精選《zh ch sh r》課后反思
《zh ch sh r》課后反思一
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
本課出現(xiàn)的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri 和上一節(jié)課的聲母 z、c、s、整體認讀音節(jié) zi、ci、si 在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓幼兒抽讀拼音卡片，重點復(fù)習(xí) z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào) z、c、s 發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓幼兒抽讀三個整體認讀音節(jié) zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
二、借助圖畫，讀準字音，記清字形。
對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí) zh 的時候，我出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么?生答：圖上畫的是蜘蛛在織網(wǎng)。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)的 zh，接著我就帶幼兒學(xué)習(xí) zh 的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，孩子們的發(fā)音基本都準確了。
讀完后繼續(xù)看圖提問：zh 與圖的哪部分很像呢?有幼兒回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹杈。還有幼兒回答：“h”很像大樹枝。我及時進行總結(jié)：大家說得很對，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使孩子們對字形記憶更加深刻。
三、對比練讀，分清平、翹舌音。
通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中幼兒不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個 h，接著我進行總結(jié)，由于它們都多了一個 h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的.平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣幼兒在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
學(xué)習(xí)了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同。加深幼兒對翹舌音發(fā)音的記憶。
四、游戲鞏固拼音的發(fā)音。
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，孩子們的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼兒的興趣。老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個音幼兒上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣幼兒的積極性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發(fā)音。
《zh ch sh r》課后反思二
今天我上了拼音教學(xué)聲母Zhchshr。第一課時，整個課堂的預(yù)先設(shè)計是這樣安排的：復(fù)習(xí)平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhi chi shi ri 通過學(xué)生背誦語境歌，檢查預(yù)習(xí)情況，從而進入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué)，接下來應(yīng)該是整體認讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí)，按理說我的課堂設(shè)計應(yīng)該是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學(xué)流程。
反思一下，其實，是我的教學(xué)機智不成熟，教學(xué)應(yīng)變能力差，在開始的時候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說是一個大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，明明學(xué)生已經(jīng)掌握，卻還在整體認讀音節(jié)上糾纏迂回。這就說明我的教學(xué)機智不夠，還需要多歷練，如果在這個環(huán)節(jié)我能放一放，就不會出現(xiàn)時間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點會更多一些。
第二課時，張書記推門聽課，好在之前張書記跟我交流過她聽一年級其他老師的上課感受。她結(jié)合那位教師上課實際很中肯的談自己的看法，沒有批評指責(zé)，而更多的是指出具體該怎么做會更好!所以我覺得張書記是一位很有親和力，會手把手教下屬的好書記，張書記的到來并沒有讓我多緊張!相反，我會真實再現(xiàn)我的課堂，我想聽聽這位前輩對我最直接的教導(dǎo)!我按自己的進度教學(xué)生。教學(xué)中，我主要采取了這樣幾招，讓孩子們有意識地區(qū)分平翹舌音。
第一招：學(xué)會傾聽
我覺得，對于低年級的孩子，學(xué)會傾聽是非常有必要的，有些孩子常常覺得自己會了，就不聽別人說了，真請他站起來說，又犯錯誤，所以，平時上課，我一直要求學(xué)生注意聽別人說，聽也是在學(xué)習(xí)，而且，聽的時候要注意思考，發(fā)現(xiàn)不對的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來補充。
所以，在教學(xué)Zhchshr一課的時候，我讓學(xué)生仔細傾聽老師是怎么發(fā)音的，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過程中的位置，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后，我比劃了一下：我們的嘴巴里有一個“天花板”，舌頭要卷到“天花板”的中間一點位置。呵呵，但愿這個比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置。然后在自己發(fā)發(fā)音，聽聽老師發(fā)音，比比發(fā)音和老師的是不是差不多，再開火車讀讀，大家都來聽聽他的發(fā)音是否標準。在聽的過程中找找差距。
第二招：比較認讀
在大部分學(xué)生基本能讀準確翹舌音后，我相機出示了zcs三個字母，讓學(xué)生嘗試讀讀，讀一個翹舌音，讀一個平舌音，注意舌頭的位置變化。然后又相機出示書本后面的三組平翹舌音讓學(xué)生嘗試讀，并注音觀察圖畫中畫了什么，讀一個音節(jié)組一個詞，如：zhu，竹子的zhu，zu足球的zu，等等。在比較認讀中，進一步區(qū)分讀音。
第三招：組詞
語文書上的那幾個音節(jié)畢竟有限，而我們學(xué)習(xí)拼音，不僅僅要讀準書上那幾個詞語，而是要在生活中，能用普通話和別人交流，由此可見，學(xué)習(xí)拼音還應(yīng)該“面向生活”，所以，在教學(xué)過程中，我又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們用zhi chi shi ri 的四聲來組組詞，或者說說話，如我所料，這一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生暴露出了許多問題，平常的方言詞語都冒出來了，一個個糾正是必然的!
看來，學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)普通話，還任重而道遠哪!
張書記聽后對我的課比較滿意，鼓勵我繼續(xù)加油!張書記，我會更加努力的!
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