教育日志通用(15篇)

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過(guò)很多優(yōu)秀的日志吧，寫日志可以不斷提高自身修養(yǎng)，用自己的情感、態(tài)度、言談舉止給他人積極的影響。你還在找尋優(yōu)秀的日志嗎？以下是小編整理的教育日志，希望對(duì)大家有所幫助。

教育日志1

　　本網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀驗(yàn)、樹(shù)立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通...

　　本網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀驗(yàn)、樹(shù)立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，我的計(jì)算機(jī)知識(shí)得到了鞏固和提高，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會(huì)用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。

　　通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。教師必須更新觀念。當(dāng)前，面對(duì)新課程新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。未來(lái)教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究。

　　教師必須提高了自己的師德水準(zhǔn)。聆聽(tīng)了專家的講座，使我感受頗深，受益良多。我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。教師必須提高了專業(yè)知識(shí)水平，深化了本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。教師必須在培訓(xùn)中提升完善自我。在學(xué)習(xí)中積淀理論，提升素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使我充實(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)使我自信，因?yàn)閷W(xué)習(xí)使我的生命振翅飛翔。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

　　除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng);有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都積極參加。全國(guó)人大常委陶大鏞說(shuō);“教師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神。”苦讀、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览�。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧!如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。同時(shí)也祝愿每位教師都能成為能夠歷經(jīng)風(fēng)雨的參天大樹(shù)，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長(zhǎng)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育研修日志小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。一、通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新觀念：對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的.同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。教師對(duì)此的定位非常迷惑。但通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�

　　在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。

教育日志2

　　舒乙在向記者談到他父親老舍時(shí)，提到兩件趣事：老舍先生一生當(dāng)中，大部分時(shí)間用在寫作上，要求環(huán)境絕對(duì)安靜，字斟句酌間，往往表情非常嚴(yán)肅。

　　但有時(shí)，他又充滿童心，非常逗樂(lè)。

　　小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次年末測(cè)試，舒乙竟然考了全班第一。他舉著大紅獎(jiǎng)狀來(lái)到父親面前，美滋滋地說(shuō)：“父親，快看，俺中了頭名！”老舍放下筆，從書堆里抬起頭來(lái)，笑瞇瞇地拿著獎(jiǎng)狀左看右看，然后哈哈大笑：“兒子，你是好樣的！但是老師悉心教導(dǎo)的恩情可不能忘，咱得給老師送點(diǎn)兒禮啊！可是，送啥好呢？”老舍言罷，想了一會(huì)兒，便鉆進(jìn)廚房。正當(dāng)舒乙一頭霧水的時(shí)候，老舍提著一只油嫩鮮美的烤肥鴨遞到舒乙手中，說(shuō)：“兒子，給你老師送去！”，“不，回來(lái)！”剛要出門的舒乙，連忙縮回一條腿。只見(jiàn)老舍大筆一揮，“唰唰唰”寫了一張紙條，曰：奉上肥鴨一只，老舍。舒乙說(shuō)，直到現(xiàn)在，他的老師還保存著那張條子。

　　老舍在教育孩子方面，只有兩個(gè)字：無(wú)為！他不看重功課，也沒(méi)有強(qiáng)迫舒乙學(xué)貫中西，子承父業(yè)，甚至還希望舒乙長(zhǎng)大后當(dāng)木匠或是拉車。但是，舒乙卻學(xué)了理工科，老舍非常高興，竟然還生出些小得意。因?yàn)�，�?dāng)時(shí)理工科是建設(shè)國(guó)家最實(shí)用的'。那時(shí)的人們常說(shuō)：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕！每當(dāng)理工科同學(xué)到舒乙家玩時(shí)，老舍總會(huì)拿把小椅，像一名小學(xué)生，安安靜靜地坐在一旁，聽(tīng)他們講話。他們說(shuō)到哪，他的眼神就跟到哪，還在小筆記本上恭敬地寫寫畫畫。后來(lái)，老舍還專門寫了一篇文章——《可喜的寂寞》，表達(dá)對(duì)兒子及他同學(xué)的無(wú)限崇拜之情。

　　大學(xué)時(shí)，舒乙的專業(yè)是研究如何從木材里提煉酒精。學(xué)文的老舍就更不懂了，所以他最崇拜兒子舒乙。有朋友到他家來(lái)，老舍會(huì)像小孩子一樣不失時(shí)機(jī)地向朋友煸能：“我兒子比我強(qiáng)�。∷�懂得怎樣用木頭來(lái)造酒，你們說(shuō)，神不神？”等朋友們要凳子坐的時(shí)候，老舍笑呵呵地賣個(gè)關(guān)子：真不巧，你看我們家的桌椅板凳，全被我兒子劈掉造酒了……

　　作為一名文學(xué)泰斗，老舍先生沒(méi)有架子，知恩圖報(bào)，虛心向晚輩學(xué)習(xí)，連他愛(ài)煸能的小缺點(diǎn)，也帶有幾分孩子般的小情趣。

　　老舍先生的“無(wú)教育”勝似“有教育”，如同一片廣袤蔥嫩的原野，一群小羊仔在自由自在地啃草，至于小羊仔們喜歡啃草根還是摘草葉，選擇三葉草還是婆婆丁，牧羊人不管，那是它們自己的事，只要無(wú)毒無(wú)害就可以了。結(jié)果，舒乙這只小羊仔，在“放養(yǎng)”的自然環(huán)境下，在科技兼文藝方面成長(zhǎng)為萬(wàn)眾矚目的領(lǐng)頭羊。

教育日志3

　　談到教師，很多人會(huì)想起魯迅先生的那句“俯首甘為孺子�！�，這是對(duì)教師無(wú)私精神的贊美。不同于其他職業(yè)，教師被稱為天底下最崇高的職業(yè)。但是，近幾年出現(xiàn)的毆打教師，辱罵教師，將教師告上法庭的事件屢見(jiàn)不鮮。這似乎在提醒我們，這光輝的職業(yè)正被黑暗一點(diǎn)點(diǎn)吞噬。這也時(shí)刻體現(xiàn)我們，教師必須明白自身的權(quán)利和義務(wù)，也要懂得為人師表應(yīng)該具備的職業(yè)道德，尤其是在人民教師這一崗位上，要去思考如何做好教書育人的工作。

　　經(jīng)過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我不僅更新了自己對(duì)教師崗位的認(rèn)識(shí)，更是清楚的意識(shí)到自己教書育人的地位，也認(rèn)識(shí)到了作為一名教育前線的教師應(yīng)盡的責(zé)任，應(yīng)履行的義務(wù)。作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范：在工作中，要嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)；時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”；對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。作為一名班主任，也要充分了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，以及學(xué)生的未來(lái)目標(biāo)理想，這樣才能真正的幫助學(xué)生健康、快樂(lè)的`成長(zhǎng)。

　　有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，新時(shí)期的教師應(yīng)該具有創(chuàng)新精神。教育還應(yīng)該出其不意的情況下開(kāi)展，讓說(shuō)教潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，真正感化到學(xué)生的內(nèi)心。

　　總之，以德立教，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，不斷提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，并緊緊圍繞新時(shí)期師德素質(zhì)要求和師德行為規(guī)范，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，做一名為人民服務(wù)的教師。

教育日志4

　　一 、指導(dǎo)思想

　　認(rèn)真貫徹落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主”的方針，扎實(shí)開(kāi)展好安全教育活動(dòng)，以“關(guān)注安全、關(guān)愛(ài)生命”為主線，突出“安全伴我在校園”的主題，通過(guò)宣傳教育，使全體學(xué)生牢固樹(shù)立安全第一的思想，增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我防護(hù)能力, 避免事故發(fā)生，確保 人身和財(cái)產(chǎn)安全。

　　二、工作要點(diǎn)

　　一學(xué)期以來(lái)，我對(duì)本班的安全高度重視，平時(shí)擠出時(shí)間給學(xué)生講述有關(guān)安全方面的知識(shí)，不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行安全教育。學(xué)生太小，我在對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育的`同時(shí)，還在課余時(shí)間注意去觀察他們的活動(dòng)，只要發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為，就及時(shí)進(jìn)行教育。

　　以活動(dòng)為載體，增強(qiáng)安全教育的效果。充分發(fā)揮主題班會(huì)等陣地的作用，以學(xué)�！吨行�學(xué)生安全教育教材》以及《中小學(xué)生安全教育內(nèi)容》為素材，大力加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，克服麻痹思想，讓學(xué)生牢固樹(shù)立“時(shí)時(shí)講安全、處處講安全、安全第一”的思想。

　　一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在同學(xué)們和老師的努力下，全年級(jí)無(wú)一例安全事故發(fā)生。但是，安全工作是班務(wù)工作中的重中之重，需要我們做到天天講、時(shí)時(shí)講，警鐘長(zhǎng)鳴才能杜絕一切不安全的事故發(fā)生。

教育日志5

　　隨著新課程改革的深入實(shí)施，如何把新課改理念和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)化為教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師研究教材，處理教材和課堂上駕馭教材的素質(zhì)要求越來(lái)越高。換句話說(shuō)，只有教師具備了在理解領(lǐng)會(huì)課改理念內(nèi)涵和學(xué)科教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，并按照相關(guān)的要求研究處理教材的能力，才能在課堂教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中有效地落實(shí)好“三個(gè)維度”的側(cè)重點(diǎn)，才能使教學(xué)更加有效。反之，毫無(wú)理論指導(dǎo)、理論支持和理論支撐的教學(xué)實(shí)踐，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果是很困難的。

　　何為素質(zhì)？理論上說(shuō)，其內(nèi)涵有三：一是指人的生理上的原來(lái)的特點(diǎn)；二是指事物本來(lái)的性質(zhì)；三是指完成某類活動(dòng)所必須的基本條件�；�于“素質(zhì)”一詞三方面含義的詮釋，拙文所提及的教師素質(zhì)重點(diǎn)是指教師完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)所必需的基本條件。即：教師管理班級(jí)的能力，教育學(xué)生的藝術(shù)，相對(duì)穩(wěn)定的文化知識(shí)功底，理解把握處理學(xué)科教材的水平，駕馭課堂和有效實(shí)施課堂教學(xué)的基本技能，等等。

　　在新課程課堂教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下，針對(duì)廣大中小學(xué)教師課堂教學(xué)的無(wú)數(shù)實(shí)踐，結(jié)合教師培訓(xùn)的實(shí)際，新課程背景下的教師素質(zhì)在體現(xiàn)課改理念要求，執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)上，仍有很大的差距，需加以著力提高。

　　教師培訓(xùn)工作的實(shí)踐證明：教師素質(zhì)的提高，有賴于各種形式。就其基本途徑而言，根據(jù)自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為：反思性教學(xué)實(shí)踐對(duì)于提高教師的素質(zhì)，不失為一種有效的方法和載體。

　　所謂反思性教學(xué)實(shí)踐，是指一種回憶、思考、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，它是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反饋，同時(shí)，又是作出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。

　　為什么說(shuō)反思性教學(xué)實(shí)踐是提高教師素質(zhì)的有效途徑？

　　一、反思性教學(xué)實(shí)踐有利于促進(jìn)教師的自我教育

　　實(shí)施新課改以來(lái)，為使教師盡快適應(yīng)課改的需要，對(duì)教師素質(zhì)的提高，教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門應(yīng)該說(shuō)有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行了大量的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。而培訓(xùn)后的實(shí)踐表明，這些培訓(xùn)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)外在影響，通常覺(jué)得把所謂的先進(jìn)性教育理念、教育方法和教育技巧通過(guò)專題講座的形式灌輸給教師，就以為教師熟記了這些教育理念、教育方法和技巧，教師的素質(zhì)就會(huì)明顯提高，就能在日常實(shí)際教育教學(xué)工作中，把這些理論性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。其實(shí)不然，大量的實(shí)踐證明，任何形式的培訓(xùn)，如果忽視教師主體能動(dòng)作用的自我教育，就很難培養(yǎng)出具有主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)的教師。

　　所謂教師的自我教育，是指作為教師主體的個(gè)人，自己對(duì)自己實(shí)施的教育。這個(gè)教育過(guò)程是教師個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)，自我改造的過(guò)程，是把實(shí)踐內(nèi)化為意識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的自我教育伴隨著教師自我意識(shí)的發(fā)展而發(fā)展，這種發(fā)展可以使教師由不自覺(jué)到自覺(jué)，由他律到自律，由他教到自教的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)教師教學(xué)行為的自覺(jué)提高。

　　如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻地反思，那么，不管其教令多長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)多豐富，他的素質(zhì)只會(huì)永遠(yuǎn)停留在原來(lái)的水平上，尤其是那些年齡偏大，接受新事物能力差的教師更是如此。

　　所以說(shuō)，要想提高教師的素質(zhì)，就應(yīng)該提倡如何搞好教師的反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，在反思中促進(jìn)自我教育。換言之，只有教師的自我教育能力提高了，教師的素質(zhì)才會(huì)得到真正的提高。

　　二、反思性教學(xué)實(shí)踐有利于提高教師的理論素養(yǎng)

　　一般說(shuō)來(lái)，教師素質(zhì)是指完成教育教學(xué)活動(dòng)所必須具備的基本條件。如知識(shí)功底，理論水平，組織管理學(xué)生的能力，備課、講課、輔導(dǎo)能力，教學(xué)技能，等等。而在這些素質(zhì)中，教學(xué)理論水平是構(gòu)成教師素質(zhì)的核心內(nèi)容。

　　如前所述，在以往的教師素質(zhì)提高培訓(xùn)中，培訓(xùn)者誤認(rèn)為對(duì)教師通過(guò)教學(xué)理論的專題培訓(xùn)，就會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)行為的改變或改善。倘若對(duì)教師素質(zhì)的提高在培訓(xùn)上不走出這個(gè)誤區(qū)，培訓(xùn)效果就會(huì)大打折扣。因此，走出這個(gè)培訓(xùn)誤區(qū)的重要途徑之一，首先就是反思性教學(xué)實(shí)踐。這是因?yàn)椋悍此夹越虒W(xué)實(shí)踐的過(guò)程，是教師以自己的教學(xué)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果加以審視和分析，從而再對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐加以改進(jìn)，并使教學(xué)實(shí)踐更具合理性、實(shí)效性，而這個(gè)過(guò)程就是教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化過(guò)程。例如：新課改理念提倡的教學(xué)中“要張揚(yáng)個(gè)性化行為”這一要求。按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理，學(xué)生在課堂上怎敢提出自己的學(xué)習(xí)建議。有的只能是服從或聽(tīng)從教師的說(shuō)教，否則，輕者被視為破壞課堂紀(jì)律，重者擾亂教學(xué)秩序，肯定會(huì)受到批評(píng)。而新的課改理念對(duì)此提出的要求，就是希望學(xué)生敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，尤其是閱讀教學(xué)，更為張揚(yáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。

　　不能否認(rèn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，新的課改理念對(duì)教師的教學(xué)意識(shí)已產(chǎn)生積極影響。但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理論的'影響，教學(xué)中對(duì)新理念意義的體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)還存在著不足，表現(xiàn)突出的是，一些教師現(xiàn)代教學(xué)理論講得頭頭是道，爛熟于心，但觀察其具體教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)行為與所講的教學(xué)理論卻相去甚遠(yuǎn)。因而，也就有了“穿新鞋走老路”，“素質(zhì)教育喊得震天地，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”等一些個(gè)人認(rèn)為較正確而普遍的評(píng)價(jià)與說(shuō)法。所以說(shuō)，利用反思性教學(xué)實(shí)踐迫使教師對(duì)自己教學(xué)中的活動(dòng)以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析，并通過(guò)教師相互之間的觀摩討論，使教師看到或感到“說(shuō)”與“做”之間的不一致，使教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升理論認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)化效果，并在轉(zhuǎn)化中不斷提高自身素質(zhì)。

　　三、反思性教學(xué)實(shí)踐有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變

　　大量的教師課堂教學(xué)實(shí)踐表明：在學(xué)術(shù)上有一定研究成就的學(xué)者型教師可謂鳳毛麟角，而以經(jīng)驗(yàn)型居多。就教師素質(zhì)而言，絕大多數(shù)教師具有的只是從事課堂教學(xué)所需要的基本知識(shí)以及一般的教學(xué)技能或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，探究教育問(wèn)題和解決教育問(wèn)題的能力。于是乎，教師的素質(zhì)就顯然不能適應(yīng)課改的需要和社會(huì)的發(fā)展，更不可能為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的人才。因此，從理性的角度考慮，反思性教學(xué)實(shí)踐不僅可以提高教師的問(wèn)題意識(shí)，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中完全可以促進(jìn)和提高教師的教育科研能力，從而促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化。

　　四、反思性教學(xué)實(shí)踐有利于教師綜合能力的提高

　　反思性教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程既是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，也是一個(gè)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，更是教師綜合能力提高的過(guò)程。

　　新的歷史時(shí)期，課程改革需要的是具有綜合素質(zhì)的教師，那種“知其然，不知其所以然”；“知道教什么，不知道怎樣教”；“知道教什么，知道應(yīng)該怎樣教，但不知道為什么這樣教的教師”根本不可能把課程改革的相關(guān)要求落到實(shí)處。因此，循環(huán)往復(fù)的反思性教學(xué)實(shí)踐，能夠促進(jìn)教師在“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“知其然，更知其所以然”的境界，從而提高教師的綜合素質(zhì)。

　　在這方面，蘇霍姆林斯基堪稱反思性教學(xué)實(shí)踐的成功典范，他的代表作《給教師的一百條建議》實(shí)際上就是一部教學(xué)實(shí)踐的反思性總結(jié)。

教育日志6

　　我懷著十分激動(dòng)地情緒參加作為一名有多年教齡的老教師，以前參加過(guò)各種各樣的教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。這天我迫不及待的打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，按照有關(guān)要求登上了全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，再一次詳細(xì)的了解了這次培訓(xùn)的任務(wù)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧。我是一個(gè)熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)的人，我對(duì)這種先進(jìn)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　我學(xué)習(xí)每一個(gè)案例，都覺(jué)得感受頗深，受益匪淺。是啊，我仿佛是一個(gè)饑渴的孩子，貪婪的吮吸著來(lái)自教育專家、精彩同行的班級(jí)管理理念和方法的營(yíng)養(yǎng)。如此方便快捷的學(xué)習(xí)方式，而且能做到工作學(xué)習(xí)兩不誤，對(duì)于當(dāng)我學(xué)習(xí)“忙要忙到點(diǎn)子上”這一主題的時(shí)候，很有感觸，覺(jué)得自己很多時(shí)候，就跟案例中的張老師一樣，陷于忙亂而瑣屑的事務(wù)性工作中，忙忙碌碌不說(shuō)，效果還不理想。也以前多次像老師一樣發(fā)出過(guò)“真累啊，真是不想干了”這樣的感慨。經(jīng)過(guò)同行的分析、專家的點(diǎn)評(píng)、自己的思考，我深深地感覺(jué)到，一個(gè)優(yōu)秀的老師，務(wù)必學(xué)會(huì)自我管理，講究策略和方法，把握工作的主旋律，有條不紊的做好以每一件事情，真正做到雜而不亂。一個(gè)用心上進(jìn)，渴求知識(shí)的老師來(lái)說(shuō)，是多么難得和值得珍惜的.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！像專題二“日計(jì)劃”案例總結(jié)中所述：在學(xué)校里，“樣樣工作通向班主任”，班主任工作繁忙人所共知。做班主任，如果不能與時(shí)俱進(jìn)地提高自身的素養(yǎng)，不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不善于按班主任工作規(guī)律辦事，工作效益不良的困境是難以擺脫的。我將抓住這次難得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心思考、不斷總結(jié)，努力將學(xué)到的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常工作去，做好自己的本職工作，為我們共同的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　我用心投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)自覺(jué)：自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。使我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新方法、新思路，明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師務(wù)必不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和職責(zé)感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。

　　透過(guò)研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。我參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，聆聽(tīng)專家的講座，細(xì)心琢磨每一節(jié)的課程資源，對(duì)英語(yǔ)幾大版塊的教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和思考，如：?jiǎn)卧~教學(xué)中輕寫的問(wèn)題。對(duì)做怎樣一個(gè)教師更有深刻的感悟：如何做有魅力的教師如何做反思性的教師如何做研究性教師所以這次學(xué)習(xí)是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程。我透過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革；透過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒；沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的'教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系都使自己對(duì)教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。

教育日志7

　　暑假班的第一個(gè)星期終于熬過(guò)了，每天就像是在數(shù)綿羊一樣盼望著時(shí)間快點(diǎn)過(guò)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的幼兒園生活，孩子們基本適應(yīng)，早上來(lái)園已經(jīng)沒(méi)什么小朋友哭鬧了，個(gè)別小朋友也能在哭鬧一會(huì)兒后停止哭泣，跟著老師的思路一起玩，一起聽(tīng)故事做手指謠，個(gè)個(gè)表現(xiàn)都很棒哦!

　　星期五的早晨，在七點(diǎn)半左右，孩子們陸續(xù)來(lái)園，我們兩位老師站在教室門口，看到家長(zhǎng)們抱著孩子走過(guò)來(lái)，我們很熱情的從他們手中把孩子抱過(guò)來(lái)，有些孩子可能還在哭鬧，可是已經(jīng)沒(méi)有前幾天那樣，雙手死拽著媽媽的脖子不肯放的情況了。基本能夠輕松把孩子從家長(zhǎng)的肩頭抱走，這就說(shuō)明孩子適應(yīng)了每天上學(xué)的生活，多經(jīng)歷幾次這樣的事情，也就沒(méi)再做什么掙扎反抗，順其自然的跟著我們老師進(jìn)教室。

　　八點(diǎn)二十分是我們的早操時(shí)間，今天孩子們?cè)诎它c(diǎn)左右早就停止了哭鬧，所以在早操時(shí)，我和搭班老師決定帶孩子出去看看幼兒園里哥哥姐姐在做操的場(chǎng)面，相信孩子們肯定特別的好奇。提前幾分鐘讓孩子們上好廁所，然后讓他們拉住前一個(gè)小朋友的衣服，作開(kāi)火車一路外出觀看。這些孩子還真是聰明，由于前幾天讓他們排隊(duì)放學(xué)，今天一說(shuō)排隊(duì)，他們很自覺(jué)的就馬上排成4小隊(duì)，整整齊齊的站在門口，明白這樣做老師就會(huì)帶我出去玩�？粗�孩子們有趣的表現(xiàn)，我們老師真是笑的合不攏嘴，真是太可愛(ài)啦。最后我們開(kāi)著一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車走到了外面，伴隨著早操音樂(lè)的`響起，孩子們高興的說(shuō)著：“喇叭里在唱歌……”走著走著，看到了中班哥哥姐姐們?cè)谧霾�，于是我們就從哥哥姐姐們的�?duì)伍中間穿過(guò)，孩子們左邊看看，右邊瞧瞧，好奇的不得了，哥哥姐姐都比自己高大，而且做操時(shí)就像是在跳舞，哪些小眼睛們看得都舍不得眨眼了，有些孩子還手舞足蹈跟著做了起來(lái)，看來(lái)也很想學(xué)一學(xué)。

　　每次帶孩子們到別的教室參觀大哥哥姐姐們?cè)诟墒裁磿r(shí)，孩子們總會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的瞧著他們，有一次一個(gè)孩子看到哥哥姐姐在做算術(shù)題，回到教室后，他馬上就去把自己的書包拿出來(lái)，我們老師還奇怪拿書包干嘛，等到他拿出一本算術(shù)本我就知道了原因。原來(lái)他想模仿哥哥姐姐那樣，也在教室里做作業(yè)，可是孩子還小，這本算術(shù)題太難了，所以我們就和他說(shuō)：“哥哥姐姐長(zhǎng)大了才會(huì)做數(shù)學(xué)題，你還小，等你長(zhǎng)大了，老師就教你做數(shù)學(xué)題，現(xiàn)在請(qǐng)你把書放回書包中吧�！边@么有趣的一幕就發(fā)生在這些可愛(ài)的孩子身上，有時(shí)想想哭鬧的孩子讓人很頭疼，但是有趣的孩子讓人很開(kāi)心，每天的生活都不會(huì)無(wú)聊。

　　中午吃飯時(shí)，有個(gè)孩子總是會(huì)在這個(gè)時(shí)候哭，嘴里總喊著：“我要回家，我要奶奶�！币婚_(kāi)始我們老師都不知道這是怎么回事，平時(shí)不都挺好的嗎，怎么一到吃飯時(shí)就哭呢?后來(lái)我們觀察研究后發(fā)現(xiàn)，是這位小朋友自己不會(huì)吃飯，在家都是奶奶喂的，所以一到吃飯時(shí)就緊張，想要奶奶，所以當(dāng)他吃東西準(zhǔn)備開(kāi)始哭鬧時(shí)，我就及時(shí)補(bǔ)上一句話：“軒軒不要哭，不會(huì)吃老師會(huì)過(guò)來(lái)喂你的。”果不其然還真的很有用，他就會(huì)靜靜的等著老師過(guò)來(lái)。這也是孩子適應(yīng)的一個(gè)過(guò)程，等再時(shí)間久一點(diǎn)，我們會(huì)慢慢引導(dǎo)他自己吃飯，就算吃一口二口都是吃，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)離開(kāi)老師的幫助自己主動(dòng)吃飯。

　　一個(gè)星期的時(shí)間就讓孩子們有如此大的進(jìn)步，我作為班主任感到很欣慰，期待孩子下星期有更棒的表現(xiàn)吧!

教育日志8

　　本人通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我已工作30多年，從踏上工作崗位到現(xiàn)在，深刻懂得學(xué)習(xí)的重要性。只有多學(xué)習(xí)，多培訓(xùn)，多交流，才能做一名學(xué)生愛(ài)，家長(zhǎng)擁護(hù)和社會(huì)贊同的好老師。經(jīng)過(guò)以前的自發(fā)學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的繼續(xù)教育培訓(xùn)，我對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)技能有了新的提高。

　　1、提高了專業(yè)知識(shí)水平。深化了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。

　　2、教育觀念得到更新。通過(guò)網(wǎng)上理論學(xué)習(xí)看專家視頻講座，和老師們的互動(dòng)交流，自己創(chuàng)建博客和同伴在網(wǎng)上的交流等方位全面的交流，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中。

　　3、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平。在此次培訓(xùn)中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，自己已具有了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、會(huì)制作適用學(xué)科的簡(jiǎn)單教學(xué)課件

　　4、增強(qiáng)了責(zé)任感。真正感到教育是充滿智，我從一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、教研的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。寫在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，愿一片金色的回憶，一份永久的`紀(jì)念成為我重新跋涉的新起點(diǎn)。

　　5、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　總之，在自己不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，真正把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育軌道。全面提高中華民族的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析、討論和解決問(wèn)題的能力。接下去要做的就是要運(yùn)用多種形式升華自己的認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)自己教育思想的過(guò)程，寫出成形的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并最終形成自己的教學(xué)理念。

教育日志9

　　遠(yuǎn)程教育研修猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高保教質(zhì)量的契機(jī)，為我們教師的成長(zhǎng)提供了一條新路徑。在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)做如下說(shuō)明：

　　一、勤勤懇懇，積極研修

　　在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻講座，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事教學(xué)工作，打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。做到了積極認(rèn)真的觀看專家的視頻講座。

　　二、受益匪淺，感受頗深

　�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩

　　網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨大課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討的過(guò)程。如果我們把沒(méi)有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”�！跋Ｍ�能有更多的機(jī)會(huì)參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)”，是眾多一線教師的心里話。他們已開(kāi)始意識(shí)到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)正在形成。

　　（二）網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅

　　網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動(dòng)，使一線教師的理論與一線教師的實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動(dòng)，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)能得到互補(bǔ)。

　　網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過(guò)案例學(xué)習(xí)、問(wèn)題探索、交流研討、自我評(píng)價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。

　　網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開(kāi)一個(gè)敞開(kāi)、明亮的'世界，讓教師暢談教育的心得體會(huì)，議論教學(xué)中存在的問(wèn)題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。

　　三、繼續(xù)努力，力求完美

　　我的研修雖然剛開(kāi)始，在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加努力，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，教師遠(yuǎn)程研修會(huì)成為我們前進(jìn)的基石，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會(huì)助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂(lè)！

教育日志10

　　新的美術(shù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課分成“造型 表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”、“欣賞 評(píng)述”四個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域。其中“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”領(lǐng)域要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生感受各種材料的物性，進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、工藝制作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力和提高審美趣味。

　　今天我給五年級(jí)學(xué)生上了“美麗的家園”一課，學(xué)生反應(yīng)積極，很快就投入到創(chuàng)作的熱情中。讓我深深感到新課標(biāo)精神煥發(fā)的作用。

　　這節(jié)課我是這樣上的：

　　教學(xué)策略

　　綜合運(yùn)用和諧教育、合作教育、認(rèn)知發(fā)展、電腦創(chuàng)作等教學(xué)策略。

　　強(qiáng)調(diào)兒童思維發(fā)展，不超越兒童認(rèn)知水平，并創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)“家園美”的內(nèi)涵和表達(dá)方式。

　　教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的和諧整體發(fā)展，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中智力因素和情感因素相互滲透，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用電腦技術(shù)進(jìn)行集體創(chuàng)作，把審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、科技意識(shí)滲入教學(xué)中。

　　師生之間密切合作，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性。

　　教學(xué)程序

　　欣賞激趣活動(dòng)-----想象構(gòu)思活動(dòng)------小組分工合作活動(dòng)-------自評(píng)互評(píng)總結(jié)活動(dòng)。

　　在各活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

　　如在教學(xué)程序(1)中觀看具有地方特色的“家園”圖片，師提問(wèn)：“你看到的是什么家園?說(shuō)說(shuō)你最感興趣的部分，為什么?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓細(xì)節(jié)描述。

　　教學(xué)程序(2)中想象構(gòu)思“家園”，加深美感體驗(yàn)，了解多元化藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)程序(3)中讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)美術(shù)表現(xiàn)形式的主體要素，解決構(gòu)圖問(wèn)題，解決分工合作的問(wèn)題。教師讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽，要賽出風(fēng)格，賽出水平。在這個(gè)程序中學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情非常高。

　　教學(xué)程序(5)中讓學(xué)生按評(píng)價(jià)要求自評(píng)和他評(píng)，改變以往教師一人給分習(xí)慣。

　　在這一節(jié)課里，我是按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)完成的'。因?yàn)檫@是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)及培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。

　　以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本理念，“以人為本”的教育思想,也體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中如何以學(xué)生發(fā)展為中心,建立新型的師生關(guān)系,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。使教師在教學(xué)活動(dòng)中不再處于核心地位,而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,去幫助學(xué)生更加主動(dòng)的探索,提升綜合能力。

　　多媒體運(yùn)用，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段。它以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，集多功能于一身，能靈活、深入地表現(xiàn)事物的特征，打破時(shí)空局限，化抽象為具象，具有動(dòng)態(tài)、直觀、形象化的特點(diǎn)。

　　小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)事物有一定的塑造能力，這個(gè)學(xué)段學(xué)生的審美認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算期，開(kāi)始脫離以自我為中心的思考方式能了解別人的觀點(diǎn)。

　　同樣是這套教材，記得以前我上這課是帶一些圖片或以前學(xué)生優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞，完了講解一些構(gòu)圖知識(shí)，教授一些景物的表現(xiàn)技法，就讓學(xué)生投入到創(chuàng)作中。這時(shí)候往往基礎(chǔ)好的學(xué)生比較容易把創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)，但基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)不知往那里下筆好，一籌莫展。

　　我們?cè)谡J(rèn)同新的教學(xué)模式時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法也不能全盤否定。

　　教師課堂中心論的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，是建立在以學(xué)科課程目標(biāo)教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授確起到不容置疑的作用。問(wèn)題是現(xiàn)代教育認(rèn)識(shí)到，單憑傳授知識(shí)已無(wú)法滿足人的能力發(fā)展的需要，因而更多去關(guān)注學(xué)習(xí)主體的研究，把教師的實(shí)際價(jià)值作用推到完全被否定或忽略的位置，這樣一來(lái)就會(huì)使教學(xué)陷入另一誤區(qū)。

　　學(xué)生僅靠個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、能力而獲取知識(shí)，并無(wú)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向，更談不上知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化提升，學(xué)習(xí)效能的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等科學(xué)學(xué)習(xí)方法要求，假如把沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次低的兒童投入到自發(fā)學(xué)習(xí)方式中，他們的學(xué)習(xí)效能是可想而知的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要一定的目標(biāo)指向和教師指導(dǎo)的。

　　現(xiàn)在我執(zhí)行新課標(biāo)的理論依據(jù)是：

　　教學(xué)中認(rèn)知系統(tǒng)是一個(gè)可控系統(tǒng)，具有明確的控制目標(biāo)。

　　它主要通過(guò)教師的“教”來(lái)控制學(xué)生的“學(xué)”，因而具有雙重性。

　　一方面老師通過(guò)教的活動(dòng)控制整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)的信息輸入，另一方面取決于學(xué)生對(duì)接受、加工、轉(zhuǎn)化狀況的控制。具體地說(shuō)教師的“導(dǎo)”為主，通過(guò)層層深入、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中所反饋的信息，以求獲得最佳效率。

　　學(xué)生間的互教、互學(xué)、互相交流評(píng)價(jià)可使他們不斷了解別人的觀點(diǎn)，不斷進(jìn)行自我調(diào)整。

　　把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)信息交流的過(guò)程。

　　我相信，以現(xiàn)代化教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐轉(zhuǎn)變我的教學(xué)觀念是可以做到的。

教育日志11

　　農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)這個(gè)機(jī)會(huì)是很難得的。這種學(xué)習(xí)方式很特別，老師不用再東奔西走，節(jié)省了時(shí)間、空間，物力和財(cái)力。

　　自從參加網(wǎng)絡(luò)研修以來(lái)，我在教育教學(xué)理論知識(shí)方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升，可以說(shuō)研修平臺(tái)像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。

　　一、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　在培訓(xùn)過(guò)程中，我們主要是通過(guò)視頻聽(tīng)了一些名家講座，雖然視頻的時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)太重要了。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在剛參加工作的這幾個(gè)月里，我一直覺(jué)得自己對(duì)課堂教學(xué)技能知之甚少，需要在實(shí)際的課堂上慢慢地摸索出自己的一套獨(dú)特的教學(xué)方法和模式。參加工作這段時(shí)間，我對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的理論僅局限于在學(xué)校學(xué)習(xí)的一些教學(xué)策略，在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有注意反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少很慢。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

　　二、網(wǎng)絡(luò)研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺(tái)

　　以前專家傳經(jīng)送寶，或教師學(xué)習(xí)交流要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”頗費(fèi)一番周折，也難于滿足到各地學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。如今卻是 “一橋飛架南北，天塹變通圖”！ 網(wǎng)上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時(shí)空之間的連線，我可以十分便捷地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，和眾多的學(xué)友雖不“面對(duì)面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，

　　樂(lè)在其中！網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。看到了有那么多的學(xué)員才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬(wàn)千，羨慕不已。作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無(wú)止境，要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！

　　三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中

　　現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己的教材有了更深的`了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　總之，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)校的信息技術(shù)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。

教育日志12

　　十年改革路漫漫，內(nèi)容方法大變革。

　　我們欣喜地感到教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了！老師從講臺(tái)上走下來(lái)，蹲下身來(lái)看孩子，在評(píng)價(jià)中多了一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，少了一些諷刺與挖苦，營(yíng)造了一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。老師從成績(jī)的.牢籠里走出來(lái)，更多的關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式和孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，在課堂上多了一些百家爭(zhēng)鳴，少了一些話語(yǔ)霸權(quán)。不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。教學(xué)不再是告訴，而是循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，舉一反三，融會(huì)貫通，點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生在山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí)，豁然開(kāi)朗，柳暗花明又一村。

　　我們欣喜地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法改變了！既知道“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，閱讀大量書籍，源源不斷地汲取新知識(shí)，讓自己的心智更加開(kāi)豁；又知道“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，知行統(tǒng)一，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文�！笆熳x深思子自明”的自主學(xué)習(xí)與“青山正補(bǔ)墻頭綠”的合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

　　我們更期待語(yǔ)文課在改革的路上，不要迷失方向，要永遠(yuǎn)不失語(yǔ)文的本色，把“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的能力培養(yǎng)進(jìn)行到底！

教育日志13

　　通過(guò)這次的研修，我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著變化，促使不斷反思自己：對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了用心的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。解決了教學(xué)中許多疑難問(wèn)題。在這次研修過(guò)程中，大家堅(jiān)持每一天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

　　我用心投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)自覺(jué)：自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。自己認(rèn)真完成必修作業(yè)和選修作業(yè)。通過(guò)研修，使我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新方法、新思路。明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求，明確了作為一名教師務(wù)必不斷的`提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和職責(zé)感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。

　　我積極參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，聆聽(tīng)專家的講座，細(xì)心琢磨每一節(jié)的課程資源。對(duì)做怎樣一個(gè)教師更有深刻的感悟，所以這次學(xué)習(xí)是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程。我通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革，通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系都使自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。

　　我的研修雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完善的資料，研修的動(dòng)力將驅(qū)使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無(wú)計(jì)劃性，要通過(guò)各種學(xué)習(xí)，力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)，切實(shí)為提高教學(xué)潛力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，向名師邁進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、完善，爭(zhēng)取有更多的、更新的教研成果。

　　總之，教師們?cè)谶@次研修中的收獲是沉甸甸的。對(duì)于此刻已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我們來(lái)說(shuō)，在今后的工作中會(huì)更加用心、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)潛力，教會(huì)了我們?cè)鯓尤��?yīng)對(duì)困難，需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修，并且要肯下苦工夫，勤于磚研，才能有所收獲。這次遠(yuǎn)程研修，教會(huì)大家敢于應(yīng)對(duì)困難并和困難進(jìn)行斗爭(zhēng)的不屈精神。讓大家認(rèn)識(shí)到，其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣，要想在教育領(lǐng)域里有所磚研有所貢獻(xiàn)，你必須要敢于應(yīng)對(duì)困難并進(jìn)行不屈的努力，這樣才會(huì)促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一齊在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教育日志14

　　通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

　　一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì)：

　　1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

　　2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

　　3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的.物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

　　4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。 其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便;既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源.

　　5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參

教育日志15

　　打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，是促進(jìn)全體人民共享改革發(fā)展成果、逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕的重大舉措，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下擴(kuò)大國(guó)內(nèi)需求、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要途徑。

　　根據(jù)縣委、縣政府扶貧工作部署，5月25日下午，在局黨組書記、局長(zhǎng)劉英的率領(lǐng)下，縣教育局一行30余人來(lái)到靈官泮垅村幫扶駐村點(diǎn)開(kāi)展幫扶工作。

　　到達(dá)村民組織活動(dòng)中心后，扶貧工作負(fù)責(zé)同志強(qiáng)調(diào)了工作要求，進(jìn)一步明確了工作任務(wù)。

　　隨后，扶貧隊(duì)員便分頭到自己幫扶對(duì)象家中開(kāi)展工作。

　　筆者隨同劉英局長(zhǎng)走訪的是家住莽山許古組的許姓兩兄弟，離村民活動(dòng)中心還有七、八里山路。因前兩天下過(guò)大雨，山路泥濘難走。一路上，劉英局長(zhǎng)與許家老大攀談起來(lái)。許家老大告訴我們，許家一共有四兄弟，家里的老房子已幾近倒塌，三個(gè)弟弟都沒(méi)有建房子，長(zhǎng)年在外打工，好些年沒(méi)回來(lái)了。他說(shuō)，山里最大的困難是交通不便，哪怕是種出點(diǎn)什么，要運(yùn)出去也實(shí)在太難。

　　近一小時(shí)的山路爬行，我們來(lái)到許家老大家，許家老伯接待了我們。劉英局長(zhǎng)顧不上休息，稍稍擦了擦頭上的汗水，就來(lái)到許家房后的藥材種植地察看杜仲等藥材的長(zhǎng)勢(shì)，了解藥材銷售情況。隨后，又向許家老伯詳細(xì)了解家里的.經(jīng)濟(jì)狀況、生活情況，關(guān)切地詢問(wèn)了老人當(dāng)前生活上存在的困難。老人動(dòng)情地說(shuō)：“還是黨和政府好啊，有了黨和政府的大好政策，有了你們這么好的牽掛百姓的干部，我們老百姓心里就有了奔頭�！�

　　山里的夜色似乎來(lái)得比較早，6點(diǎn)多，暮色已慢慢籠罩了我們一行回家的身影。

　　常言講：群眾富不富，關(guān)鍵看干部。做好扶貧攻堅(jiān)工作，干部要切實(shí)放下架子、俯下身子、耐下性子，使出洪荒之力、繡花之功，做到扶真貧，真扶貧，才能取得實(shí)效。

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