蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第10課《哪吒鬧�！氛n后反思
有人說：聽一堂好課就像品嘗一枚美味的橄欖，需要仔細(xì)咀嚼，慢慢在唇齒間回味，越嚼才越有味道。而在我看來，一堂不算成功的語文課，就如同一面鏡子，能清晰地折射出每一個(gè)細(xì)小的暇疵。倘若勇敢面對(duì)，仔細(xì)對(duì)照，及時(shí)反思、改進(jìn)，同樣會(huì)讓你的課堂更加精彩。今天，我執(zhí)教了《哪吒鬧�！返诙n時(shí)，課后反思，感覺真不是滋味。這堂課的確是一次比較失敗的實(shí)踐。雖然課前我查閱了很多資料，觀摩了常熟培訓(xùn)會(huì)上丁老師的錄象課，可是實(shí)際教學(xué)情況還是不夠理想。
一、對(duì)教材的深度和廣度把握不夠
教師對(duì)教材的深度和廣度的追求來源于學(xué)生求知欲的不斷激起，不斷滿足，反復(fù)成功的體驗(yàn)過程�！赌倪隔[海》是蘇教版小語第五冊(cè)的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。教學(xué)重點(diǎn)是憑借具體的語言材料，體會(huì)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神，能有感情地、有個(gè)性地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序說出哪吒鬧海的故事。
然而，我過分迷信于教學(xué)參考書，對(duì)文本沒有深入地研讀，導(dǎo)致課堂整體把握不夠科學(xué)。我讓學(xué)生默讀課文的二、三、四自然段，畫出有關(guān)哪吒鬧海的句子，看看哪吒鬧海給你留下什么印象?當(dāng)學(xué)生提到“他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。”這一句時(shí)，我讓學(xué)生找出其中的動(dòng)詞，希望能讓學(xué)生通過這些動(dòng)詞體會(huì)到哪吒的勇敢機(jī)靈。可實(shí)際上，靜下心來，細(xì)細(xì)品讀，發(fā)覺這樣的教學(xué)根本不夠科學(xué)。從“跳進(jìn)，取下，一擺，掀起”這些詞語又怎么能看得出哪吒的勇敢呢?充其量只能顯示乾坤圈的法力無邊罷了，不能因?yàn)榻虒W(xué)參考書這么說，不去仔細(xì)琢磨一番，就這么認(rèn)為了。哪吒是個(gè)神話傳說中的英雄人物，遠(yuǎn)非凡人可比，它的勇敢應(yīng)歸結(jié)為神勇。
一、教學(xué)語言過于羅嗦，引導(dǎo)點(diǎn)撥不夠
作為平等中的“首席”，新課程中的教師的身份與傳統(tǒng)教學(xué)中的“權(quán)威”有所不同。這就意味著教師要以學(xué)生為本，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同探討真理、共同進(jìn)步。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，“蹲下來和學(xué)生說話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。既尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在這樣的氛圍中，才能學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。
縱觀整堂課，我一直在滔滔不絕地說，給人的感覺就是過于羅嗦。相反，學(xué)生卻說得不多，讀得不夠入境。正如有的老師所提建議，有些過程我完全可以放手讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。既然課堂上我是緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來做文章，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二至四自然段，通過品讀語言文字感悟哪吒勇敢機(jī)靈，不畏強(qiáng)暴的精神，指導(dǎo)感情朗讀。而且，這些段落的結(jié)構(gòu)又很類似，那么，在放手讓學(xué)生充分自讀，圈畫出關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段之后，倘若及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，其余三個(gè)自然段，就能放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師只要相應(yīng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在原有層面上獲得發(fā)展即可。
二、復(fù)述指導(dǎo)要有層次
由于課堂時(shí)間有限，在精讀課文的基礎(chǔ)上，我留了10分鐘左右的時(shí)間用于復(fù)述訓(xùn)練。但從課堂情況看，這個(gè)環(huán)節(jié)的要求并沒有很好地落實(shí)，只是匆匆走過場(chǎng),有一部分學(xué)生只是在機(jī)械地背誦課文而已。我想：如果要達(dá)成訓(xùn)練的`目標(biāo)，教師必須要充分利用板書加強(qiáng)指導(dǎo)。首先，教師明確提出復(fù)述課文的要求：按事情發(fā)展順序講講《哪吒鬧�！返墓适拢凑l講得生動(dòng)。通過討論，使學(xué)生明確：要把故事講得生動(dòng)有趣，可以借助一定的表情、動(dòng)作、語氣，展開適當(dāng)?shù)南胂�，交代清楚哪吒鬧海的原因和結(jié)果，具體形象地描繪哪吒三鬧東海的精彩場(chǎng)面。其次，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，練習(xí)復(fù)述。指名交流的時(shí)候，教師不僅要仔細(xì)傾聽，還要根據(jù)學(xué)情隨時(shí)調(diào)控課堂氣氛，相機(jī)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。如果能借助電教媒體，配上相應(yīng)的動(dòng)畫片，效果會(huì)更好。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)常照照“鏡子”，針對(duì)那些已知的“色斑，采取有力的措施，追求長(zhǎng)效、高效的教學(xué)活動(dòng)。力求運(yùn)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的教學(xué)語言，從整體出發(fā)，以內(nèi)容為紐帶，教學(xué)全程指向文章的中心，形成嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，注意思維的逐步深化，開展扎扎實(shí)實(shí)、情趣生動(dòng)的讀書活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字本身的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。
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