《沙漠中的綠洲》評課稿「3篇」
《沙漠中的綠洲》評課稿一
昨天上午聽了孫靖老師的《沙漠中的綠洲》這一課，有很多感觸�，F(xiàn)就這節(jié)課談一下自己的點(diǎn)滴感受。
首先，我覺得孫老師具有較強(qiáng)的剖析文本的能力，在課的伊始就直接切入了本課的教學(xué)重點(diǎn)——了解阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的巨大代價和知道阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草的。整堂課的教學(xué)思路還是比較清晰的。因為教師時候總能以文本為抓手，通過詞句的品讀逐層為學(xué)生搭建理解文本的“腳手架”。
一、借助圖片對比，走近文本。
圖片具有具體可感的特點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)，教師充分利用圖片這一非常形象的工具，通過將沙漠和綠洲進(jìn)行對比，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生感受到阿聯(lián)酋環(huán)境的變化之大。并由感受到這種變化繼而引發(fā)思考的欲望。此時，孫老師拋出了“阿聯(lián)酋人民為什么要花費(fèi)如此巨大的代價建設(shè)綠洲呢”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生了解阿聯(lián)酋從沙漠變?yōu)榫G洲的原因，潛移默化地讓學(xué)生知道良好的環(huán)境對于人類生存的重要性。我覺得所選擇的圖片并不一定非要是景色，人物也是可以的，只是我們要關(guān)注人物的表情。圖上的一對母女多么美麗，多么溫馨，內(nèi)心洋溢著多少幸福，那是因為他們的人民用自己的心血營造出了美好的生活環(huán)境，生活在這里他們能不幸福嗎?從這對母女的笑容中，我們仿佛看到整個阿聯(lián)酋人民內(nèi)心的幸福和自豪。
二、依托重點(diǎn)詞句，解讀文本。
在研讀阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的巨大代價時，孫老師以“找出描寫阿聯(lián)酋人民克服重重困難改造沙漠環(huán)境的句子”這個問題鋪設(shè)平臺，讓學(xué)生在品詞析句中，能夠達(dá)到深入感悟阿聯(lián)酋人民建設(shè)綠洲的壯舉這一高度。在讓學(xué)生默讀第三自然段，找出讓自己最感動的語句時，教師還讓學(xué)生在文本的空白處寫上自己的感受。這樣學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中，既加深了對文本的認(rèn)識，感受到了阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的巨大代價，又在這種品析中構(gòu)建了自己對營造良好生存環(huán)境的認(rèn)識，產(chǎn)生了追求美好生活的愿望，可謂一舉多得。
三、練筆說話結(jié)合，升華文本。
葉圣陶曾經(jīng)說過，語文就在與培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力。在本節(jié)課教學(xué)中，孫老師充分挖掘文中的可以進(jìn)行說話或小練筆的“點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生隨文說話、練筆。如當(dāng)感受到阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的巨大代價，以及欣賞了阿聯(lián)酋的美景圖片之后，學(xué)生的心中肯定有許多話想對阿聯(lián)酋人民說，或者也有許多感情想要表達(dá)。此時，孫老師出示了一個小練筆：可敬的阿聯(lián)酋人民，我想對你說：“
。”正好讓學(xué)生內(nèi)心的復(fù)雜感情得以表達(dá)、抒發(fā)。只是，在這個環(huán)節(jié)上，教師可以適時地引導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生從改造環(huán)境、表達(dá)對阿聯(lián)酋人民的敬佩之情、感嘆阿聯(lián)酋人民付出的巨大代價等方面來寫，這樣可能效果會好一點(diǎn)。
課內(nèi)的外延是課外，我們的語文教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，這是大語文的觀點(diǎn)。孫老師意識到這一點(diǎn)，布置了這樣兩題作業(yè)：1.以“迪拜街頭風(fēng)光”為題寫一段話。2.自己設(shè)計兩條愛綠、護(hù)綠的標(biāo)語。我覺得第2題作業(yè)可以在課上出示完標(biāo)語之后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣可能效果會更好一些。有的老師說第1題可以在課堂上來完成，但我覺得這一題要在課堂上來完成，是很難的，估計得扎扎實實單獨(dú)用一節(jié)課的時間來完成。這也是很正常的，雖然每節(jié)課都要求按兩課時來完成，但是有的簡單的.課只要一節(jié)課學(xué)生就能讀懂，有的則需要三節(jié)課，甚至四節(jié)課才能完成教學(xué)任務(wù)，這需要靈活安排。
金無足赤，玉有瑕疵。再完美的課堂也有不盡人意之處，因為“仁者見仁，智者見智”，我們每個老師聽同一節(jié)課，也會產(chǎn)生許多不同的想法。下面我談?wù)剛�人感覺到的這節(jié)課的不足之處。
首先，缺乏必要的朗讀指導(dǎo)。在小語課堂教學(xué)中，讀是理解文本的基礎(chǔ)。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師似乎疏忽了這一點(diǎn)，沒有很好地引領(lǐng)學(xué)生讀書。其次，感覺開頭出示的詞語沒有達(dá)到“物盡其用”的效果，只是起到了復(fù)習(xí)課文、鞏固詞語的作用，如果以此切入文本教學(xué)，是不是更能發(fā)揮其作用呢?再次，忽略了詞語的品讀。文中的“挖”、“填”、“埋”這些動詞用得都很準(zhǔn)確，可以引導(dǎo)學(xué)生品析，培養(yǎng)他們遣詞造句的能力。對于“不毛之地”、“縱橫交錯”的理解，是否可以借助圖片，讓學(xué)生能更形象地感知，為理解、說話降低一些高度呢?
以上僅代表個人的觀點(diǎn)，有不當(dāng)之處還請各位老師指正。
《沙漠中的綠洲》評課稿二
周五的中午聽了陳巧玲老師的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課《沙漠中的綠洲》，讓我大開眼界。
一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然
以一個簡單的詞語“沙漠”讓學(xué)生們以自由想象的方式，讓學(xué)生們先整體上領(lǐng)略沙漠作鋪墊，進(jìn)入今天的語文教學(xué)。打破學(xué)生們心目中固有的沙漠的形象，學(xué)習(xí)今天的新課。
二、教學(xué)方式的多樣性
教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，陳老師讓每個學(xué)生利用自己的電腦，點(diǎn)擊觀看迪拜的各種豐富的圖片，讓圖片說明一切，然后結(jié)合課文，找出文中的關(guān)鍵詞，如“星羅棋布、鮮花遍地、綠樹成蔭……”。
其中在教學(xué)，陳老師讓學(xué)生閉上眼睛，當(dāng)上一回小花小草，通過園林工人的澆灌，說出自己的感受，學(xué)生們在這時離文章的作者越來越近，也能夠充分領(lǐng)略文章中作者的中心思想。
三、以教育為結(jié)尾
陳老師最后布置得作業(yè)，也別出心裁，讓學(xué)生們自由撰寫環(huán)保標(biāo)語，也將語文教學(xué)提高到另外一個層次，開動每個學(xué)生的能力。自己輸入標(biāo)語，也很獨(dú)特。
建議/疑問：我覺得還可以更好的利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如：播放一段關(guān)于迪拜國家建設(shè)的小短片，可以讓課堂更加地豐富。
《沙漠中的綠洲》評課稿三
沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，語言凝煉，是培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。陳林老師用他智慧的語言，獨(dú)特的理解給我們?nèi)ＵZ文老師做了很好的“學(xué)本語文”的示范。
一、品讀課文，理解感悟。
1、通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜，代價之昂貴，體會到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。
2、第四到第六自然段具體寫了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹木的，通過讀園林工人的勞動過程，學(xué)生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木像愛護(hù)孩子一樣精心。
二、拓展延伸，讀寫結(jié)合。
積累是為了運(yùn)用，吸納是為了表達(dá)。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合是我們語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗。在這堂課上，陳老師巧妙地為學(xué)生的寫找到了一條鏈接通道——“沙塵暴，請走開”激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。這樣，首先從精神激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的需要，使之情動而辭發(fā)。其次，對于觀察表達(dá)的一系列指導(dǎo)也如響鼓句句敲在學(xué)生心坎上，為學(xué)生指明了方向，為“寫好”奠定了堅實的基礎(chǔ)。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，確實取得了較好的教學(xué)效果。
在以后的教學(xué)中，我會不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
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