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《狼》教學(xué)反思(精選10篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《狼》教學(xué)反思(精選10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《狼》教學(xué)反思1
專題教學(xué)是語文教材中的一個(gè)亮點(diǎn),主要是加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力的訓(xùn)練。
我首先讓學(xué)生選讀蒲松齡的《狼》,了解狼陰險(xiǎn)狡詐的一面;接著又選讀畢淑敏《母狼的智慧》,認(rèn)識(shí)狼聰明、具有偉大母愛的一面。又讓學(xué)生閱讀參考資料、一、《中國大百科全書.生物學(xué)》“狼”詞條;二、狗的祖先是狼,狼經(jīng)過人類的長期馴化而成為狗;三、狼和鹿。這樣,學(xué)生對(duì)狼就有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。
然后我又讓學(xué)生收集漢語英語里有關(guān)狼的成語和諺語,狼的故事,并讓學(xué)生在全班交流。學(xué)生收集的材料不少。對(duì)狼的認(rèn)識(shí)也就更清晰了。
第三步,讓學(xué)生開展辯論賽。
有人認(rèn)為狼的食肉性、兇殘對(duì)人類以及家畜造成了不少傷害,應(yīng)把這種動(dòng)物斬盡殺絕,讓它從地球上消失,但又擔(dān)心因此會(huì)破壞生態(tài)平衡;也有人認(rèn)為,把狼殺盡并不要緊,恐龍?jiān)缫呀^跡,人類不是照樣生存發(fā)展了嗎?請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn),與對(duì)方進(jìn)行辯論。
按觀點(diǎn)的不同,將全班分為正反兩方。持相同觀點(diǎn)的一方,先進(jìn)行充分討論,然后兩方各選派三名同學(xué),組成辯論隊(duì),開展辯論。
學(xué)生參加十分踴躍,非常積極。通過這一系列的活動(dòng),學(xué)生對(duì)狼的認(rèn)識(shí)深刻了。同時(shí)語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力也得到了大大的.訓(xùn)練。
但在教學(xué)過程中遇到了這些問題、首先,學(xué)生對(duì)于有關(guān)狼的探究題做得不到位,僅僅只能是看到事物的一個(gè)方面,概括不全,這還需要平時(shí)的多多指導(dǎo)和練習(xí)。也由于這,時(shí)間浪費(fèi)了不少。其次,在辯論賽時(shí),雙方辯手到最后都成了吵架,互罵對(duì)方,而不是在辯論了,這是我事前沒有考慮到的,以至于我有些控制不了。這說明我在課堂管理上還有待大大發(fā)展。從這也可看出學(xué)生平時(shí)沒有看站過這樣的活動(dòng),為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,作為語文老師,應(yīng)主應(yīng)多多開展這樣的活動(dòng)。
《狼》教學(xué)反思2
《狼》是第六單元最后一篇課文,本文講述了一個(gè)屠戶遇狼,懼狼,御狼,殺狼的故事,告誡人們對(duì)待像狼一樣的惡勢力應(yīng)該丟掉幻想,敢于斗爭,善于斗爭,最后定能取得勝利。
本課我分組展示,其中穿插課本劇表演,現(xiàn)場對(duì)答等環(huán)節(jié),活躍了課堂氣氛,學(xué)生積極性也很高。但是課堂上也有意外。
首先在小組展示環(huán)節(jié),一名同學(xué)在分析屠戶的形象時(shí),認(rèn)為屠戶是善良的,理由是開始的時(shí)候屠戶不忍心傷害狼,他不斷的給狼骨頭吃,至于他殺狼是被逼無奈,談不上聰明,倒是狼的手段更高一籌?梢哉f,這樣的展示完全出于學(xué)生別出心裁的理解,也出乎我的預(yù)料,于是,我決定暫時(shí)中斷這個(gè)小組的展示,就這名同學(xué)的`觀點(diǎn)進(jìn)行全班大辯論,前提是以文本為依據(jù),揣摩作者的寫作意圖。學(xué)生情緒激昂,討論的最終結(jié)果是獵人是出于懼狼才扔掉骨頭,再狡猾的狼也斗不過聰明的屠戶。問題解決了,評(píng)價(jià)的過程就省略了。
再有,在分析文章主旨時(shí),多數(shù)同學(xué)都說在遇到像狼一樣的惡人時(shí),應(yīng)該敢于斗爭,善于斗爭。其中一名同學(xué)說、“狼假寐是悠閑的,跟蹤屠戶時(shí)又是貪婪兇惡的,由此可見,我們看待事物應(yīng)該從多方面看待問題,看到問題的實(shí)質(zhì)。聽到這里,我忽然想起在遷移階段準(zhǔn)備的《我是一匹來自北方的狼》,于是,我說、“我們的確應(yīng)該從多方面看待問題,對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的狼也如此,下面我們看一首描寫狼的詩《我是一匹來自北方的狼》。"然后我和同學(xué)一起品析這首詩,把事先準(zhǔn)備的互動(dòng)環(huán)節(jié)挪到這個(gè)環(huán)節(jié)的后面。
通過這節(jié)課,我感到在課堂上,教師將會(huì)面臨大量不可預(yù)設(shè)的復(fù)雜問題,面對(duì)這些層出不窮、新穎獨(dú)特的問題,教師的教學(xué)機(jī)智性是很重要的。新課程的課堂更加關(guān)照學(xué)生生命成長,課堂不再是“傳經(jīng)布道”的場所,而是溢彩流光的生命之河。在新型學(xué)習(xí)方式中,課堂教學(xué)機(jī)智不僅是教師的需要,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 新課程理念下的課堂是“生成”的課堂。
《狼》教學(xué)反思3
5月26號(hào),我上了一節(jié)錄像課《狼》,因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)到位,且上課安排有小組展示環(huán)節(jié),所以整節(jié)課感覺氣氛比較活躍,教學(xué)過程較為流暢, 但靜下心來還是存在很多問題。
一、關(guān)于教學(xué)過程、
首先,在這節(jié)課的整個(gè)磨合中,我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。在展示環(huán)節(jié)老師跟著學(xué)生思路走,解決學(xué)生疑難。在梳理故事情節(jié)時(shí)讓學(xué)生跟著老是跑。整節(jié)課調(diào)控上還是存在不恰當(dāng)處。
第二,課上忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié),也就是以讀促學(xué),讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途,如果忽略了這一點(diǎn),學(xué)生對(duì)于文本缺乏認(rèn)識(shí)和鉆研,就無法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問,那么所謂自主探究也就成了無源之水、無本之木。
第三,忽視了檢查環(huán)節(jié),忽視了當(dāng)堂練習(xí)。教師的檢查和檢測可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?赡苓@種熱情會(huì)迫于一種無形的自我壓力,可我們毋庸懷疑,這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力,因?yàn)檫@是學(xué)生的不服輸?shù)木、自我?shí)現(xiàn)的'愿望在起作用。檢查和檢測能夠使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容,也避免了往!案陕牎钡膲牧(xí)慣。
二、關(guān)于教法、
傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式,雖然有它的優(yōu)點(diǎn),也就是對(duì)于重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)確,但是也帶來課堂氣氛沉悶,學(xué)習(xí)興趣不高等反面影響。針對(duì)這一問題,這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實(shí),句句清楚”的老套子,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。在課上,疏通文意時(shí)我安排各小組討論發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn),然后到展示板上展示,由其他小組解決問題,并用給各小組加分的形式來激勵(lì)學(xué)生。
“教學(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸,但事實(shí)上,有時(shí)形式上做到了,但把握不好,就會(huì)造成少數(shù)學(xué)生活動(dòng),而冷落本來就缺少展示能力的學(xué)生。上課時(shí)教師要靈活調(diào)控,多給學(xué)生思考展示自己的機(jī)會(huì)。
三、總結(jié)
文言文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的磨合過程,通過實(shí)習(xí)這幾個(gè)月的課堂教學(xué),我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文;又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力;還要抓緊基礎(chǔ),嚴(yán)格要求,為學(xué)生以后古文的深入研習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是我實(shí)習(xí)中后一個(gè)階段在文言文教學(xué)上所應(yīng)追求的境界。
《狼》教學(xué)反思4
《狼》我是作為錄像評(píng)優(yōu)課來準(zhǔn)備的,所以在4月末便已著手準(zhǔn)備。
第一步當(dāng)然是研究文本。我喜歡每讀一遍有了想法,及時(shí)記錄,這樣匯總起來便是可貴的備課材料。反復(fù)讀了幾遍課文,有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí),那就是:
1、這是一場較量,形式緊迫,扣人心弦;
2、屠戶的心理活動(dòng)是非常豐富的,讓人感同身受。但是這些認(rèn)識(shí)終讓人霧里看花,隔靴搔癢。
“本文究竟好在哪呢?”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢?”“有什么深意嗎?”“教材選編者為什么要把這個(gè)故事選進(jìn)教材?”
解決了這些問題,才算讀透了文本。
于是我又分析了教參。教參對(duì)本文主旨的解讀讓我欣喜。教參傾向于本文并無深意,只是故事奇異,這與我的理解是一致的。于是我又在書上寫下了一句話:3、蒲松齡作此文,蓋因狼之奇異:與人一樣的心機(jī)。
接下來我又找出《聊齋志異》,找出《<狼>三則》。慢慢品讀幾遍,我突然明白了教材的編者為什么三則單選這一則了:這一則最長!換句話說,這則故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動(dòng)。
我又找出袁行霈主編的《中國古代文學(xué)史》,閱讀了一流學(xué)者們對(duì)《聊齋志異》的認(rèn)識(shí)。讀著讀著逐漸明白情節(jié)曲折正式《聊齋志異》的.一大成就(另外就是蒲松齡對(duì)人物的刻畫是無比的惟妙惟肖),而《聊齋志異》的成就卻是在文言小說極度衰微之時(shí)蒲用文言這一高度精煉的語言所達(dá)到的。魯迅說它“以傳奇法而以志怪”,其中就包含著對(duì)它情節(jié)曲折的高度評(píng)價(jià)。
至此,這篇小說的特質(zhì)我基本已經(jīng)把握,那就是:內(nèi)容奇異(狼狡詐似人),情節(jié)曲折,文筆簡練。
那么緊接著第二步,我采取什么方法、設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生能夠把握好這篇小說的特質(zhì)呢?
我曾經(jīng)查找過一些名家講《狼》的實(shí)錄,但跟自己的思路不一樣,何況評(píng)優(yōu)課我必須有自己的創(chuàng)意呀。我再次閱讀文本。領(lǐng)悟到可以用朗讀來貫穿教學(xué),情節(jié)的曲折問什么非要說呢?朗讀也是可以體味到的呀!于是最初的簡略的教學(xué)設(shè)計(jì)便誕生了。
《狼》教學(xué)反思5
交響童話《彼得與狼》,用交響樂講述故事,學(xué)生是第一次接觸,所以非常感興趣,在聽完后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品“重新構(gòu)建”,展開豐富的想象,主動(dòng)進(jìn)行審美再創(chuàng)造,把故事的結(jié)尾重新編排并表演,學(xué)生積極性特別高。有的模仿狼,有的模仿獵人,有的模仿彼特,有的模仿小鳥、貓、鴨子等等,每組學(xué)生都按耐不住心中的興奮與強(qiáng)烈的表現(xiàn),栩栩如生的把編排的故事都盡自己最大的努力表演出來,雖然有的組在表演中有些凌亂,但不難看出他們的過程是快樂的,學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”,動(dòng)作是五花八門,豐富多彩,有的組還邀請(qǐng)我也參加他們的演出,我很樂意加入了他們的活動(dòng),讓我也體驗(yàn)到了師生互動(dòng)的快樂。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中,不僅發(fā)展了學(xué)生的`創(chuàng)造性思維,而且開發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能,使學(xué)生開心快樂地獲得審美愉悅體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心,同時(shí)也使音樂教學(xué)變得更加輕松和愉悅。與學(xué)生一起“玩”,教師成為了他們的朋友,課堂成為了學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生從聽到說,從編再到演,全身心參與了音樂學(xué)習(xí),激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的音樂審美能力,開發(fā)了學(xué)生的各種音樂潛能,使整個(gè)音樂課堂生動(dòng)活潑,最終使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂是件無比快樂的事情。
我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生觀看了《彼得與狼》的動(dòng)畫片,這可是孩子們最喜歡的,也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。在觀看時(shí),我用了兩種方式,只看畫面沒有聲音,只聽聲音沒有畫面,對(duì)比欣賞的目的是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境,賦予動(dòng)畫的音樂性激活教學(xué),在動(dòng)態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中,有效地進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在學(xué)生表演的過程中讓學(xué)生再現(xiàn)彼得與小鳥怎么樣捉住了狡猾的大灰狼,讓每位學(xué)生都參與,讓學(xué)生的欲望得以釋放,讓他們的個(gè)性在此得以張揚(yáng)。
總之,整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,變被動(dòng)為主動(dòng),把知識(shí)的掌握當(dāng)作一種精神的享受,在愉悅中得到美的熏陶,得到情感的審美體驗(yàn)。
《狼》教學(xué)反思6
《狼》一課,是一片故事性很強(qiáng)的文言文。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能在課堂有效時(shí)間內(nèi)取得更大的“效益”呢?
為此,我深鉆教材,絞盡腦汁,大膽進(jìn)行創(chuàng)新,把原本兩課時(shí)完成的內(nèi)容改為一課時(shí)。兩課時(shí)的內(nèi)容一課時(shí)完成,這種“狼吞虎咽”的教學(xué)方式,顯然是不合宜的,終將導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”。我冥思苦想,突然靈機(jī)一動(dòng):新課改不是要求師生互動(dòng)嗎?對(duì),把一部分任務(wù)留給學(xué)生,讓學(xué)生課前完成,有了這個(gè)“指示燈”,我把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了“改頭換面”。課前給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù):讓學(xué)生通過閱資料,結(jié)合課文注釋,在熟讀課文的基礎(chǔ)上疏通文義,理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。最后再把學(xué)生通過小組作探究、質(zhì)疑問難的方式也無法解決的問題留給老師。在第二天的課堂上,原本應(yīng)15分鐘左右才能決的問題只用了不到兩分鐘的時(shí)間就輕松解決了,學(xué)生僅僅遺留下兩個(gè)問題。我又用設(shè)疑的方式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測,學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂氣氛也呈現(xiàn)了前所未有的局面,我看在眼里,樂在心里。想想自己第一次講授文言文教學(xué)時(shí),真是深有感觸,給學(xué)生逐字逐句的翻譯,我講的大汗淋漓,學(xué)生的是一塌糊涂,F(xiàn)在我才明白,這種老師代替學(xué)生學(xué)得教法扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幸虧我領(lǐng)悟的還不算晚。
為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在解讀殺狼情節(jié)時(shí),我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:聯(lián)系本段后面的問題,發(fā)揮自己的想象:想一想:如果這兩只狼在一起商量如何進(jìn)攻屠戶,他們會(huì)“說”什么呢?我的問題一呈現(xiàn),平時(shí)幽默風(fēng)趣的周云現(xiàn)便迫不及待的說:“哥們,你在前面迷惑他,我在后幫你搞定”哥們,多親切,多富有情趣呀,我大吃一驚,接著就是一個(gè)平時(shí)作文寫得不錯(cuò)的女孩站了起來,她情真意切的說道:孩子他爸,我在前面誘惑他,你從后面打洞,到時(shí)我們的'孩子就能美餐一頓了。把兩只狼想象成一對(duì)相濡以沫的夫妻,我為之震撼,一個(gè)富有同情心,有著豐富的想象力的女孩在我腦海中定格了。
我以為學(xué)生很容易受本篇課文寓意的影響,認(rèn)為狼就是陰險(xiǎn)、奸詐、惡毒的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。為了避學(xué)生免這一片面、甚至是偏激的看法,我在培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次看待問題方面下了大量的功夫,課前搜集、查詢、整理有關(guān)狼的資料,為使學(xué)生的思想教育真正做到卓有成效,我故意創(chuàng)設(shè)了思想認(rèn)知矛盾的情景,通過討論,解決思想認(rèn)知沖突,解決學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的思想需求,從而形成自覺意識(shí)?吹綄W(xué)生恍然大悟,看到學(xué)生能從不從角度分析問題、客觀的看待問題,我心里的一點(diǎn)擔(dān)憂便蕩然無存。
我認(rèn)為在講授本課中最不滿意之處在于解讀完文章主旨后設(shè)計(jì)的一個(gè)問題:本文從整體結(jié)構(gòu)傾向上看,主要寫的是人,還是狼?學(xué)生不假思索的異口同聲道:寫人。學(xué)生整體得了這樣的答案,顯然是出乎我的意料,“仔細(xì)揣摩課文…….”我稍加提醒和點(diǎn)撥,終于兩個(gè)學(xué)生站在了問題的對(duì)立面。我在這兩個(gè)學(xué)生陳述問題的基礎(chǔ)上再加一點(diǎn)撥,其他學(xué)生才塞頓開。我原本以為這樣的問題設(shè)計(jì),學(xué)生會(huì)熱情高漲,會(huì)爭論的臉紅脖子粗,會(huì)掀起“萬丈狂瀾……”。沒想到學(xué)生會(huì)這樣斷然下結(jié)論,而對(duì)于這樣的現(xiàn)象,我應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,給予指正,再如同學(xué)能大膽的陳述觀點(diǎn),我更應(yīng)該給予必要的表揚(yáng)和鼓勵(lì),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?晌覅s忽視了這關(guān)鍵的一點(diǎn)。
總之,文言文教學(xué)要想取得好的教學(xué)成果,教師要在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者,讓學(xué)生做課堂的主人,在教學(xué)過程中教師的教只是為學(xué)生的“學(xué)”提供一個(gè)平臺(tái),通過“我朗讀,我探究,我創(chuàng)造”等環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的朗讀、思維等多方面的能力。還要善于開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛能,通過發(fā)揮想象,學(xué)生的智能才能得到淋漓盡致的施展。不斷創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的情景,培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力。
《狼》教學(xué)反思7
《狼》這課是在20xx年4月17日在白云七中給初一(4)班的學(xué)生們上。這一天也是我第一次登上三尺講臺(tái),心情很是激動(dòng),同時(shí)也有一點(diǎn)緊張。真正的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自己沒上講臺(tái)時(shí)的預(yù)演是有很大差距的。由于沒有經(jīng)驗(yàn),因此第一次對(duì)于時(shí)間的掌握及知識(shí)點(diǎn)的疏通我做的都不是很好。下面我對(duì)這次授課寫一份教學(xué)反思,以便以后改正自己的缺點(diǎn)和彌補(bǔ)自己的不足。
首先,我問學(xué)生知道那些關(guān)于狼的成語。學(xué)生回答很積極,如狼心狗肺、引狼入室、狼狽為奸等等。從這些詞語我們可以知道狼的一些性格特征狡詐、貪婪等。從而引入我上的課文《狼》!独恰肥侨私贪嬲Z文七年級(jí)下的一篇文言文,節(jié)選自清代文學(xué)家蒲松齡的短篇小說集《聊齋志異》。本文雖然短小,但故事情節(jié)豐富。所以介紹完作者及作品后讓學(xué)生全班齊讀課文,這篇文言文相對(duì)來講不算太難,只要學(xué)上多讀以及結(jié)合教材注解基本可以自己疏通文意。學(xué)生在讀課文時(shí),我對(duì)他們讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行矯正,并對(duì)部分句子的停頓進(jìn)行明確。
其次,對(duì)文章進(jìn)行品析。同樣我也強(qiáng)調(diào)要多讀,對(duì)文章進(jìn)行分段講解,同時(shí)讓學(xué)生先對(duì)要講的文段進(jìn)行閱讀。細(xì)讀文段,講解重點(diǎn)字詞,句子,為了盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度,我讓學(xué)生對(duì)文段大意進(jìn)行翻譯,然后在明確。文言文教學(xué)有時(shí)會(huì)比較枯燥,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生讓他們積極參與,自主探究,教師做引導(dǎo),才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高45分鐘課堂教學(xué)的效率。這也是符合“教學(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念。要想讓學(xué)生成為真正的主體就必須落實(shí)以讀促學(xué),多讀是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文感興趣的`有效途徑。但這一點(diǎn)我做的還是不夠好。在重點(diǎn)字詞講解上我先讓學(xué)生作答,然后明確,如同一字詞在文章中不同句子的不同意思。這樣提高了學(xué)生的參與度,課堂氣氛不至于太冷淡。學(xué)生的思維和我們是不同的,他們比較活躍,因此只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,才能更好的完成一堂課的教學(xué)。
再次,在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要,但課堂秩序也同樣重要。有的學(xué)生在此基礎(chǔ)上就搗亂,因此教學(xué)與課堂紀(jì)律也是密切聯(lián)系在一起的。也許是初次與這些學(xué)生合作,在這點(diǎn)上他們倒是沒怎么讓我為難。我想在今后的教學(xué)過程中會(huì)遇到來自學(xué)生的很多問題。我教學(xué)的《狼》這一課文章的大致意思都梳理清楚,但45分鐘一堂課的時(shí)間我還是沒把握好,導(dǎo)致文章最終的主旨還沒給學(xué)生明確就下課了。
最后,總的來說這次教學(xué)還是成功的,只是還存在一些不足的地方。一、文章的導(dǎo)入是成功的,只是初次上講臺(tái)掌握不住時(shí)間,最終沒有明確文章的主旨,課后一直覺得對(duì)學(xué)生有點(diǎn)愧疚,也是我教學(xué)本文的遺憾。二、我的綜合能力還要加強(qiáng),其中普通話必須加強(qiáng)訓(xùn)練。在板書上有待提高,教學(xué)前一定要有好的設(shè)計(jì),否則書寫時(shí)有可能亂。三、我對(duì)于整篇文章的思路還是比較清晰的,雖然在講解時(shí)有的知識(shí)點(diǎn)詳略安排的不是很好。在教學(xué)過程中及時(shí)將學(xué)生偏離文章主題的話題引導(dǎo)回來是很重要的,不能給學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值取向和人生目標(biāo)。要給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生奮斗目標(biāo)。
這次實(shí)際教學(xué)活動(dòng)讓我學(xué)到很多。教師出來教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn),還要給他們一些人生坐標(biāo)的引導(dǎo)。教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是密切聯(lián)系的失去一方,另一方就失去了它原有的意義。教師只是授之一學(xué)生以漁,主體還是學(xué)生。要讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上都得到發(fā)展,但是這也必須有老師的啟發(fā)和正確的引導(dǎo)。
《狼》教學(xué)反思8
曾記得有人略帶夸張的說過這一句話:“文言文等于一門英語“。這句話形象 的道出了文言文的難教難學(xué)。我們?cè)谏衔难晕臅r(shí)一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生處理文章的字、詞、句翻譯,之后才來對(duì)文章的內(nèi)容作進(jìn)一步的深究。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法僵化老死,不但不能激起學(xué)生的興趣,反而是學(xué)生望而生畏。但是聽了張麗園老師的講課方法卻走出了傳統(tǒng)模式。我認(rèn)為有很多地方值得借鑒,歸納一下有以下幾點(diǎn):
一、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。
古人云:“書讀百遍,其義自見“,可見讀書的重要性,尤其是文言文更要反復(fù)的讀,盲目機(jī)械的讀效果并不佳。但是張麗園老師卻做的讀的方式的安排與指導(dǎo)。如:自由讀,開小火車一人一句的讀,男女分組讀,用最快的速度、最大的聲音讀。讓學(xué)生在不同層次的讀中,逐步深入,逐步理解。整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生就在這樣輕松的氛圍中學(xué)習(xí),真可謂是快樂學(xué)習(xí),輕松學(xué)習(xí)。
二、 打破傳統(tǒng)的文言文翻譯方式。
在我們平時(shí)的文言文教學(xué)中,非常注重文章的翻譯,從字到詞在到句的翻譯要花費(fèi)很多的時(shí)間,并且效果并不顯著,學(xué)生翻譯過后印象也不是特別深刻。但是張老師她
并沒有代學(xué)生翻譯,而是以學(xué)生按要求講故事的方式來進(jìn)行。給了學(xué)生三個(gè)角色,按照不同的角色來講述這個(gè)故事,講完之后再叫學(xué)生起來點(diǎn)評(píng),通過這樣一個(gè)教學(xué)方式來讓學(xué)生一遍又一遍的熟悉課文內(nèi)容。這一方式不僅省去費(fèi)時(shí)的`翻譯,也讓訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,并且在這一過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度,深層次來賞析這篇課文。當(dāng)然,張老師也沒有放棄字詞句的處理,在課文的最后設(shè)計(jì)了練一練 ——咬文嚼字這一環(huán)節(jié),來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。這樣打破常規(guī)的教學(xué)方式,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)然,這節(jié)課的亮點(diǎn)很多,給我耳目一新的感覺,在聽完這節(jié)課之后,我想我會(huì)反思自己的語文課堂,努力嘗試一些新的教學(xué)方式,爭取讓自己的課堂也變得更精彩。
《狼》教學(xué)反思9
1、文言文的教學(xué)尤其要重視“因材施教”。我這里所說的“材”,不是只教學(xué)對(duì)象(學(xué)生),而是指教材,即文章本身,《狼》一文情節(jié)曲折動(dòng)人,對(duì)這類敘事性特別強(qiáng)的文言文本,我們不能因?yàn)椤盎A(chǔ)”的需要,而一味的進(jìn)行字、詞、句的教學(xué),應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢,賦以情節(jié)性,生動(dòng)性,趣味性,正如新教材要求的“要讓學(xué)生動(dòng)起來”。但同樣的,如果不是這么一篇情節(jié)生動(dòng)的“狼”的'文章,而是其他的以情感感人、或者是以事曉人的文章,我們也讓學(xué)生一樣頻繁的、熱鬧的動(dòng)起來,反而會(huì)適得其反,所以一切都得從文本出發(fā),新教材的課文對(duì)我們教師來說同樣是陌生的。我們應(yīng)該在學(xué)生之前先認(rèn)識(shí)文本,和學(xué)生一起親近文本,課后反思自己的文本的認(rèn)識(shí)。
2、文言文的教學(xué)也好,其他教學(xué)也好,我們都要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性閱讀和獨(dú)特體驗(yàn)。作品的主旨應(yīng)由讀者在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn),自主建構(gòu)。我啟發(fā)學(xué)生從狼的角度說出自己的獨(dú)特感受,諸如“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”“機(jī)不可失,時(shí)不再來”等,讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的建構(gòu)文本意義,交流自己對(duì)文本的認(rèn)識(shí),自然而然的進(jìn)入了故事發(fā)展的情景當(dāng)中。
3、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了一些教學(xué)機(jī)智,如學(xué)生在扮演兩狼對(duì)白時(shí),在表演狼一命嗚呼的時(shí)候發(fā)出了聲音,我就當(dāng)堂評(píng)價(jià)好。要讓學(xué)生動(dòng)起來,必須做到民主、寬松的氣氛。
4、老師們相互的交流也是我對(duì)新教材有了更深的認(rèn)識(shí),讓我感覺到大家對(duì)新課程及其帶來的一些新思想、新實(shí)踐也多了理解與寬容,多了躍躍欲試的期待。因?yàn)椤罢Z文是門遺憾的藝術(shù)”,任何新教材的實(shí)踐只要自己不斷總結(jié),都是值得鼓勵(lì)的。
《狼》教學(xué)反思10
首先設(shè)置情境導(dǎo)入新課。要求大家說了一些關(guān)于狼的成語,如:狼心狗肺,狼狽為奸,狼咽虎吞,入狼似虎……,使大家對(duì)“狼”的形象有了個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后范讀再找學(xué)生領(lǐng)讀。這篇課文用181個(gè)寫了一段波瀾起伏的人狼生死搏斗的故事。我要求學(xué)生依靠注釋,和老師給予的提示運(yùn)用加字改字法疏通文意。或者已經(jīng)掌握的`一些文言知識(shí)先盡力自行解決文字障礙問題,如果難以解決,可以“同桌合作攻關(guān)”也可以向老師提問。并且在這個(gè)過程中將一些字詞的讀音滲透在了里面。分析故事情節(jié):同學(xué)合作再歸納“屠夫 遇狼——懼狼——御狼——斃狼”的故事情節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)邶R讀課文中提煉文中關(guān)鍵性語句概括狼的反應(yīng)和表現(xiàn)。主要培養(yǎng)學(xué)生們從原文中提煉答案的能力。事實(shí)證明一段讀三遍,二段兩遍,三段一遍四段快速瀏覽學(xué)生們都能很準(zhǔn)確無誤的提煉出需要的答案。
最后分析屠戶和狼的性格總結(jié)歸納課文的啟示,學(xué)生們都能暢所欲言各抒己見?磥砦难晕牡慕虒W(xué)尤其要重視“因材施教”。應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢,賦以情節(jié)性,生動(dòng)性,趣味性,正如新教材要求的“要讓學(xué)生動(dòng)起來”。
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