三年級(jí)語(yǔ)文《走馬燈的奧秘》說(shuō)課稿
【三年級(jí)語(yǔ)文《走馬燈的奧秘》說(shuō)課稿】
說(shuō)教材簡(jiǎn)析：
《走馬燈的奧秘》是六年制小學(xué)語(yǔ)文S版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的課文，這是一篇精讀課文，本文講述的是茅以升小時(shí)候?qū)依锏膬杀K走馬燈發(fā)生興趣，自己動(dòng)腦動(dòng)手弄懂走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)和怎樣轉(zhuǎn)得快的故事，通過(guò)這篇課文告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)就很會(huì)觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)的道理。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼;要求會(huì)寫(xiě)的字有：奧、秘、形、堂、引、轉(zhuǎn)、旋、插、蠟、燭、投、串、幼。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識(shí)。
說(shuō)教法學(xué)法：
1、情境教學(xué)法：在導(dǎo)入新課時(shí)，我借助輕松談話、形象、生動(dòng)的課件，用充滿感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、朗讀感悟法：結(jié)合本課的`語(yǔ)言特色在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在本堂的教學(xué)中，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣導(dǎo)入
(一)元宵夜看花燈是我國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)什么樣的花燈呢?今天老師也帶大家看看花燈!(出示幻燈片)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才看見(jiàn)了什么?
(二)剛才同學(xué)們都說(shuō)有走馬燈，那走馬燈到底是一盞什么樣的燈會(huì)這么神奇，這么惹人喜愛(ài)呢?看得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)走馬燈很感興趣，有一個(gè)人對(duì)走馬燈也很感興趣，簡(jiǎn)直入迷了，下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)本課的主人公——茅以升。(出示圖片，介紹茅以升)
設(shè)計(jì)意圖：興趣能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。通過(guò)提問(wèn)，圖片交流，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。
二、走進(jìn)課文，整體感知。
有的同學(xué)說(shuō)這不就是一盞普普通通的燈嗎?對(duì)!就是這樣一盞別人看起來(lái)很平常的走馬燈對(duì)少年時(shí)代的茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過(guò)他的表現(xiàn)我們將認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一起學(xué)習(xí)今天的課文《走馬燈的奧秘》。(板書(shū)：走馬燈的奧秘)
(一)檢測(cè)字詞的掌握情況。(出示生字)
(二)指名讀生字。
(三)齊讀。
(四)生帶著問(wèn)題默讀課文：(出示自學(xué)提示)
1、故事發(fā)生的時(shí)間是?元宵節(jié)的時(shí)間是?
2、走馬燈的樣子是什么?
3、茅以升入迷地看著走馬燈，他提出了哪些問(wèn)題?
設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性。
三、品讀課文，讀中感悟。
(一)解疑合探。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)走馬燈懸掛的位置是哪里?
2、課文在介紹走馬燈的位置時(shí)用了這兩個(gè)詞語(yǔ)(“懸”和“掛”)。你知道“懸”和“掛”的意思嗎?它們有哪些不同呢?(出示幻燈片)懸：吊在空中，掛在天花板，沒(méi)有碰到四周。掛：借助繩索、鉤子、釘子等物體附著在高處或連到另一個(gè)物體上。(利用教室資源幫助學(xué)生理解懸和掛的不同。)如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。
3、說(shuō)說(shuō)走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?在文中用橫線畫(huà)出來(lái)。(出示幻燈片)
(二)茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢?
1、指名回答。(出示幻燈片)
2、哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以感受出茅以升觀察的很認(rèn)真呢?(板書(shū)1善于觀察：仰 目不轉(zhuǎn)睛 盯)
3、理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?體會(huì)盯著”一詞的好處。(表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專(zhuān)心)
4、感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認(rèn)真觀察。過(guò)渡：茅以升小時(shí)候不但是一個(gè)善于觀察的孩子，還勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢?
(三)仔細(xì)讀讀課文，茅以升入迷地看著走馬燈，提出了哪些問(wèn)題?
1、四人小組交流，討論，提問(wèn)。
2、幻燈片出示。
3、從剛剛的問(wèn)題中我們可以看出茅以升不光愛(ài)觀察，還愛(ài)什么呢?(板書(shū)2：勤于思考：?jiǎn)?又提問(wèn))
(四)茅以升只是提出這幾個(gè)問(wèn)題而已嗎?從哪些地方可以看出來(lái)?(“一連串”“爭(zhēng)著”“擠”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了茅以升想知道走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)的迫切心情，也說(shuō)明了茅以升很會(huì)動(dòng)腦筋，提出的問(wèn)題很多。
(五)在“怎么有時(shí)候轉(zhuǎn)得快，有時(shí)候轉(zhuǎn)得慢呢?”中省略號(hào)表示什么?體會(huì)此處省略號(hào)的用法。
(六)茅以升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是怎樣做的?找出本段描寫(xiě)茅以升的動(dòng)詞。(出示幻燈片)從這些動(dòng)詞中，你又覺(jué)得茅以升是個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū)3：勇于探索取 吹 又拿 點(diǎn)燃)
小結(jié)：茅以升真是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子呀!
(七)品讀最后一個(gè)自然段。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、茅以升為什么會(huì)特別高興呢?
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