《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
竇娥冤》是高中語文教材(必修4)“閱讀鑒賞”中的一篇講讀課文，是關(guān)漢卿最重要的劇作之一“我比竇娥還冤”，是時(shí)下流行很廣的一句話，人們記住竇娥，主要是因了一個(gè)“冤”字，為什么說竇娥冤?她冤在那里?身陷冤情的竇娥有什么表現(xiàn)?竇娥希望用什么來表明冤情?是什么造成了竇娥的冤情?是解讀這篇課文的關(guān)鍵因此，我用問題導(dǎo)讀這個(gè)方法進(jìn)行了教學(xué)，并確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
通過明白如話的說白、凝練而富有節(jié)奏的唱詞，理解竇娥這個(gè)藝術(shù)形象的人性之美
二、過程與方法
品味精彩唱段，理解浪漫主義手法及其作用
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
了解劇作背景、把握戲劇情節(jié)，體會(huì)作品所表現(xiàn)的對(duì)“官吏每無心正法，使百姓有口難言”的黑暗社會(huì)的批判
教學(xué)重點(diǎn)
品味精彩而富有表現(xiàn)力的戲劇語言，感受竇娥形象，體會(huì)竇娥悲憤至極的情感、為善被戮的悲劇命運(yùn)以及造成悲劇的社會(huì)根源
教學(xué)難點(diǎn)
怎樣看待“三樁誓愿”實(shí)現(xiàn)這一超現(xiàn)實(shí)情節(jié)以及造成竇娥悲劇的根源
教學(xué)方法：問題導(dǎo)讀法、誦讀法、討論法并輔以多媒體電教手段
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
多媒體課件顯示：書籍是全人類的營養(yǎng)品;
放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他
同學(xué)們都知道這是莎士比亞的名言，中國古代有一位劇作家享有“中國的莎士比亞”的美譽(yù)，他就是元代戲曲家關(guān)漢卿，論時(shí)間，關(guān)漢卿比莎士比亞早三個(gè)世紀(jì);論才華與成就，他絕不低于莎士比亞如果我們?cè)缧麄�，他的知名度很可能超過莎士比亞，讓人們稱莎士比亞是“英國的關(guān)漢卿”今天我們就一起來欣賞關(guān)漢卿的代表作《竇娥冤》(板書課題及作者)
二、預(yù)習(xí)檢測(課件顯示)
1、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋詞語意思
xiē chǎn wù zhí háng cuān jiǎn
楔子 刬的 桃杌 盜跖 哥哥行 喝攛廂 瀽漿水飯
2、檢查對(duì)關(guān)漢卿代表作及元雜劇知識(shí)的了解
三、問題導(dǎo)讀(課件顯示四個(gè)問題)
問題一：為什么說竇娥冤，她冤在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)整體戲劇情節(jié)的基本把握
問題二：身陷冤情的竇娥有什么表現(xiàn)?
1、引導(dǎo)學(xué)生將課本中第二折中【隔尾】【牧羊關(guān)】中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行勾畫、朗讀
明確：堅(jiān)信自己清白的竇娥情愿和張?bào)H兒去見官，讓官府為她洗冤可是她萬萬沒有想到，太守桃杌是個(gè)將告狀的看成“衣食父母”的主兒，他收受了張?bào)H兒賄賂便偏信張?bào)H兒一面之詞毒打竇娥(板書：桃杌貪婪 兇殘 昏庸)
2、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課本第二折中【罵玉郎】【感皇恩】【采茶歌】【黃鐘尾】三個(gè)唱段，體味竇娥蒙冤被打的怨恨、憤怒、堅(jiān)強(qiáng)和最初的反抗
3、桃杌毒打不成又生計(jì)要打竇娥的婆婆，竇娥“忙云：住住住，休打我婆婆情愿我招了罷，是我藥死公公來”一個(gè)“忙”字，更見竇娥善良
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三折戲，再找出幾處體現(xiàn)竇娥善良的情節(jié)
明確：為不讓婆婆受罪，主動(dòng)承擔(dān)罪名的情節(jié)和赴刑場時(shí)要求劊子手不走前街走后街的細(xì)節(jié)以及【快活三】、【鮑老兒】等唱段，都表現(xiàn)出竇娥善良、孝順的美德(板書：至善)
作者一再寫竇娥善良，越是寫她善良，就越能激發(fā)讀者對(duì)她的同情和對(duì)桃杌、張?bào)H兒的痛恨善良與命運(yùn)形成對(duì)比，更見其“冤”
5、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀第三折戲中最能表現(xiàn)竇娥無奈和反抗的唱段【滾繡球】
(板書：反抗)
(1)一生試讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，該生再讀
(2)教師范讀(讀出主人公的情感)
(3)研討問題，指導(dǎo)朗讀(課件顯示)
�、倌囊痪浔憩F(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿?
�、谀囊痪渥钅鼙憩F(xiàn)竇娥的反抗精神?
③本唱段表達(dá)了竇娥怎樣的思想感情?
明確：(課件顯示)
�、�“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”
揭示出好人遭殃壞人橫行的社會(huì)不公平，這是竇娥用生命換來的認(rèn)識(shí)，流淌著包括自己在內(nèi)的善良不幸者的悲痛，洶涌著對(duì)作惡多端卻不遭報(bào)應(yīng)之徒的無比憤怒，讀時(shí)要用一慢一快，一低一高，一泣一喊的聲調(diào)，流瀉出竇娥一怨一恨的情感激流(學(xué)生朗讀體味)
�、�“地也，你不分好歹何為地!天也，你錯(cuò)勘賢愚枉作天!”
善良的竇娥雖無力改變自己的命運(yùn)卻決不屈從上天的安排，她指天罵地、痛斥是非不分的天地，她不屈的'反抗精神在閃光
這是竇娥在生命的盡頭用盡全力吼出的一句，多么悲恨，多么無奈，又多么痛快淋漓(學(xué)生朗讀體味)
�、郾磉_(dá)了主人公悲極、憤極、怨極、怒極、無奈之極的思想感情(學(xué)生有感情的朗讀本唱段)
問題三：竇娥希望用什么來表明冤情?
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，正確理解竇娥發(fā)下的三樁誓愿
1、竇娥發(fā)下的三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥的復(fù)仇心理、報(bào)復(fù)思想，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也不可能實(shí)現(xiàn)
明確：此問題涉及文學(xué)的實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值竇娥的三樁誓愿從實(shí)用的角度講的確不應(yīng)當(dāng)可審美價(jià)值是以情感為核心的，當(dāng)現(xiàn)實(shí)沉浸在戲劇的氛圍中，被作品感動(dòng)，讀者就完全忘記了其他利害關(guān)系，達(dá)到了文學(xué)作品的審美目的這種浪漫主義表現(xiàn)手法，寄托的是人們伸張正義、懲治邪惡的愿望
2、引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)竇娥的“為夫守節(jié)”、“修來生”、發(fā)誓明冤等封建思想
明確：生活在封建社會(huì)的竇娥難免會(huì)蒙上封建社會(huì)的灰塵，生活在封建社會(huì)的關(guān)漢卿也提不出根本的解決辦法
問題四：是什么造成了竇娥的冤情?
1、討論：竇娥一個(gè)近乎完美的人，剛剛度過20個(gè)苦難的春秋，生命的大樹就被攔腰斬?cái)?如花的年齡，但生命之花卻被無情折落，是什么造成了她的悲劇?是誰讓善良流淚?是誰讓高尚流血?(板書：血 淚)
(1)淺層次認(rèn)識(shí)：兇手是貪婪、昏庸、兇殘的太守桃杌，是他的貪財(cái)、毒打讓竇娥蒙冤被斬;是無恥、狡猾、狠毒的地痞流氓張?bào)H兒，是他糾纏、逼迫、陷害、誣告竇娥(板書：張?bào)H兒無恥 狡猾 狠毒)
(2)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：竇娥善良高尚的品行把她推向刑場，高尚成了高尚者的墓志銘，錯(cuò)在善良;竇娥如果不反抗，順從張?bào)H兒，就不會(huì)如此悲慘，錯(cuò)在反抗(組織學(xué)生討論，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí))
(3)深層次認(rèn)識(shí)：作品中的理想結(jié)局正說明在當(dāng)時(shí)社會(huì)中可能有一兩個(gè)張?bào)H兒(地痞流氓)被正法，但更多的張?bào)H兒卻逍遙法外，可能有一兩個(gè)桃杌(貪官污吏)被懲罰，但更多的桃杌卻升官發(fā)財(cái)“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”造成悲劇的根本原因是那個(gè)無賴逞兇，官吏枉法的黑暗社會(huì)，是那個(gè)弱小百姓血淚橫流的非人社會(huì)這是一出典型的社會(huì)悲劇(完成板書：社會(huì)“悲”劇)
四、教師小結(jié)：
我們不能不佩服關(guān)漢卿，是他塑造了不朽的文學(xué)形象竇娥，一個(gè)至剛、至善、至美的人，一個(gè)真正大寫的人，是他讓人們?cè)谔摶玫氖澜缰锌吹搅撕诎瞪鐣?huì)的一線光明，這就是《竇娥冤》恒久的藝術(shù)魅力
課件顯示：
弱女竇娥，封建社會(huì)里的真實(shí)女性;
三樁誓愿，黑暗社會(huì)中的一線光明
五、結(jié)束語
師生許下共同心愿：讓正義的陽光普照，祝好人一生平安
六、板書設(shè)計(jì)
竇 娥 冤
關(guān)漢卿
《竇娥冤》教學(xué)反思
教材在變，人的觀念也在變，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布實(shí)施對(duì)語文老師而言，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)作為一名語文教師，不僅要成為課堂教學(xué)的主要載體，還要在新一輪的語文教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒，邊教學(xué)，邊研究我和沂南一中的語文老師在教學(xué)中，堅(jiān)定不移地認(rèn)為，新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文課，不是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的否定或反叛，而是對(duì)傳統(tǒng)理念的批判繼承與發(fā)展因而，我在設(shè)計(jì)《竇娥冤》這節(jié)課時(shí)，比較注重對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承，課堂中，我多次采用了誦讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戲劇語言的美和文字的張力;詞語教學(xué)也是立足文本，吸收了傳統(tǒng)語文教學(xué)的長處;板書精練概括，富有新意在這個(gè)基礎(chǔ)上，我認(rèn)真吸收了新課標(biāo)中的自主、合作、探究的新的教學(xué)思路，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主、合作、探究，輕松攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化的解讀與探究
在這節(jié)課中，我認(rèn)為我的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、 提供平臺(tái)，吃透文本
我著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知水平，立足文本，通過問題導(dǎo)讀和自我思考、討論交流等方式，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，讓學(xué)生踴躍參與到教學(xué)中來，吃透文本，很好地把握課文內(nèi)容
二、 聲情并茂，創(chuàng)設(shè)氛圍
我認(rèn)為一堂好的語文課，應(yīng)該是味正而情濃的所謂味正，即語文課要上出語文味、文學(xué)味;所謂情濃，即語文課要聲情并茂、情思飛揚(yáng)因此，在教學(xué)中，我不僅注重了教師語言的感染力，還利用了多媒體課件中的音樂、圖片等來感染學(xué)生
三、 適時(shí)引導(dǎo)，拓展提升
在學(xué)生對(duì)三樁誓愿的認(rèn)識(shí)以及造成竇娥悲劇的原因發(fā)生分歧時(shí)，適時(shí)給予引導(dǎo)，并靈活處理了浪漫主義手法這個(gè)教學(xué)目標(biāo)一堂課，學(xué)生并沒有在活躍的氛圍中沖昏頭腦，而是學(xué)到了扎扎實(shí)實(shí)的語文知識(shí)
整堂課，我感到整體設(shè)計(jì)比較流暢，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，但是這堂課遺憾的地方也很多，例如：在學(xué)生回答問題后沒有及時(shí)的予以肯定，還缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，粉筆字不夠工整，同時(shí)在多媒體教學(xué)方面我還有許多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方
作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的忠實(shí)執(zhí)行者，我會(huì)以更大的熱情和勤奮使自己不斷的走向成熟教育工作的靈魂是奉獻(xiàn)，我會(huì)用的青春和熱情，以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，把教育當(dāng)成畢生的事業(yè)去求索。
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