可見他們已經(jīng)知道強(qiáng)強(qiáng)的心情。
接下來，就要教授整篇課文的重點(diǎn)段落了，學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)，我讓學(xué)生劃出有關(guān)描寫大海兇猛的語句和強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的心理變化句子。交流時(shí)，學(xué)生正確找到了第一處描寫大海兇猛的語句，通過教師范讀，聽海浪聲，學(xué)生能讀出當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。在閱讀教學(xué)中，我們不能用分析代替學(xué)生的讀書，代替學(xué)生的自悟自得。應(yīng)避免繁瑣的分析，要讓學(xué)生注重語言的感悟。學(xué)生通過自悟而受到情感熏陶，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于老師通過分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說教。況且，文中那種只可意會(huì)不可言傳的優(yōu)美意境，作者所表達(dá)的思想情感，及精神等也不是能分析得清的，更不是只通過分析就能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的。它必須讓學(xué)生從讀中自悟。
三、注重讀寫結(jié)合
葉老說：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個(gè)樣。”學(xué)生在明白爺爺?shù)脑捴兄夂�，安排學(xué)生寫出自己的相關(guān)經(jīng)歷。這不是課的裝飾，而是喚醒學(xué)生已有的生活表象，實(shí)實(shí)在在地表達(dá)自己的心聲。從學(xué)生反饋的信息來看，學(xué)生的寫作題材、范圍比較廣泛，有失敗的反思，有成功的喜悅，有面對(duì)難題的束手無策，有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)決心。學(xué)生經(jīng)歷了感悟、內(nèi)化、表達(dá)的過程。生活、作文、文本、訓(xùn)練，得到了有機(jī)的統(tǒng)一與和諧的發(fā)展。
總之，在教學(xué)《爺爺?shù)奶J笛》一文時(shí)，我還是側(cè)重于閱讀，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，憑借課文語言資料，讓學(xué)生明白理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。”這句話的道理。當(dāng)然這篇課文的結(jié)尾也非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來完成我為這個(gè)故事配的結(jié)尾。我們還利用這個(gè)“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行小練筆。，這樣做不僅使學(xué)生開闊了視野，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，而且在情感上也得到熏陶。
篇三：語文S版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思：《爺爺?shù)奶J笛》
在執(zhí)教《爺爺?shù)奶J笛》后，我及時(shí)進(jìn)行了反思，總結(jié)了一些成功之處，同時(shí)也存在需要改進(jìn)的`方。
一直以來，我認(rèn)為“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計(jì)，這個(gè)“主線”可能是一個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問題，這個(gè)主問題要有利于課文的整體閱讀教學(xué)，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解;也可能是貫穿全課的一根紅線;也可能是整節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索。基于文本這個(gè)特點(diǎn)，我決定緊扣課題，圍繞“每次強(qiáng)強(qiáng)聽到的蘆笛聲是怎樣的?這樣的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來的是什么”這兩個(gè)問題展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，從而感受到爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的那種獨(dú)特的關(guān)愛與期盼。
本課中的環(huán)境描寫生動(dòng)、到位，但是學(xué)生們卻不能準(zhǔn)確地用朗讀表達(dá)出海水的兇猛、海風(fēng)的瘋狂等一些惡劣的環(huán)境變化。于是，我馬上播放從網(wǎng)上下載的海浪澎湃的聲音并配上海浪翻滾的圖片。學(xué)生入情入景地聆聽著，用心感受，想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境。把學(xué)生的所有感官引導(dǎo)進(jìn)入課文中的情境，體驗(yàn)課文所描繪的內(nèi)容和情感，此刻學(xué)生能充分感受到海水是如何的洶涌，也為這些從未經(jīng)過大風(fēng)大浪的學(xué)生理解主人公當(dāng)時(shí)為何會(huì)非常害怕打下基礎(chǔ)。除運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué)之外，我還注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在美，引導(dǎo)學(xué)生體味大海平靜和兇猛時(shí)的不同景象，激發(fā)學(xué)生想象強(qiáng)強(qiáng)的心理變化，讓學(xué)生用自己的思維去體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)語文之美，讓學(xué)生去享受學(xué)習(xí)的愉悅。
我在課堂上，我盡力做學(xué)生的指導(dǎo)者，盡力給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，一是教學(xué)的內(nèi)容安排不當(dāng)，容量過大，沒有很好地把握輕重緩急。重、難點(diǎn)學(xué)生理解的時(shí)間少。二是在學(xué)生朗讀、感受了環(huán)境變化和強(qiáng)強(qiáng)心理變化后，沒有讓他們結(jié)合生活實(shí)際去說，談朗讀感受，而是一到兩個(gè)學(xué)生回答后就直接進(jìn)入了主題探究。三是音響效果不好，狂風(fēng)巨浪聲響過大，直接影響了教學(xué)秩序。四是拓展內(nèi)容不豐富，引導(dǎo)不足，完全沒有教學(xué)效果。
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