小學(xué)三年級《石榴》教后反思
《石榴》教后反思之一
成功之處：
1.用挑戰(zhàn)賽來攻克生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整體感知環(huán)節(jié)，設(shè)置了闖關(guān)游戲，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。第一關(guān)容易讀錯的詞語。第二關(guān)是多音字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“露”——lù;第三關(guān)讓學(xué)生讀一個難句，其中包括一個生字和一個兒化音——勁兒;在學(xué)生意猶未盡時，讓學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀整段的話。從難——易——難的節(jié)奏中，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，又給予不斷的新刺激，這樣始終保持高漲的熱情，去認(rèn)讀生字、朗讀句子。
2.多種形式理解詞語。
在精讀感悟時我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會，在理解詞語時我盡量用多各形式讓學(xué)生自主感悟。如“扒開”“張望”等詞語，我讓學(xué)生做動作來理解，而“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”這些詞我則通過出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，我又相機(jī)讓學(xué)生理解“酸溜溜”“甜津津”，學(xué)生感受到了，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生誦讀是比較成功的。
3.不斷滲透寫作方法。
本文是一篇很好的習(xí)作范例，因此我在讓學(xué)生朗讀、感悟的同時注重寫作方法的滲透，比如：擬人的修辭手法。在教學(xué)第三節(jié)時當(dāng)學(xué)生感受到石榴的可愛之后，引導(dǎo)學(xué)生思考，作者是怎樣把石榴娃娃寫得如此可愛的?學(xué)生自然而然的體會到，作者是把石榴當(dāng)作人來寫。這時我又讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生補(bǔ)充句子。讓學(xué)生把小動物也當(dāng)作人來寫，活學(xué)活用，對學(xué)生的訓(xùn)練的實(shí)效性較高。再如：在教學(xué)第四節(jié)時，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟石榴果實(shí)的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生思考：作者是怎樣寫石榴果實(shí)的?學(xué)生總結(jié)出作者的寫作方法，先寫看到的，再寫品嘗到的。在作業(yè)設(shè)計(jì)時我讓學(xué)生仿照第四節(jié)的寫法寫一種自己喜歡的水果，收到了較理想的效果。
不足之處：
1.這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，雖然課上有所體現(xiàn)，但沒能放手讓學(xué)生自主說擬人句。
2.調(diào)控課堂的能力還有待提高，激勵性語言不夠，一節(jié)課下來，課堂氣氛不活躍。
3.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)表達(dá)，而忽略了語文雙基的訓(xùn)練。
教學(xué)建議：
課堂不是教師一個人的，教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的一種活動。他們是學(xué)習(xí)的`主要對象。一切應(yīng)圍繞他們，老師在備課時，可以預(yù)設(shè)一些情境，這樣會有助于課堂教學(xué)。
《石榴》教后反思之二
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。
本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一�？吭谝黄穑拖裼衩琢Ｒ粯�，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子。教學(xué)之后，在班級里開一個瓜果展示會，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。
《石榴》教后反思之三
《石榴》這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按“春天抽枝長葉——夏天開花——秋天結(jié)果”的順序描寫了石榴的生長過程，重點(diǎn)寫了石榴成熟過程中外皮的顏色變化、石榴熟透后的形態(tài)和石榴子兒的樣子與味道。全文語言生動形象，記述條理清楚。而三年級學(xué)生正是作文剛剛起步階段，因此，這篇課文正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的好范例。
因此，在本課的教學(xué)中，我用朗誦比較、動作表演、想象說話來引導(dǎo)他們注意擬人和比喻，從中學(xué)習(xí)了很多描寫的方法。在讀寫結(jié)合方面，還相機(jī)用“先……逐漸變得……最后變成……”進(jìn)行了擴(kuò)展說寫訓(xùn)練。我先舉學(xué)生最熟悉不過的橘子為例，出示：“橘子一天天成熟，它的外皮先 ，逐漸變得 ，最后變得 。”接著，我又聯(lián)系生活，出示：“下雪啦!雪花先 ，逐漸變得 ，最后變得 。”這樣學(xué)生明白了先后次序的重要性，并學(xué)會了怎樣運(yùn)用，這就是“學(xué)以致用”吧。
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