一年級上冊《小河與青草》教學(xué)案例
習(xí)二、三自然段
師：我們先來聽小草對小河說了什么?
出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。” 誰來讀讀?
生：讀句子
師：小草覺得小河怎樣?
生：小草覺得河水很清。
師：板書“清”
師：你們再讀讀這句，想想小草說這句話時(shí)會是什么語氣?
生：自由讀句子。
生：小草在夸小河呢!
師出示圖：清清的小河。
師：這就是那條清清的小河，誰來夸夸它?
生：你的水真清啊!
生：你的水真干凈呀!
生：你的水真清啊!一眼能看到底。
師：這么清這么干凈的水，你能看到什么呢?
生：我能看到河底的石頭。
生：我能看到河里的魚蝦。
生：我能看到水里的魚兒在游來游去。
生：我能看到河底里的水草。
生：我還能看到河底的小螃蟹在爬來爬去呢!
師：是呀，這么清的水，一眼能看到底。多美呀!誰來讀給大家聽一聽。
生：讀句子。
生：齊讀第二自然段
2、學(xué)習(xí)第3自然段
師：聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎?指名讀第三自然段
生：讀
生：小河沒有驕傲。
師：小河是怎么說的?
生：小河說。這要感謝你呀，是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。
師：你們在什么時(shí)候會感謝別人的?
生：在別人幫助我以后，我會說謝謝。
師：那么小河為什么要感謝小草?板書“感謝”
生：因?yàn)樾〔莅押影兜哪嗤辆o緊抱住了。
師：小朋友猜一猜：如果小草不把河岸的泥土緊緊抱住，小河會變成怎樣?
師： 出示圖。
生：會變得像這幅圖上的水一樣。
師：誰來說說這水怎么樣?
生：這水很臟。
生：這水里有很多泥土。
生：這水很渾。河里有些什么也看不清。
師： 既臟又不清，更看不到水底有什么，這就叫——
生：渾濁。
師：讀好這個(gè)詞。
師：而現(xiàn)在的小河是——
生：很清很清，一眼能看到底。
師：像這么清、這么干凈的水我們還可以用這個(gè)詞來贊美它，出示：清澈見底，領(lǐng)讀。
師：為了讓小河清的一眼能看到底，小草是怎么做的呢?
生：小草把河岸的泥土緊緊抱住。
師：點(diǎn)紅(緊緊抱住)?抱住小朋友都會，那緊緊抱住呢?
生：就是用了很大的力氣。
師：用很大的力氣來抱就叫——
生：緊緊抱住。
師：出示圖，看，小草的根就像無數(shù)雙小手，把泥土緊緊抱住，不讓泥土溜到河里去，小草抱得多緊呀，誰來讀好這個(gè)詞?
生讀：緊緊抱住
師評價(jià)：真用力呀!抱得多緊呀!
生：齊讀。
師：正是因?yàn)樾〔莸木o緊抱住，所以小河的水才清的——
生：一眼能看到底。
師：你能這樣來說說嗎?出示句式，練說。
因?yàn)?，所以 。
師：看來，小草的.功勞可真大呀，誰來做小河感謝一下小草?
生：讀。
師點(diǎn)評：多虧了小草呀，真是太感謝了!
師：這條小河，你也來感謝下小草吧!
生讀。
師：讓我們一起來感謝小草
生：齊讀。
師： 這就是小河與青草的第一次對話，想再來讀讀嗎?
請男小朋友讀小草的話，女小朋友讀小河說的話，其余的話老師來讀。
師：小草保護(hù)了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應(yīng)該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準(zhǔn)備怎樣感謝小草?
生：小魚說，謝謝你呀小草，有了你，我們才能在這么清的河水了舒適的生活。要不，我們早就死了。
生：愛到和別嬉戲的小孩說，謝謝你小草，是你讓河水這么清，我們才能在河邊盡情的玩。
生：老奶奶說，謝謝你呀，小草，有了你，我們總愛在這干凈的河水里洗米洗菜。
師：是呀，小草的功勞真不小呀!讓我們再一起來讀讀小草和小河的對話吧!
教學(xué)反思：
在本段教學(xué)中，以課改理念為指導(dǎo)，發(fā)揮了教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，充分地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，
1、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提出具體的自學(xué)要求，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，這對一年級學(xué)生是非常必要的。有了這樣的訓(xùn)練，相信學(xué)生的自學(xué)能力會越來越強(qiáng)。同時(shí)還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵，在此基礎(chǔ)上，教師才作必要的點(diǎn)撥。
2、各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是最終目標(biāo)。有了這樣一個(gè)臺階一個(gè)臺階的訓(xùn)練，學(xué)生會越來越愛學(xué)習(xí)，越來越會學(xué)習(xí)。
3、注重以讀為本，圖文結(jié)合，在讀中積累，讀中感悟。
在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看到底”說明水清澈見底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對話時(shí)，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
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