蘇教版一上《12、懷素寫(xiě)字》說(shuō)課稿匯編
《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課稿之一
一、教材分析
《懷素寫(xiě)字》全文共三個(gè)自然段,本課介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，說(shuō)明了一個(gè)人要想成才，必須具備認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦練字有著積極意義。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，”緊緊圍繞這一目標(biāo)確立“注重閱讀體驗(yàn)，讀中感悟”這一教學(xué)理念。注重朗讀的指導(dǎo)，朗讀的空間，朗讀的評(píng)價(jià)，力求達(dá)到教師、學(xué)生、文本三者的情感共鳴。
三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
1>讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。
2>逐步提高學(xué)生理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用能力。
3> 學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神.
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：分析懷素寫(xiě)字的方法和過(guò)程,從中學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神。
四、教法、學(xué)法
因?yàn)檫@是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章，我采用以讀為主，重體驗(yàn)，促感悟的教法與比較、實(shí)踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。
五、教學(xué)實(shí)施
在這一節(jié)課中，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都試圖讓學(xué)生在以讀促情、體驗(yàn)感悟中進(jìn)行。
第一步，課件導(dǎo)入
教學(xué)伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫(huà)面，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，再簡(jiǎn)介懷素,從而不知不覺(jué)地將學(xué)生帶進(jìn)大書(shū)法家懷素的書(shū)法世界。學(xué)生便能自然而然地帶著對(duì)懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文，水到渠成。
第二步，讀通課文，初步感知。
在這一環(huán)節(jié)中給予學(xué)生充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到“開(kāi)篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。
第三步，精讀課文
1、抓詞理解，重在體驗(yàn)(學(xué)習(xí)第一段)
一幅懷素兒時(shí)的圖，一句 “你覺(jué)得懷素是個(gè)怎樣的孩子?”一石激起千層浪，孩子們爭(zhēng)先恐后回答，那么
“書(shū)上是怎么說(shuō)懷素的”找一找，圈一圈，讀一讀。<出示句子>隨后抓“從小”“喜愛(ài)
”“非常認(rèn)真”等詞語(yǔ)分析,進(jìn)行品讀，<出示句子>體會(huì)懷素的努力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。(此處教學(xué)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，概括能力，又實(shí)踐了讀中思，讀中悟的教學(xué)方法。)接著抓住
“ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后順序的詞語(yǔ)理解三步法，< 出示句子>再進(jìn)行句式拓展練習(xí)，<出示句子>抓住“總是”這個(gè)詞理解,品讀句子, <
出示句子>深刻體會(huì)懷素寫(xiě)字持之以恒的認(rèn)真態(tài)度。(此處的設(shè)計(jì)重在語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，使學(xué)生明白寫(xiě)字有一定順序，步驟，方法，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)、做事也要按一定的順序來(lái)說(shuō)和做。體現(xiàn)了知識(shí)與能力，能力與情感的統(tǒng)一”)再聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下
“懷素寫(xiě)字三步法”再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。(此處設(shè)計(jì)實(shí)踐了重體驗(yàn)，促感悟的教學(xué)方法。)
2、對(duì)比感知、讀中感悟(學(xué)習(xí)第2自然段。)
為了突破“讓學(xué)生深刻體會(huì)懷素持之以恒的精神”這一教學(xué)難點(diǎn)，把實(shí)物引進(jìn)課堂，拿來(lái)毛筆讓學(xué)生摸一摸體驗(yàn)毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅(jiān)硬、厚實(shí)，然后讓學(xué)生用毛筆寫(xiě)幾個(gè)字，看木板有什么變化?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)毫無(wú)變化。而懷素卻把這厚實(shí)的木板寫(xiě)穿了，足見(jiàn)他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀<“他。。。日子。。。木版。。”>這句,讀中領(lǐng)悟懷素的精神。隨后引導(dǎo)學(xué)生,你想對(duì)懷素說(shuō)點(diǎn)什么?(體現(xiàn)了以讀促感悟的設(shè)計(jì)思想，又對(duì)語(yǔ)文的重要能力“說(shuō)”進(jìn)行了充分的訓(xùn)練，對(duì)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)起到重要作用，通過(guò)贊美懷素受到了情感的教育，體現(xiàn)能力與情感目標(biāo)的整合)再帶著對(duì)懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦。
3、舉例說(shuō)明，領(lǐng)悟道理(學(xué)習(xí)第3段)
在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名”一詞，引導(dǎo)理解“有名”什么意思?進(jìn)而拓展“你知道哪些有名的人呀?”他們?yōu)槭裁闯蔀槊?(此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時(shí)和懷素一樣認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)能認(rèn)真，刻苦，腳踏實(shí)地、持之以恒努力，所以要向他們學(xué)習(xí)。以后無(wú)論做什么事都要有這種精神.)
4總結(jié)全文,拓展延伸
在即將結(jié)束時(shí)讓學(xué)生回顧“本節(jié)課有哪些收獲?”再展示懷素的作品，“你有什么想說(shuō)的?”意味深長(zhǎng)的結(jié)尾使學(xué)生更充滿(mǎn)了對(duì)語(yǔ)文的好奇。
我想，如果讓我們把課堂教學(xué)中常見(jiàn)的講解和朗讀做比較的話(huà)，講解是鉆進(jìn)課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開(kāi)，朗讀是融貫顯現(xiàn)，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。
《懷素寫(xiě)字》說(shuō)課稿之二
一、說(shuō)教材
《懷素寫(xiě)字》是一篇寫(xiě)人的記敘文，所寫(xiě)的人物是我國(guó)古時(shí)候的一個(gè)和尚——懷素。主要寫(xiě)懷素刻苦練習(xí)成為有名的書(shū)法家的事。從中學(xué)習(xí)他是如何寫(xiě)字的及懷素刻苦學(xué)習(xí)的精神。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“非、真”等8個(gè)生字的音、形、義。認(rèn)識(shí)黨字頭，會(huì)用“非常、認(rèn)真”等詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)、預(yù)習(xí)、自學(xué)、合作的方式了解字的音、形、義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)于在集體中展示自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，理解生字的意思，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，考慮到一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為根據(jù)字義，靈活地運(yùn)用本課生字進(jìn)行組詞，說(shuō)話(huà)。
根據(jù)低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)的教學(xué)要求，結(jié)合一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已掌握一些識(shí)字方法的實(shí)際情況，采用自主識(shí)字，了解字義、識(shí)記字形、歸類(lèi)識(shí)字等方法，使識(shí)字落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，教師適時(shí)點(diǎn)拔，幫助學(xué)生在頭腦中建立生字音、形、義的聯(lián)系。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、多媒體輔助教學(xué)法：針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2、欣賞評(píng)價(jià)法：師生之間，生生之間的評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)、欣賞為主，這樣不僅使學(xué)生心理獲得滿(mǎn)足感和成就感，還能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
3、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生想表達(dá)，想展示的強(qiáng)烈欲望，教師及時(shí)為學(xué)生搭建起成果共享的交流平臺(tái)。讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通、交流、合作，不僅使學(xué)生個(gè)性得到了尊重，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、揭示課題，鞏固字音
1、通過(guò)談話(huà)復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容。拉近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。
2、認(rèn)識(shí)偏旁
漢字作為表意文字，它是依賴(lài)于漢語(yǔ)而存在。漢字的識(shí)記，也必須依賴(lài)于語(yǔ)言環(huán)境而得。因此，張老師上課伊始就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的偏旁的表義作用，為學(xué)生理解漢字的意思做了充分的準(zhǔn)備。
3、認(rèn)讀生字
由于學(xué)生已經(jīng)熟讀了課文，生字的字音已經(jīng)掌握，所以張老師只是在這里以復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行字音教學(xué)，以求鞏固字音。
(二)、自學(xué)生字，掌握字義
以趣激趣，以趣促識(shí)，讓識(shí)字快樂(lè)起來(lái)。識(shí)字教學(xué)十分枯燥，改變識(shí)字教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)尖端的課題。目前全國(guó)識(shí)字教學(xué)的流派雖然很多，但是以鄰為壑的現(xiàn)象比較普遍。我本著兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)，結(jié)合集中識(shí)字中的教學(xué)方法，加以發(fā)揮，意在培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，以查字典為主要形式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解生字的字義和詞義。這是張老師獨(dú)特的.識(shí)字教學(xué)方法，多年來(lái)的實(shí)踐證明，效果很好。
(三)、師生合作展示成果
1、追本溯源，引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。利用“母字”識(shí)字，幫助學(xué)生尋找識(shí)字的規(guī)律。大多數(shù)的漢字是形聲字，都是由基本字加偏旁、部首構(gòu)成的。偏旁表義，基本字表音。我把這樣的基本字看作是“母字”，運(yùn)用派生的規(guī)律，進(jìn)行識(shí)字。比如，學(xué)習(xí)“塊”字把“快”放在一起，運(yùn)用順口溜“有土是土塊，有心心里急”，從字形和字義上幫助學(xué)生比較識(shí)字。
2、利用情境識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字過(guò)程生活化。在情境中識(shí)字，把識(shí)字同學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字同學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使識(shí)字多了許多的趣味，起到了事半功倍的效果。如“非常、認(rèn)真”等字的教學(xué)，我不但教給學(xué)生記憶方法，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校慶六一活動(dòng)，運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
(四)、總結(jié)規(guī)律指導(dǎo)寫(xiě)字
筆畫(huà)唱寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)漢字的韻律美。
有些比較特殊的字，筆畫(huà)比較復(fù)雜，筆順容易寫(xiě)錯(cuò)等，我就利用唱書(shū)的形式，強(qiáng)化識(shí)記。筆畫(huà)唱寫(xiě)，使一個(gè)個(gè)枯燥、呆板的漢字，都有了靈動(dòng)的生命。這樣，不僅幫助學(xué)生記住了每一筆畫(huà)的具體寫(xiě)法，而且字的每筆每畫(huà)，都能隨著唱字的節(jié)奏和瑯瑯上口的韻律而生動(dòng)起來(lái)。這樣新穎別致的形式，既調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)的氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這些鮮活的字就會(huì)主動(dòng)地走進(jìn)孩子們的記憶中。
(五)、練習(xí)
拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)識(shí)字的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，漢字作為表意文字，它是依賴(lài)于漢語(yǔ)而存在。漢字的識(shí)記，也必須依賴(lài)于語(yǔ)言環(huán)境而習(xí)得。如果孤立地識(shí)字，識(shí)字與孩子們的生活毫不相干，那么他很快就會(huì)忘記。我在識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)編了一組練習(xí)題組幫助學(xué)生鞏固識(shí)字，達(dá)到內(nèi)化。我把已識(shí)的字編成組，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，或者把已識(shí)的字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去區(qū)分，這樣，既能使學(xué)生在閱讀中有效地鞏固識(shí)記的效果，又能使學(xué)生在閱讀中獲得更多的語(yǔ)言信息，正確的應(yīng)用，感受到閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)了閱讀的興趣。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我們時(shí)刻牢記用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己，不當(dāng)之處還請(qǐng)有識(shí)之士多多指教。
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