蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《16天鵝的故事》說課稿

　　各位評(píng)委、各位老師大家好!今天我說課的題目是《天鵝的故事》，現(xiàn)在我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程以及板書等幾個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。

　　一、依標(biāo)扣本說教材

　　《天鵝的故事》是國標(biāo)本西師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第二篇課文，這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)做人”，教材的編排蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵和深刻的人生哲理。而《天鵝的故事》一文更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生存教育”、“人與自然和諧相處”教育的好教材，體現(xiàn)了我國“生態(tài)文明”教育的新要求。

　　這篇課文包含著濃濃的人文精神，作者用飽蘸深情的筆，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的血肉之軀破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，表現(xiàn)了老天鵝聰明、勇敢、頑強(qiáng)，為拯救同伴不惜犧牲的奉獻(xiàn)精神，以及天鵝們團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力的品性。在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。課文敘事清楚，情節(jié)感人，引人深思，給人啟迪。

　　由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性，因此在感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神和斯杰潘老人的情感變化方面有一定的難度。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平以及教材的編排特點(diǎn)，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下： 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解故事梗概。復(fù)述課文第五、六、七自然段。背誦自己喜歡的句段。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行探究性閱讀，體會(huì)天鵝為求生存的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛。

　　新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要“指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。”在發(fā)展語言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生“能文從字順的表達(dá)自己的意思”，提高學(xué)生寫作能力。“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”。結(jié)合本教學(xué)目標(biāo)以及《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》中有關(guān)要求，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀嚼句，領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住場(chǎng)面描寫、抓住重點(diǎn)語句、關(guān)鍵詞語進(jìn)行探究性閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

　　二、以生為本說方法

　　“以人為本”是新課程的核心理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課堂。”學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。我國大教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”說的就是這個(gè)道理。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　中，真正成為課堂的主人，我將以“情景創(chuàng)設(shè)、圖文對(duì)照、以讀代講、讀中感悟、品詞賞句、激發(fā)想象、感情誦讀”等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，把學(xué)生引入“愿學(xué)——活學(xué)——樂學(xué)——會(huì)學(xué)”的境界，在文本中感受祖國語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，從感人的情節(jié)、鮮活的情境中體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的生命之曲。感受天鵝用身體破冰的頑強(qiáng)的生存意志對(duì)老獵人心靈的強(qiáng)烈震撼，于無聲處教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥。

　　這篇課文生動(dòng)感人，給人啟迪，尤其是天鵝破冰的場(chǎng)面描寫更令人震撼，教學(xué)中，我將用“以讀代講”“讀悟結(jié)合”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在深刻感悟文本語言的同時(shí)把握文章脈絡(luò)，復(fù)述課文，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。以達(dá)到讓學(xué)生明白課文“寫的是什么，是怎樣寫的，為什么這樣寫，寫的怎么樣”的目的，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和習(xí)作水平。

　　本課分為兩個(gè)課時(shí)教學(xué)，在這里我重點(diǎn)說的是第一課時(shí)的教學(xué)過程。本節(jié)教學(xué)將完成識(shí)字教學(xué)和課文“寫的是什么”“是怎樣寫的”這幾項(xiàng)任務(wù)。

　　三、活用教材說程序

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，本課時(shí)，我將教學(xué)過程具化為：

　　(一)欣賞畫面 激趣導(dǎo)課

　　良好的開端，是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造“樂學(xué)”“愛學(xué)”的課堂氛圍，上課伊始，我將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一組天鵝的圖片�？粗�這些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語?”以激發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節(jié)課，就讓我們跟隨章廷樺爺爺一起走進(jìn)《天鵝的故事》。看看在那優(yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么。”以此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。板書課題時(shí)，我提醒學(xué)生：“鵝”字要寫得緊湊些。以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。

　　(二)初讀感知 學(xué)習(xí)生字

　　識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，四年級(jí)學(xué)生雖已具有了獨(dú)立識(shí)字的能力，但由于本課生字較多，且有幾個(gè)難寫的字，因此，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我會(huì)首先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并告訴學(xué)生遇到不好讀的地方可以和同桌商量商量怎么讀。接著，我將和學(xué)生一道學(xué)習(xí)生字，(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并遵循左窄右寬的書寫規(guī)則，跟著大屏幕書空一遍，然后再來讀這些詞語，(出示課件)讓學(xué)生說出自己的新發(fā)現(xiàn)(這些詞中的第二個(gè)字在這里都變成了輕聲)。在掌握了本課的生字之后，我將引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在讀中鞏固識(shí)字，在讀中領(lǐng)悟情感，從而弄清課文“寫的是什么”，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。

　　(三)研讀課文 理清思路

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者思有路，遵路斯識(shí)真。”在從整體上把握了課文內(nèi)容之后，我將引導(dǎo)學(xué)生深入文本，研讀課文，抓住天鵝的三次啼叫，理清課文的脈絡(luò)，從而解決“是怎樣寫的”問題。 “語文學(xué)習(xí)，讀占鰲頭”在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將先以“究竟是什么讓一位老獵人把獵槍一掛就是三十年呢?”的問題入手，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，默讀課文，要求學(xué)生邊讀邊畫，找出天鵝叫聲所在的自然段，并聯(lián)系上下文想一想這三次天鵝的叫聲分別

　　是在什么情況下出現(xiàn)的?接著，我將會(huì)讓三個(gè)學(xué)生分別用一句話說出第一次為什么叫，第二次是在什么情況下叫，第三次呢?(結(jié)合學(xué)生回答，板書：起因：湖面結(jié)冰 經(jīng)過： 破冰求食 結(jié)果： 破冰成功)以弄清“破冰”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后找一名學(xué)生把三句話合到一塊用一句話概括地說出來。從而理清思路，為復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)。

　　【設(shè)計(jì)理念】語文的實(shí)踐性是語文教育的特點(diǎn)，它決定了這門課程應(yīng)該從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。語文實(shí)踐的基本方式是聽、說、讀、寫，要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫實(shí)踐中全面提高語文素養(yǎng)。

　　此環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅讓學(xué)生與文本進(jìn)行了對(duì)話，還培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣;不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了聽、說、讀的實(shí)踐訓(xùn)練，還培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　　(四)個(gè)性品讀 體悟情感

　　人文性是語文學(xué)科的基本屬性之一，閱讀的個(gè)性化和個(gè)性化的閱讀都要求學(xué)習(xí)主體的情感投入，都要求學(xué)習(xí)主體去仔細(xì)體會(huì)語言形式所反映的鮮活的形象及生動(dòng)的生活景象。去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感，與文本、作者實(shí)現(xiàn)視界的融合，心靈的碰撞，使閱讀真正成為學(xué)生快樂的精神家園�；�于此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我仍抓住天鵝的三次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去自讀文本，并要求學(xué)生將感人至深的句子，尤其是對(duì)于那些讓人心中一動(dòng)的詞語，靜下心來想一想，這個(gè)語句表達(dá)的意思，并在詞語旁邊寫出自己的感受，然后讓學(xué)生有感情的朗讀自己喜歡的語句或片段，交流自己的感受。當(dāng)學(xué)生對(duì)這看似相同的叫聲里蘊(yùn)含著怎樣不同的情感有了一定的感悟后，我將結(jié)合課件畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性品讀，通過“第一次叫聲”讓學(xué)生體悟天鵝面臨的艱苦生存環(huán)境，感受留在貝加爾湖這群看起來柔弱的天鵝那焦急和無奈的心情。通過“第二次叫聲”讓學(xué)生抓住自己最感動(dòng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)省略號(hào)作用的理解，體會(huì)破冰求食的過程中，老天鵝那奮不顧身、勇敢頑強(qiáng)的精神，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象老天鵝“第二次，第三次”破冰時(shí)的動(dòng)作，充分感受老天鵝用血肉之軀破冰求食的壯舉，以及天鵝群齊心協(xié)力投入到破冰工作中的歡快、壯美的場(chǎng)景。接著我用引讀法和學(xué)生共同與文本對(duì)話，讀出破冰場(chǎng)面的歡快與熱烈;讀出天鵝們對(duì)惡劣環(huán)境不屈的.吶喊;讀出它們團(tuán)結(jié)拼搏的精神;讀出對(duì)天鵝們的敬佩之情。 正是有了這樣的吶喊，正是有了天鵝群的團(tuán)結(jié)協(xié)作，才有了這第三次破冰成功后的歡呼。此時(shí)，我將抓住第三次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生讀出戰(zhàn)勝困難后的自豪，感受享受勝利果實(shí)時(shí)的幸福;讀出對(duì)老天鵝的贊揚(yáng)和感謝，感受自豪、歡暢的欣喜之情。

　　【設(shè)計(jì)理念】通過閱讀過程培養(yǎng)學(xué)生的理解能力始終是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。課標(biāo)中明確指出“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”，“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”，把自己的情感投入到故事中，從中受到熏陶，得到啟迪。 此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過以讀代講的方式，結(jié)合“自由讀”、“引讀”等方法，讓學(xué)生在讀中悟情、讀中體會(huì)、融情入境，引導(dǎo)學(xué)生充分而有效的進(jìn)行了讀書實(shí)踐，讓學(xué)生在讀中增智。既豐富了學(xué)生的語言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì);既強(qiáng)化了語感訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生的想象能力;既讓學(xué)生得到了情感熏陶，又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值取向。真正實(shí)現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　四、整體回顧說板書

　　好的板書是一篇濃縮的微型教案，板書是教師備課過程中的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，也是一種可視語言。在結(jié)束本課學(xué)習(xí)之際，我結(jié)合板書，

　　對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行整體回顧，并讓學(xué)生明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　我的結(jié)束語是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課我們跟隨斯杰潘老人來到了貝加爾湖結(jié)冰的湖面上，親眼目睹了老天鵝破冰求食的壯舉，聆聽了天鵝群破冰成功時(shí)喜悅的叫聲，這叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖上空，震撼著老獵人斯杰潘的心，也震撼著我們的心靈，這群美麗的天鵝不愧為——(板書)破冰勇士，課下請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式讀課文，背誦自己喜歡或者感到的段落，記住這些破冰勇士。下節(jié)課我們將再次走進(jìn)貝加爾湖，體會(huì)作者別具匠心的寫作手法，感悟文章蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵!

　　附板書：

　　26 天鵝的故事

　　老天鵝 勇敢 奉獻(xiàn)

　　破冰勇士

　　群天鵝 團(tuán)結(jié) 拼搏

　　保護(hù)動(dòng)物 關(guān)愛生命

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我秉著突出學(xué)生，淡化自己的原則與孩子們一同享受讀書的樂趣，同孩子們一道感知故事的美麗。和孩子們一同感悟老天鵝用血肉之軀破冰的壯舉，感受天鵝群齊心協(xié)力破冰的壯觀場(chǎng)景。努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，在收獲中提高，朝著教是為了不教的目標(biāo)邁進(jìn)。

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