《懷素寫字》教學(xué)設(shè)計(jì)「第一課時(shí)」
【教材解讀】
《懷素寫字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。課文共有四個(gè)自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學(xué)上進(jìn)。第二自然段講懷素寫字時(shí)非常認(rèn)真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長(zhǎng)大以后成了有名的書法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書寫的情景。本文言簡(jiǎn)意賅，符合低年級(jí)學(xué)生的語言特點(diǎn)，對(duì)積累和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字
3、學(xué)習(xí)“寫、字、古、先”
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子;2識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)：讀通課文。
【教學(xué)過程】
一、看圖，導(dǎo)入新課
1、看圖說話，揭示課題。
這個(gè)人在干什么呢?(板書：寫字)請(qǐng)小朋友把手拿出來和我一起“寫字”。
【設(shè)計(jì)思考：抓住孩子有意注意的最佳時(shí)期，看老師板書，認(rèn)讀生字，再利用插圖調(diào)動(dòng)孩子的感官系統(tǒng)，引導(dǎo)觀察，練習(xí)表達(dá)�！�
通過預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)正在寫字的人是誰嘛?(出示詞卡“懷素”)，誰會(huì)讀?(指名讀準(zhǔn)音，開火車讀，齊讀)
2、簡(jiǎn)單介紹懷素，今天就讓我們一起走進(jìn)這位大書法家，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、讀了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎?(你很會(huì)思考，你很愛動(dòng)腦筋)
其實(shí)啊，小朋友們的問題都藏在課文中呢，請(qǐng)打開課本，自由地大聲朗讀課文。
要求：⑴讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。
�、瓢丫渥幼x通順。不會(huì)讀的請(qǐng)同桌幫幫忙。
2、看大家讀的熱火朝天，王老師也想來讀一讀，在老師讀的時(shí)候，請(qǐng)你輕聲模仿我讀，好嗎?師范讀課文。
3、如果你剛剛有什么字音沒有讀準(zhǔn)，老師相信你現(xiàn)在一定可以讀準(zhǔn)了，再讀課文，標(biāo)出自然段。
【設(shè)計(jì)思考：通過帶問題自己拼讀、聽老師范讀、再讀圈劃生字、標(biāo)出自然段，充分地讓學(xué)生與文本對(duì)話，整體感知文本�！�
三、精讀課文
1、課文有幾個(gè)自然段?老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別來讀一讀。(指名讀第一自然段，這個(gè)小朋友聽的可真認(rèn)真呀，你一定也能讀得這么好，請(qǐng)你來試一試)
2、兩個(gè)小朋友讀的都很棒，誰愿意向他們發(fā)起挑戰(zhàn)，來讀一讀第二自然段呢?
(1)、這里面有兩個(gè)表示懷素寫字的動(dòng)作順序的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(你找的真準(zhǔn)，出示詞卡“先”“再”。指名讀“先”，開火車讀，小組讀。還記得在哪里見過“再”的嗎?一起讀一讀這個(gè)字)
(2)、誰來把這兩個(gè)生字寶寶送回句子中再讀一讀?指名讀。
(3)、這里面有個(gè)很長(zhǎng)的句子，要注意停頓，請(qǐng)根據(jù)老師給出的句讀自己試著讀一讀。出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫。”(師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀)
(4)、我們一起把第二自然段再讀一讀。
【設(shè)計(jì)思考：如何讓孩子們讀好長(zhǎng)句，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過幫助劃節(jié)奏，教給閱讀方法，提高閱讀實(shí)效。】
3、誰想挑戰(zhàn)第三自然段?(指名讀，找你的好朋友一起讀，小組讀，齊讀)
4、最后一個(gè)自然段了，誰做的最端正，我請(qǐng)誰讀。
(1)、這里面好像有一個(gè)字在剛剛的第三自然段中也有，哪雙最亮的小眼睛發(fā)現(xiàn)了?(出示“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音，你會(huì)組什么詞?)
四、品讀課文，入境悟情
1、品讀第一自然段
(1)、讀完了課文，你現(xiàn)在知道“懷素”是什么時(shí)候的人了嗎?
出示詞卡“古時(shí)候”，指名讀。你有什么方法記住這個(gè)“古”字?開火車讀，小老師帶讀，男女聲讀。
(2)、懷素和我們不一樣，他從小就是個(gè)——“和尚”。出示詞卡“和尚”，讀這個(gè)詞的時(shí)候你有什么要特別提醒大家注意的嗎?(“尚”是輕聲)可是單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候，他讀—?請(qǐng)你讀一讀?誰還愿意讀?小組讀“和尚”，齊讀。
(3)、自己輕聲讀一讀第一自然段，思考懷素小時(shí)候是個(gè)什么樣的孩子?出示“好學(xué)上進(jìn)”，指名讀。
這里面也有一個(gè)和“長(zhǎng)”一樣的.多音字，是什么?(好，講解第四聲時(shí)是和愛好有關(guān)系的，好學(xué)：愛好學(xué)習(xí)，喜好：喜歡的事物)一起讀一讀第四聲，齊讀這個(gè)詞。
你有什么好方法記住“進(jìn)”這個(gè)字?這是一個(gè)——形聲字，形旁和聲旁各是什么?“走之底”是和走路有關(guān)系的，你還知道哪些“走之底”的字?(偏旁開花)
我們一起來讀讀這個(gè)詞。我想你一定能把第一自然段讀好，誰愿意試試?小組讀，齊讀。
2、品讀第四自然段
(1)、出示成年“懷素”，這幅圖上畫的是誰?他在干什么?他在哪兒寫字呢?(他可真了不起，能在墻上寫字，怪不得文中說“懷素長(zhǎng)大以后，成了有名的——書法家”)
(2)、出示詞卡“書法家”，誰能讀好它?指名讀，除了書法家，你還知道“什么家”?(鋼琴家、演奏家、指揮家、醫(yī)學(xué)家、科學(xué)家、教育家)他們都是在自己的工作領(lǐng)域取得偉大成就的人，那說懷素是“書法家”，說明什么?想不想看看這個(gè)書法家寫的字?(草書)你能讀出這種“了不起”嗎?指名讀，男女生讀，齊讀。
(3)、告訴你們哦，懷素不是普通的書法家，他還是——“有名的”書法家。出示詞卡“有名的”，誰來讀?提醒大家注意什么?你能換個(gè)詞說說嗎?(著名的)
(4)、回到第四自然段，我想你一定能讀出對(duì)于懷素的崇拜之情，齊讀，范讀，再齊讀。
3、懷素真了不起，那他是怎樣成為“有名的書法家”呢?我們下節(jié)課再來說。
五、識(shí)字游戲，教學(xué)生字
1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開了課文能讀出來嗎?
2、增加難度，去掉拼音，能把詞語讀好嗎?
小老師帶讀，小組讀，檢查生字讀音，正音。
3、出示一類和二類生字，開火車讀，指名玩識(shí)字游戲。
4、光會(huì)認(rèn)可不行，我們還要像懷素一樣寫好每個(gè)字，爭(zhēng)取以后也能成為“有名的書法家”。
出示 “寫、字、古、先”，觀察，讀筆順，范寫，描紅，展示。
【設(shè)計(jì)思考：開篇從學(xué)生寫字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫字。首尾呼應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時(shí)有效地“致用”，提高寫字的效益。同時(shí)，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語言。】
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