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蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
今天我說(shuō)課的課題是《鳥(niǎo)語(yǔ)》�！而B(niǎo)語(yǔ)》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課教材。這一單元教材是動(dòng)物篇，三篇選文從不同的角度抒發(fā)了對(duì)動(dòng)物的贊美，對(duì)人生的感悟。其中《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣的文章。文章有情、有趣、有愛(ài)。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地描述了我傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。由于如今的學(xué)生平時(shí)對(duì)大自然觀察不夠，了解不深。對(duì)鳥(niǎo)兒的種類(lèi)及叫聲并不精通，與文中“我”的生活環(huán)境有著一定的距離。所以深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定難度。根據(jù)以上學(xué)情以及本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)；
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解“疏忽怠慢”“知音”的意思。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)誦讀領(lǐng)悟。走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情。
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。其中如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)?lái)的樂(lè)趣是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)想象，從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
本課旨在通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生獲得直觀的感知，并運(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)大的書(shū)寫(xiě)、注解功能師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。從而更好地理解文本，通過(guò)朗讀、想象、表演等方式，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)。本課教學(xué)共兩課時(shí)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鳥(niǎo)的世界。
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流。接著多媒體展示美麗的森林畫(huà)面及百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧聲音，生動(dòng)的畫(huà)面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥(niǎo)兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、研讀課文，感受人鳥(niǎo)情深。
課文的4—6自然段寫(xiě)的是作者與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的兩次對(duì)話，我“一扶一放”，與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，我扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：
一、“讀”。
引導(dǎo)學(xué)生自讀4—5自然段，知道作者聽(tīng)懂了布谷鳥(niǎo)的叫聲。
二、“聽(tīng)”。
多媒體展示布谷鳥(niǎo)及它的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，從而了解布谷鳥(niǎo)其實(shí)不會(huì)說(shuō)話，那是作者根據(jù)鳥(niǎo)叫聲進(jìn)行的猜測(cè)，所以，我提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀時(shí)注意節(jié)奏。
三、“演”。
我引導(dǎo)學(xué)生小組來(lái)演一演對(duì)話，表演時(shí)戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無(wú)拘無(wú)束”“仿佛也變成了？鳥(niǎo)兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥(niǎo)兒的傾心交流、物我相融。
四、“質(zhì)疑”。
我適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢�！睘槭裁茨兀繉W(xué)生暢談自己的理解，我適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
五、“議”。
為什么“我”和布谷鳥(niǎo)之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛(ài)看鳥(niǎo)兒“美麗矯健”的身姿，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的“歌聲和軟語(yǔ)”，為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥(niǎo)語(yǔ)，常和鳥(niǎo)兒去談心聊天。
六、“再聽(tīng)”。
多媒體再次播放布谷鳥(niǎo)的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽(tīng)，用心揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)，看看能不能聽(tīng)出自己的感悟。如：?jiǎn)柪蠋�，你做什么？教�?shū)育人。你喜歡什么？春風(fēng)化雨。關(guān)于和喜鵲的對(duì)話，我利用媒體播放鳥(niǎo)叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地去解讀，表演。
此時(shí)，學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想自己做一回鳥(niǎo)的知音人了，因此我適時(shí)播放一些鳥(niǎo)叫聲，如黃鶯啦、百靈啦？讓學(xué)生來(lái)猜猜它們?cè)谡f(shuō)些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。在學(xué)生激昂的情緒中我引讀并出示第7自然段中的最后一句話，讓學(xué)生體會(huì)這些鳥(niǎo)兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和句式訓(xùn)練，即運(yùn)用“從那里，我認(rèn)識(shí)到；從那里，我懂得了；從那里，我學(xué)到了。”寫(xiě)一寫(xiě)還可以從其它鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的啟示，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。
此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強(qiáng)烈的感覺(jué)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！此時(shí)此刻，再來(lái)讓學(xué)生讀課文，達(dá)到披情入文的境界。三、拓展延伸，深化愛(ài)鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。最后我出示相關(guān)圖片、文字資料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境、捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶�，這樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)，做鳥(niǎo)兒的“小衛(wèi)士”。最后總結(jié)，布置作業(yè)，將愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)延續(xù)到課后。
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