蘇教版三上第14課《“東方之珠”》教學(xué)反思
《“東方之珠”》教學(xué)反思之一
為了上好本堂課，我認(rèn)真地鉆研了教材，并反復(fù)地修改教案，最終確定了這樣的教學(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)“東方之珠”
課堂一開(kāi)始用視頻《東方之珠》導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)香港有個(gè)基本印象。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略課文展現(xiàn)的意境。
在講解海洋公園時(shí)，結(jié)合課件讓學(xué)生體會(huì)海洋公園的好玩、有趣。再采用“自助游”的形式，讓學(xué)生自己讀喜歡的部分。淺水灣讓學(xué)生理解為什么“舒服”?銅鑼灣部分的重點(diǎn)則是理解“摩天大廈、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”的意思，我逐幅出示圖片，讓學(xué)生給圖片配上合適的成語(yǔ)。這樣，學(xué)生在欣賞精美畫(huà)面、理解意思的同時(shí)也學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
二、讀中感悟，熱愛(ài)“東方之珠”
這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到熱愛(ài)“東方之珠”--香港及熱愛(ài)祖國(guó)的教育。最后，再用歌曲《東方之珠》總結(jié)，升華主題，激發(fā)學(xué)生情感。
一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還存在著以下不足：
一、檢查初讀時(shí)詞語(yǔ)指導(dǎo)有意義，但是詞語(yǔ)過(guò)多，學(xué)生朗讀時(shí)體現(xiàn)不出層次性，將不同難點(diǎn)的詞語(yǔ)一股腦塞給學(xué)生，體現(xiàn)不出詞語(yǔ)中的難點(diǎn)。
二、課堂中的一些問(wèn)題問(wèn)得較瑣碎，對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)的不夠。
三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要不斷改進(jìn)，既能激勵(lì)性，又有利于下面學(xué)生在此基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
《“東方之珠”》教學(xué)反思之二
語(yǔ)文第五冊(cè)第20課《“東方之珠”》，由一幅圖和一篇短文組成，課文內(nèi)容同畫(huà)面相聯(lián)系，共有五個(gè)自然段，描寫(xiě)了香港的“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”
“美食天堂”“海洋公園”和“美麗的夜景”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，我主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮：
1、創(chuàng)設(shè)情境。本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對(duì)“東方之珠”的熱愛(ài)之情。不同的導(dǎo)入方法所帶來(lái)的效果是截然不同的。本節(jié)課可以直接導(dǎo)入，也可以用一些優(yōu)美的文字導(dǎo)入。我選擇用多媒體放映香港的優(yōu)美風(fēng)光來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在，積淀一下上課前的體驗(yàn)。從實(shí)際效果來(lái)看，這種導(dǎo)入方式激起了學(xué)生的共鳴。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。教師緊緊圍繞“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、海洋公園、美麗的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更更注意到教材的特點(diǎn)，老師把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫(huà)和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)“東方之珠”--香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。例如課文第五自然段是寫(xiě)美麗的夜景的，這一小節(jié)是課文語(yǔ)言文字優(yōu)美的一個(gè)段落，也是學(xué)生難以理解的一個(gè)地方。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的重點(diǎn)詞句加以理解，接著出示一組香港夜景畫(huà)面，伴隨著寧?kù)o而舒緩的音樂(lè)及教師的引讀“每當(dāng)夜幕降臨，輕風(fēng)徐來(lái)……”，學(xué)生不由自主地融入到這美麗的夜景之中，不由自主地跟讀本小節(jié)。在讀中充分地體會(huì)了本自然段的優(yōu)美詞句，展現(xiàn)在孩子面前那一幅幅美麗的畫(huà)卷，給孩子們的印象極為深刻。
4、合作學(xué)習(xí)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，其中評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)著眼點(diǎn)是在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。學(xué)習(xí)三至五自然段批注閱讀這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了小組合作、探究、交流、評(píng)議。目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。
5、升華情感。我選擇用作曲家羅天佑寫(xiě)下的《東方之珠》來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。欣賞著優(yōu)美的歌詞，美麗的畫(huà)面，伴隨著優(yōu)美的旋律，其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的渲染下完全融入本節(jié)課的.學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，進(jìn)一步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實(shí)際效果來(lái)看，這種結(jié)束方式也激起了學(xué)生的共鳴，對(duì)香港的熱愛(ài)之情更是油然而生。
《“東方之珠”》教學(xué)反思之三
小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)(上冊(cè))《“東方之珠”》一課描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。
這篇課文層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的佳作。我結(jié)合豐富多彩的圖片資料，一方面注重學(xué)生的朗讀，另一方面不忘進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，高效學(xué)習(xí)
要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，通過(guò)視聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。課文第二自然段主要描寫(xiě)沙灘迷人的景物和游人的感受，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體畫(huà)面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灘風(fēng)光，不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)，同時(shí)還送學(xué)生兩個(gè)詞語(yǔ)“心曠神怡”、“賞心悅目”，讓學(xué)生積累的詞語(yǔ)。在理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”時(shí)我也結(jié)合畫(huà)面，讓學(xué)生感受香港的樓多、商品多、人多，從而深切體會(huì)香港的繁華、熱鬧。
二、自主探究中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力
在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、練、再讀，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中我用心設(shè)計(jì)了訓(xùn)練點(diǎn)，比如：“我們漫步在林陰小道中，沐浴著 ，傾聽(tīng)著 ，真是舒服極了。”再如：海豚、海獅還會(huì)表演什么節(jié)目?(結(jié)合插圖訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話)它們有的 ，有的 ，有的 ……真有趣!在最后總結(jié)完課文的寫(xiě)作方法(總分總)后，我特地設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練： “一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)。 。”在讓學(xué)生說(shuō)前，我先提供圖片，給他們說(shuō)、寫(xiě)的材料，使之大腦中不再空白，寫(xiě)來(lái)也會(huì)容易很多。總之，每一個(gè)訓(xùn)練都力求扎實(shí)到位，教學(xué)后感覺(jué)學(xué)生掌握得比較好。培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了讀中練、練中思、思中悟的境界。
三、讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略文章的中心
新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的無(wú)比璀璨。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的美麗和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)“東方之珠”和我們偉大的祖國(guó)。
希望每一堂語(yǔ)文課都能讓學(xué)生收獲多多。我們的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更是要培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。讓我們共同努力!
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