《清平樂·村居》優(yōu)秀課堂實錄+教學反思
《清平樂 村居》是人教版第二組《純真童年》第一課的一首詞，是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛、向往之情。
設(shè)計理念：
1.從兒童出發(fā)，在文化的視野下，引導(dǎo)兒童漫步詩詞王國，“讓學”于生，以生為本，順學而導(dǎo)，讓學生在閱讀過程中得意、得言、得法。
2.詩詞是一種藝術(shù)，一種語言的抒情藝術(shù)，品讀詩詞應(yīng)從形象入手，從意境入手，所謂“情緣景發(fā)”“意與境會”“思與境偕”，把握詩詞韻感，體會詩詞美感，領(lǐng)會詩人情感。
學習目標：
1.利用工具書及課下注釋學會本課生字，理解“吳音”“相媚好”“亡賴”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.以讀代講，邊讀邊想象，感受詞中兒童的自由快樂的生活，感受田園生活的恬靜與安寧，使學生從中受到美的熏陶。
4. 初步結(jié)合時代背景，理解詩詞的意境，初步體會詞人的情感。
5.初步感受品讀詩歌，體會古詩詞“煉字”的妙處，學習遣詞造句。
學習重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩詞，背誦背誦。
2.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞的大意，并能用自己的話講述詩句的意思。
3.感受詞中兒童的自由快樂的生活，感受田園生活的恬靜與安寧，使學生從中受到美的熏陶。
學習難點：
1. 初步結(jié)合時代背景，理解詩詞的意境，初步體會詞人的情感。
2.感受農(nóng)村生活的恬靜與安寧，使學生從中受到美的熏陶。
3.初步感受品讀詩歌，體會古詩詞“煉字”的妙處，學習遣詞造句。
教師準備：
制作課件(文字、圖片、音樂)
學生準備：
了解辛棄疾的有關(guān)資料，預(yù)習課文。
【環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題】
師生問好
師：板書：村居
看到這個詞你想到什么?
生：想到房子。
生：想到了鄉(xiāng)村生活。
生：想到小橋流水人家。
生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童放學歸來早，忙趁東風紙鳶
師：同學們，在清朝詩人高鼎的眼中，“村居”是一首詩，是草長鶯飛二月天……在辛棄疾的眼中，“村居”是一首詞，齊讀題目。
師：糾正樂的讀音yuè
師：講詞牌，中間停頓一下讀。下面先來認識一下作者辛棄疾。
出示課件(辛棄疾資料)
自由讀，記住你感興趣的地方。
【環(huán)節(jié)二 初讀課文 整體感知】
師：這首詞讀過三遍以上的同學舉手，預(yù)習是個非常好的習慣。誰愿意讀給大家聽聽。其他同學仔細聽，看他字音是否準確。
一讀 讀正確、流利
校正“翁媼”的讀音
生：就是我們指的老爺爺，奶奶就是“媼”
再讀這個詞，帶在句子里再讀
生糾正相媚好讀錯了
生糾正蓮蓬的讀音
師：正常中讀第二個讀輕聲，但是在古詩中為了押韻，第二個還是讀第二聲
師：出示剝，討論應(yīng)該讀哪個音?
生：我覺得應(yīng)該讀bāo。
師：對，表示把東西的皮去掉時念bāo老師教讀兩遍，放到句子里讀。
本文和我們以前學過的詩在形式上有什么不同?
生：句子字數(shù)不一樣
師：句子有長有短，所以詞又叫長短句
生：中間空了一行，分成兩段。
師：這不叫兩段，叫上闋和下闋。
聽錄音 二讀出節(jié)奏 讀出韻律
師：同學們觀察的不錯，但是誦讀還需練習。古人頌詩時往往還會有動作，(模仿古人搖頭狀)先聽錄音，我們加進動作再來讀一讀，還要注意停頓。
師生齊讀。
三讀 手舞足蹈的讀
師：古人讀詩時還會手舞足蹈，像詩人李白所說的“踏歌聲”，像這樣(有節(jié)奏地手舞足蹈)，師生齊讀。
師：不知不覺中，我們已經(jīng)讀了好幾遍了，不同的讀法讀出了不同的味道。那你明白詩詞所講的意思嗎?
生交流，用自己的話表達。
師：現(xiàn)在考考你。
出示課件
《清平樂·村居》詞中哪幾句寫景，怎樣的一幅圖景?詞人刻畫了哪些人?他們都在干什么?
【環(huán)節(jié)三 精讀課文 品味意境】
師：古人稱讀書為煮書，就是反復(fù)讀，而且邊讀邊思考、邊讀邊想象詩詞所描繪的畫面，這樣你會對文章有更深的體驗。下面再仔細地把你的心放到這首詩中，尋找哪些詞句能夠給你留下深刻的印象?用筆畫一下你思考的痕跡，因為思維是最美的浪花。
生自由讀，展示交流。
出示課件
這里有( )，
這里有( )，
這里還有( )
……
這真是一個( )的地方啊!
生：這里有青青的野草。
生：這里有潺潺的小溪。
生：這里有明如玻璃的帶子般的小溪。
生：小溪里有亭亭玉立的荷花，有盛開的、有菡萏的，擠擠挨挨熱熱鬧鬧。
師：說的真美!
生：荷葉下一群群小魚游來游去。
師：一個“青青”一個“溪”字就讓我們聯(lián)想到這么多美好的景物，有聲有色，這就是古詩詞語言的精妙之處。
師：畫面上還有什么呢?
生：這里還有高大的盤虬臥龍般的果樹。
生：這里還有青翠欲滴的竹林，竹子隨風搖曳。
生：這里還有長勢喜人的莊稼。
生：這里還有連綿起伏的山巒。
師：這真是一個——
生：寧靜、景色宜人的地方。
生：這真是人間仙境啊!
師：同學們的想象力真豐富!不僅會看，還會想。他們住的是低矮的茅屋，那他們的生活怎么樣呢?你是從哪里看出來的?
生：我覺得是醉里吳音相媚好……這句話中，感覺到他們非常幸福，天下非常太平。
解釋吳音
師：相媚好是什么意思?
生：非常相親相愛的意思
相媚好就是親熱的意思。吳音相媚好，就是用方言親熱地交流
師：他們究竟在親熱地交流什么呢?
老頭子……老婆子……啊的
生：妻子啊，這幾天兒子都長大了，應(yīng)該讓他們出去干點活，多給家里賺點錢
生：翁會對媼說，你看他們多孝順啊，大兒子在除草，中兒子在織雞籠。
師：我們也來夸夸這三個孩子吧!
生：大兒子是個非常勤勞孝順孩子，在烈日下除草。
師：那我們送他一首詩吧!
生：鋤禾日當午……
生：二兒子會編織雞籠，說明他心靈手巧。
師：觀察他編織雞籠時的神情。
生：聚精會神，全神貫注。
師：可以看得出來二兒子做事非常專注，這樣才能把事做好，我們應(yīng)該向他學習。最討人喜歡的是小兒子，你看
讀出這句話
齊讀“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”。
師：他在干什么?
出示圖片，仔細看
生：他趴在地上，拿著這個蓮蓬在那剝。
師：這就是俯臥，他還能怎么剝
生：還可以仰臥、側(cè)臥、俯臥。
師：正如你說的，想怎么臥就怎么臥。
生：我要是他的話，我會翻過來翻過去，想干活就干活，不想干活就不干活?
師：這真是一個無賴!
(引得全場大笑)
師：亡賴是什么意思?
生：亡賴原指不講理的人，在這里指頑皮
生：最喜看出，這是夫妻倆最喜歡的兒子
師：還有誰喜歡這個可愛頑皮的'小兒子?
生：還有作者也喜歡，作者寫最喜
師：孩子們，其實像亡賴，表達了詞人對小兒的喜愛，這是愛稱啊，在生活中，爸媽也會指著我們的鼻子說，你這個小調(diào)皮、小搗蛋……
師：再想一想，他們還會想什么呢?
生：媼對翁說，看他們多好啊!等我們有錢了，多給他們買點好吃的
生：你看現(xiàn)在多好啊，生活多么幸福啊!
齊讀
師：描寫了兒子他們還會在那說些什么呢?
生：今年風調(diào)雨順，一定會是大豐收!
出示課件：
大兒子( )，
二兒子( )，
小兒子( )，
老兩口( )，
他們的生活( )!
指名練讀
師：他們的生活——
生：溫馨快樂、幸福美滿。
生：家庭和睦 、安居樂業(yè)。
師：這真是一幅完美的村居圖啊。
這副村居圖，給你留下了什么樣的感覺?
師：留給我們就是這樣的溫馨，板書，溫馨、美好、和諧、幸福……
讓我們帶著這種感覺，把這首詞讀出來
齊讀
師：孩子們你們所說的匯集成一個字——醉。酒不醉人人自醉啊，讀到這里我們已經(jīng)明白醉的真正含義
生：——陶醉。
【環(huán)節(jié)四 體會作者感情】
師：這樣恬靜優(yōu)美的景色，這樣幸福寧靜的生活讓我們也不知不覺的陶醉其中，似乎冷落了一直站在旁邊的作者。
出示資料：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。
師：看完這段文字，我們或許更容易走進作者的內(nèi)心世界，當他看到此情此景，他會怎么想呢?
生：唉，外面也像這里一樣溫馨美好，該有多好啊 !
師：心中有情，眼中才有景，他是多么渴望天下太平，人們能過上這般幸福美滿、安居樂業(yè)的日子啊。
【環(huán)節(jié)五 再讀詩詞 升華情感 】
師：讓我們帶著新的感受再讀這首詞。
(放音樂齊讀，情感得以升華)
【環(huán)節(jié)六 課外延伸】
師：辛棄疾筆下的溫馨與安寧，是我們?nèi)祟惞餐淖非�，在我們中國古詩詞的長河里也不乏這一類的文章，在本堂課的最后向同學們推薦陶淵明的《歸園田居》，我們一起欣賞。
【環(huán)節(jié)七 布置作業(yè)】
將本文改編成一篇小短文
音樂聲中宣布下課!
清平樂 村居
辛棄疾
恬靜優(yōu)美
醉 贊美 向往
幸福安寧
教學反思：
棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風格也隨著內(nèi)容的變化而變化�！肚迤綐反寰印愤@首詞，作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安靜平靜生活的思想感情。
引導(dǎo)學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。教學時，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學。通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)詞中的畫意;通過語言，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學生深入體會詞中的意境之美。接著，幫助學生“由讀引情”，把朗讀作為一根主線貫穿始終。初讀階段齊聲讀，個別讀，讀出詞的韻律和節(jié)奏，讓他們感受詞的韻律美和節(jié)奏美;細讀階段邊理解邊朗讀，頭腦中浮現(xiàn)出清新秀麗的江南農(nóng)村景象，感受農(nóng)家生活的祥和與寧靜;學完全詩后讓學生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂。學生通過朗讀和聯(lián)想，感悟了詞中田園生活的意境，體會了作者的思想感情，同時達到熟讀成誦。
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