散文詩兩篇教學設(shè)計
散文詩兩篇教學設(shè)計
自讀要求
1、理解記憶所蘊涵著的真諦及門檻的象征意義。
2、體會兩篇散文詩中所飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語言。
3、學習比喻、象征等手法的運用，認知散文詩的基本特點，初步學會對散文詩的欣賞。
學習側(cè)重點
從品味語言入手，通過兩首散文詩的對比閱讀，歸納散文詩的基本特點，進而欣賞兩首散文詩的語言美、形式美、意境美。
自讀程序
1、導語設(shè)計
前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運用象征的手法，使人們在鳥兒（海燕、海鷗、海鴨、企鵝）嘰嘰喳喳的叫喊聲中聽出了革命先驅(qū)對暴風雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀兩篇散文詩，了解體會這種文體。
2、整體感知理解，感受結(jié)構(gòu)美
�、賹W生快速默讀《記憶》，討論記憶所蘊涵著的真諦。學生自由發(fā)言，回答文中記憶究竟指什么？進而初步了解作者所表達的觀點態(tài)度。
�、诶砬逦恼碌男形拿}絡(luò)，了解作者是怎樣一步步提示記憶蘊涵的真諦的。
3、揣摩剖析悟讀，領(lǐng)悟意境美
①輕聲閱讀記憶沒有體積又可以使另一個人的靈魂貶值到零以下這部分，討論記憶對人有哪些影響。學生自由發(fā)言，回答作者從人生的.哪些方面對人類品性作了剖析？你還能列舉出哪些方面？
�、谀x兩個傳說，輕讀嗯，只記得一己憂患的，是庸人。才是勇士，真正的勇士！討論：兩個傳說表達了作者的什么觀點？后面的議論表達了作者什么樣的愛憎情感？
③綜合以上兩大段，討論：你體會到了作者什么樣的心靈境界？
4、鑒別賞析品讀，欣賞形式美
�、俾暻椴⒚喿x而你，朋友，卻執(zhí)拗地望著我他就永不會從后人的記憶中泯滅。討論：這一段語言有何特色？運用了哪些表達方式？通過哪些表現(xiàn)手法表達情感？
②由此段推及全文，討論語言、結(jié)構(gòu)形式、體裁有何特色，從而掌握散文詩的一般特點。
5、遷移運用練讀，體驗鑒賞美
�、僮宰x《門檻》，揣摩門檻的象征意
�、谟懻撐闹卸砹_斯的姑娘具有怎樣的性格特征。
�、郾容^《記憶》與《門檻》在語言、取材、表現(xiàn)手法、意境上的異同。
自讀點撥
1、多方面的美感在《記憶》中的體現(xiàn)。
�、偾椴倜溃阂娮宰x程序三。
�、诮Y(jié)構(gòu)美：全文采用了層進式與錯綜分承式相結(jié)合的開放性創(chuàng)新結(jié)構(gòu)。對人生價值這一永恒的話題，以一老者向年輕人談話的形式，娓娓而談，步步推進，賦予了有形的篇章以無限的聯(lián)想空間。
�、壅路溃撼晒Φ剡\用了美學中和諧與奇異的原理，采用的是參照系方法。在關(guān)于記憶真諦方面，采用虛實參照，表現(xiàn)出奇異。
�、苷Z言美：化虛為實，變抽象說理為形象思考，極具感染力，不僅具有視覺美和聽覺美，更具有靈覺美（使讀者心靈受到感動）。形式上既有詩歌視覺整齊，聽覺爽朗，富有氣勢的特點，又有散文形散神聚、意象廣博、文化價值內(nèi)涵豐富的特征，形象、生動、精練、深邃、雋永，富有哲理。
�、菀饩趁溃何闹谢摓閷�，又因?qū)嵨蛱摚杂洃涀鳛閷徱暼松嬷B的載體，進行多層面、多視角的價值評判，從而構(gòu)成了開闊的、積極向上的多視角意象和多層面意境。
2、強烈感情在《記憶》中的表現(xiàn)。
對記憶真諦揭示的全過程，鮮明地表現(xiàn)了作者的愛憎。首先是對記憶的價值評判中，四句名言，作者從忘卻（記憶的反面）的角度表達了對忘恩負義和背叛的堅決否定。接著，在描述記憶時，以重量體積色彩標價為突破口，對理想遠大、胸懷寬闊、心靈絢麗、價值崇高的人生予以了充分的肯定；同時對胸無大志、心胸狹隘、心靈幽暗、價值低下的人生給予了徹底的批判。隨后的設(shè)喻更是對勇于奉獻精神的高度贊美。兩個傳說對流芳千古與遺臭萬年的人生態(tài)度十分鮮明，加上反面的議論，使作者對庸人、叛徒、蠢貨、懦夫的憤慨，和對智者、勇士的頌揚得到充分的體現(xiàn)，作者的感情也達到了高潮。
3、《記憶》與《門檻》在語言、取材、表現(xiàn)手法、情感、意境上有許多異同點。
自讀訓練
課外閱讀一篇散文詩，說說散文詩這種文體的一些特征。
【散文詩教學設(shè)計】相關(guān)文章：
散文詩教學設(shè)計03-10
散文詩《浪之歌》教學設(shè)計04-13
散文詩《小樹葉》的教學設(shè)計04-20
散文詩海浪和海岸教學設(shè)計03-11
《散文詩兩首》教學設(shè)計07-29
律動活動散文詩欣賞的教學設(shè)計05-05
中國現(xiàn)代散文詩風景談教學設(shè)計03-09
《散文詩兩首》講學稿教學設(shè)計06-06
大班散文詩《秋天》設(shè)計05-21