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《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)（附反思和評(píng)課）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)（附反思和評(píng)課），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思和評(píng)課 1
一、梳言：讀通詩(shī)句
1.導(dǎo)入解題
(1)同學(xué)們，這節(jié)課我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《石灰吟》。(板書(shū))
(2)吟，吟誦之意，是古典詩(shī)歌的一種形式。還記得嗎?
孟郊的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
白居易的《暮江吟》：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
(3)這首《石灰吟》，其作者是明代著名的民族英雄——于謙。(板書(shū))相傳有一天，于謙信步來(lái)到一個(gè)石灰窯前，此時(shí)師父?jìng)冋跓剖�，只�?jiàn)一堆堆青灰色的山石經(jīng)過(guò)烈火焚燒后成了白色的石灰，于謙感慨萬(wàn)千，稍加思索后便吟誦出了這首膾炙人口的詩(shī)篇。齊讀詩(shī)題。
2.讀通詩(shī)句(出示課件)
(1)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P100，自由讀這首詩(shī)，做到讀正確、讀通順。
(2)指名讀，師生相機(jī)正音。學(xué)習(xí)生字：焚。讀音：前鼻音。是一個(gè)會(huì)意字�；馃齾材尽９湃颂铽C，為了把野獸從樹(shù)林里趕出來(lái)，就采用焚林的辦法。
注意“粉骨碎身”和平時(shí)讀的“粉身碎骨”不一樣。
(3)還要讀出七言詩(shī)的韻味，師生進(jìn)行平仄韻律的接讀。
(4)學(xué)生自由再讀后齊讀。
過(guò)渡：這石灰到底有什么特別之處，讓于謙感動(dòng)不已從而來(lái)吟誦贊美呢?
二、造境：走進(jìn)石灰的世界
1.請(qǐng)看一段石灰的介紹
(1)指名讀
(2)聽(tīng)明白了嗎?你能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)概括說(shuō)一說(shuō)嗎?石灰?guī)r被千錘萬(wàn)擊運(yùn)出深山，然后在烈火中焚燒，成為白色的生石灰，再放入水中爆裂解體，變成粉末狀的熟石灰。
(3)說(shuō)說(shuō)你的感受。(千難萬(wàn)險(xiǎn)，不易)
2.理解詩(shī)意
(1)師：石灰在燒制的過(guò)程中要經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，那么在這首詩(shī)中，哪些詞語(yǔ)向我們介紹了鍛造石灰所要經(jīng)受的考驗(yàn)?學(xué)生交流：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身。(帶著你的感受，讀好這三個(gè)詞語(yǔ);想想剛才的文字，讀好這三個(gè)詞語(yǔ))
(2)師：石灰面對(duì)這樣的考驗(yàn)是什么態(tài)度?學(xué)生交流：若等閑 全不怕
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思?(若：好像。等閑：平常事。相機(jī)點(diǎn)撥：與《長(zhǎng)征》中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山直等閑”。等閑之輩：平平常常的普通人)
師：為什么石灰面對(duì)如此一系列的考驗(yàn)會(huì)若等閑、全不怕呢?
生交流：因?yàn)橐羟灏自谌碎g。
師：這首詩(shī)的意思淺顯易懂，誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
學(xué)生:自由練說(shuō)后再指名說(shuō)一說(shuō)。
師過(guò)渡：這就是石灰的一生，平平凡凡卻又轟轟烈烈。
難怪詩(shī)人如此敬佩地吟誦道——
學(xué)生：齊誦《石灰吟》
三、顯象：再現(xiàn)物我的形象
1.白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“歌詠言，詩(shī)言志�！逼鋵�(shí)12歲的于謙寫(xiě)下這首詩(shī)不僅是對(duì)石灰的真實(shí)寫(xiě)照，而是想借石灰來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感和志向，就是我們平時(shí)所說(shuō)的“托物言志”。老師再請(qǐng)大家讀一讀，你能來(lái)詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)于謙心中的志向是什么呢?
學(xué)生交流：要留清白在人間。
2.《石灰吟》是于謙年少時(shí)的誓言，《石灰吟》更是于謙一生的寫(xiě)照。聯(lián)系著于謙一生的經(jīng)歷，相信你們一定會(huì)更好地理解這“清白”二字。請(qǐng)大家拿出老師事先發(fā)給大家的資料。這上面涵蓋這于謙的一生。認(rèn)真地讀一讀，你能分別感受到于謙留在人間留給世人的清白究竟是什么?(提醒：讀人物生平，要學(xué)會(huì)按人物的成長(zhǎng)軌跡去看)
(一)學(xué)生交流資料1：少年立志
點(diǎn)評(píng)：于謙的座右銘：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青。
點(diǎn)撥：很多人都會(huì)有遠(yuǎn)大的志向，那么于謙的志向是什么?苦讀又是為了什么?是為了光宗耀祖嗎?
學(xué)生深入思考后交流：讀書(shū)是為了報(bào)效祖國(guó)為了天下的黎民百姓 為了天下蒼生，他在很小的時(shí)候就開(kāi)始憂國(guó)憂民……
師提升內(nèi)涵：因此于謙在他的而另一首詩(shī)《詠煤炭》中如此寫(xiě)道：“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。”字字句句飽含著地是于謙的拳拳愛(ài)國(guó)心哪!
指名學(xué)生讀：來(lái)!你就是12歲就立下遠(yuǎn)大志向的于謙，你在高聲吟誦著：……
你就是12歲便滿(mǎn)懷報(bào)國(guó)之志的于謙，正在抒發(fā)著心中的志向：……
(二)你從資料2中看到的清白又是什么?
學(xué)生交流：為官清廉
教師補(bǔ)充：王振專(zhuān)權(quán)的時(shí)候，貪污成風(fēng)，地方官進(jìn)京辦事，總要先送白銀賄賂上司，只有于謙從來(lái)不送禮品。有人勸他說(shuō)：“您不肯送金銀財(cái)寶，難道不能帶點(diǎn)土產(chǎn)去?”于謙甩動(dòng)他的兩只袖子，笑著說(shuō)：“只有清風(fēng)�！� “兩袖清風(fēng)”的成語(yǔ)就是這樣來(lái)的。
于謙在《入京》這首詩(shī)中這么寫(xiě)道：清風(fēng)兩袖朝天去，免得閭lǘ閻yán話短長(zhǎng)。
師：當(dāng)于謙回顧自己十幾年的為官生涯，再一次高聲吟誦這首詩(shī)的時(shí)候，他心里面會(huì)想些什么?
學(xué)生交流：兌現(xiàn)了我少年時(shí)的諾言、無(wú)愧我的座右銘，我于謙一生清清白白，為國(guó)為民，總算無(wú)愧于自己年少時(shí)的誓言。以天下為己任，為了社稷蒼生不惜粉身碎骨的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。……
師：雖然我的這輩子會(huì)過(guò)得很辛苦，但我無(wú)愧自己的誓言，指名學(xué)生讀：相信他會(huì)更加坦然地吟誦這首詩(shī)：……
相信他會(huì)更為堅(jiān)定地吟誦這首詩(shī)：……
(三)看第三部分，于謙此生最大的功績(jī)——京師保衛(wèi)戰(zhàn)，我們又能從中看出于謙給我們留下的清白是什么?精忠報(bào)國(guó)
學(xué)生交流：和那些貪生怕死的官員來(lái)講，于謙精忠報(bào)國(guó)。無(wú)所畏懼、力挽狂瀾……
(《明史》中“忠心義烈，與日月?tīng)?zhēng)光”評(píng)價(jià)于謙。)
師：從一盤(pán)散沙到眾志成城，從兵臨城下到退敵千里，這場(chǎng)戰(zhàn)斗創(chuàng)造了力挽狂瀾的奇跡，而這個(gè)奇跡的締造者正是于謙。
師點(diǎn)撥：于謙是一個(gè)文官，當(dāng)他脫下官服，穿上只有武將才披的鎧甲，第一次走上戰(zhàn)場(chǎng)，指名學(xué)生讀：他一定會(huì)無(wú)數(shù)次用這首詩(shī)鞭策激勵(lì)著自己……
此去也許就是一條不歸路啊，但是……
(四)大家又從資料4中看出了什么?清白留世
學(xué)生交流：光明磊落、無(wú)愧國(guó)家無(wú)愧人民 坦然自若
師：浩然正氣，自由天地日月為證 無(wú)愧于自己座右銘……于謙被殺后，官員們?nèi)ニ页�，發(fā)現(xiàn)：家無(wú)余資，蕭然僅書(shū)籍而已
師：在這座他拼死保衛(wèi)的城池區(qū)，于謙得到了他最后的結(jié)局：斬決�？墒桥R行前的于謙必定是從容的，指名學(xué)生回答：因?yàn)椤?/p>
師：臨行前的于謙心中是否會(huì)有牽掛?他又會(huì)牽掛什么呢?
學(xué)生想想練說(shuō)：還會(huì)有強(qiáng)國(guó)入侵嗎?人民能否安居樂(lè)業(yè)嗎?像王錚那么樣的小人還會(huì)猖獗嗎?
師：還會(huì)有想我于謙這樣的人來(lái)保家衛(wèi)國(guó)嗎?千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡于謙的心懷。刑臺(tái)上的于謙最后一次輕輕地、堅(jiān)定地、從容地吟誦起這首詩(shī)……
師總結(jié)：于謙用他的一生完美詮釋了石灰吟的全部?jī)?nèi)涵，他的一生如同這首詩(shī)一樣坦坦蕩蕩，堪輿日月同輝……
學(xué)生齊讀《石灰吟》
師：后人如此評(píng)價(jià)于謙(出示課件：有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔)
師總結(jié)：五百多年過(guò)去了，可于謙似乎從未曾離開(kāi)過(guò)我們，他一直鮮活在人們的心中。相信再過(guò)五百年于謙和他的《石灰吟》依然會(huì)被世代傳頌，讓我們?cè)僖淮我髡b《石灰吟》——明-于謙。學(xué)生背誦《石灰吟》
師：在杭州的于謙祠中有著于謙的墓碑，在這塊墓碑上我想沒(méi)有比《石灰吟》更能詮釋于謙的一生了，拿出紙筆，請(qǐng)你用心認(rèn)真地寫(xiě)下這首《石灰吟》吧!
學(xué)生默寫(xiě)《石灰吟》
四、課外拓展
古往今來(lái)，托物言志類(lèi)的文章有很多，讀這類(lèi)文章，我們不僅僅是通過(guò)閱讀了解一個(gè)物，更是在品讀一個(gè)人，在領(lǐng)會(huì)一種精神。下節(jié)語(yǔ)文課我們將學(xué)習(xí)王冕的《墨梅》，這也是一篇托物言志的佳作，相信你們一定會(huì)有更多的收獲。
反思：
石灰是一個(gè)平常的事物，可在詩(shī)人于謙的筆下卻賦予了他不平常的內(nèi)涵。抓住事物的本質(zhì)，才能有效地實(shí)現(xiàn)由物到人的遞進(jìn)。
首先，短短的28個(gè)字的古詩(shī)中，我引導(dǎo)學(xué)生在石灰產(chǎn)生的過(guò)程中提煉出“千錘萬(wàn)擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)的語(yǔ)言本身就已經(jīng)相當(dāng)凝練，挖掘出的三個(gè)詞語(yǔ)分別從錘擊的數(shù)量之多、煎熬的程度之大、付出的代價(jià)之重有力的展現(xiàn)了石灰在生產(chǎn)過(guò)程中的艱辛歷程。據(jù)本想象的.訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處。這三個(gè)詞語(yǔ)地和盤(pán)托出，給學(xué)生提供了一個(gè)十分得力的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)�！扒уN萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生石灰出山之不易;“烈火焚燒”點(diǎn)撥學(xué)生感受石灰修成正果的慘痛經(jīng)歷;“粉骨碎身”引領(lǐng)孩子體驗(yàn)石灰的在所不惜。課堂上，學(xué)生在教師充滿(mǎn)語(yǔ)文韻味的語(yǔ)言渲染下，在多媒體畫(huà)面的映襯中，思緒飛揚(yáng)，妙語(yǔ)連珠，真正體會(huì)了形成過(guò)程的艱辛與坎坷，起到了較好的教學(xué)效果。
其次，《石灰吟》是一首用以抒發(fā)詩(shī)人“不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底之情”的詩(shī)。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓孩子在領(lǐng)悟詩(shī)意的同時(shí)，學(xué)習(xí)并感受詩(shī)人用以寄托強(qiáng)烈情感的方式。教學(xué)中，我始終圍繞一個(gè)“吟”字做足文章。
一、從”吟“引出想象。教學(xué)中，我提醒孩子們“吟”是一種古典詩(shī)歌的形式，但同時(shí)也表示著一定的具體意義，即為”說(shuō)“。那么，石灰究竟想說(shuō)些什么呢?孩子們很快通過(guò)自己淺顯易懂的語(yǔ)言理解并說(shuō)出了詩(shī)句的意思。甚至有些孩子將其組成一篇豐富形象的故事。
二、從“吟”感受詩(shī)情。作者以石灰自居，并非覺(jué)得好玩，而是想通過(guò)石灰來(lái)表達(dá)自己的某種情感。那么如何讓孩子去理解和感受這層意思呢?課堂上，我將于謙的生平劃分為四個(gè)階段與學(xué)生閱讀交流，以期通過(guò)這樣的教學(xué)思考環(huán)節(jié)來(lái)鼓勵(lì)孩子們向思維的更深處漫溯，走近詩(shī)人的內(nèi)心，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。
三、從“吟”開(kāi)始拓展。初步讓學(xué)生了解“托物言志”的寫(xiě)作特點(diǎn)，拓展介紹其他托物言志的文章。
評(píng)課：
詠物詩(shī)如果僅僅停留在物的層面，那只能人為地將詠物詩(shī)矮化為寄情微物抒發(fā)性情的情趣小文，就會(huì)失卻了詠物詩(shī)對(duì)于人生感化、生命獨(dú)悟的厚重一面。所以，倪老師的教學(xué)能夠從物之一面，再進(jìn)一步，由石灰之物的呈現(xiàn)中繼續(xù)追尋作者于謙的影子，這點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。
關(guān)于生平資料的拓展老師擇取得很精心，用了足足一頁(yè)的資料介紹于謙的生平，我認(rèn)為不是畫(huà)蛇添足的累贅，而是實(shí)現(xiàn)由人及物必要的知識(shí)補(bǔ)充。人物真實(shí)生平是對(duì)文本內(nèi)容的有力佐證。資料拓展的過(guò)程，就是學(xué)生將石灰之物與于謙之人進(jìn)行物人互證的過(guò)程，也是將物與人進(jìn)行有效連接的過(guò)程，更是由物向人認(rèn)知推進(jìn)的過(guò)程。遺憾的是，老師在資料呈現(xiàn)出之后，直接轉(zhuǎn)入了對(duì)于人的開(kāi)掘中去了，沒(méi)有能夠讓學(xué)生琢磨于謙的生平與石灰究竟有著哪些類(lèi)似之處，這一步驟的缺失直接導(dǎo)致的惡果是物人鏈接時(shí)是教師直接道出了存在的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)然，對(duì)于于謙生平的資料老師頁(yè)不是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，而是經(jīng)過(guò)精心擇取的，其導(dǎo)向便在于是否能與石灰經(jīng)歷的形成類(lèi)似。這樣有目的的取舍資料的意識(shí)的確令人敬佩，可這樣精心選擇的良苦用心在課堂上沒(méi)有讓學(xué)生歷經(jīng)一番思維的碰撞，而造成了教師的越俎代庖，實(shí)在將原先的一番心意消弭殆盡，不免遺憾!
當(dāng)然，相信在這樣的方法引領(lǐng)下，孩子們還是有收獲的，相信他們的閱讀一定能夠透過(guò)文本的表層看出更具意義的內(nèi)涵來(lái)!
《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思和評(píng)課 2
一、疏言：理解大意
1、導(dǎo)入解題
（1）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了王冕寫(xiě)的《墨梅》，體會(huì)到了墨梅的純潔、高尚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人這樣贊頌?zāi)罚▽W(xué)生接背）——“不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首贊美石灰的古詩(shī)《石灰吟》。（屏幕出示全詩(shī)，教師范讀。）
（2）誰(shuí)知道石灰？（學(xué)生交流后，教師小結(jié)：石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成，它的外形仍像一塊石頭，我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來(lái)的。“吟”在這里指的是古代詩(shī)歌的一種體裁，如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等。）
2、讀通詩(shī)句
�。�1）通過(guò)自讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。
�。�2）教師相機(jī)正音，重點(diǎn)訂正平舌音和翹舌音。
3、理解詩(shī)意
�。�1）討論：同桌同學(xué)互相用自己的話說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思，不明白的畫(huà)出來(lái)。
�。�2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。重點(diǎn)講解“若等閑”的含義。（“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）
�。�3）講述：讓學(xué)生完整地說(shuō)出全詩(shī)的意思，不恰當(dāng)?shù)牡胤綆熒喺�、補(bǔ)充。（這首詩(shī)大體意思是：制作石灰十分困難，先從深山中千錘萬(wàn)鑿取石頭，然后用烈火煅燒取來(lái)的石頭。石灰具有崇高的品格，為了造福人類(lèi)，它把清白留在人間，即使粉骨碎身也全然不怕。）
�。�4）吟誦：這就是石灰的品格，既平平凡凡，又轟轟烈烈，難怪詩(shī)人于謙如此敬佩地贊頌道——（學(xué)生誦讀全詩(shī)。）
二、顯象：感受品格
1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象
（1）石灰的生成歷盡了千辛萬(wàn)苦，可謂“千錘萬(wàn)鑿出深山”；面對(duì)磨難與危險(xiǎn)，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩(shī)，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比如：為了燒制石灰，深山里的石灰石被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，被鑿子鑿開(kāi)了心，掏出了肚；石灰石被運(yùn)下山，又忍受熊熊烈火焚燒。頑強(qiáng)的石灰面對(duì)這一切磨難，無(wú)所畏懼。真是太了不起了�。�
（2）這就是堅(jiān)韌不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩(shī)人如此敬佩地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩(shī)。）
�。�3）讀了這首詩(shī)，不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料，老師補(bǔ)充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢(qián)塘（現(xiàn)在杭州）人。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒(méi)有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害。《石灰吟》是于謙十六歲時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩(shī)）真是詩(shī)如其人��！《石灰吟》就是于謙一生的寫(xiě)照。
2、永留清白：體會(huì)石灰和于謙的品格
（1）對(duì)比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人？（同桌同學(xué)討論。）
�。�2）交流體會(huì)：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華：石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻，哪怕粉身碎骨也全然不顧，堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生，他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。）
�。�3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物？（岳飛、文天祥等）在于謙的詩(shī)作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音。）
三、誦讀：內(nèi)化積累
1、一誦——少年抒懷
于謙十六歲就寫(xiě)下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩(shī)。想想少年于謙為什么能寫(xiě)下這首詩(shī)？（學(xué)生交流。如，于謙是個(gè)很有志氣的人，從小懷有精忠報(bào)國(guó)的理想，立誓做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀全詩(shī)。）
2、二誦——為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，感慨萬(wàn)千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生交流。如，我一生清清白白，為國(guó)為民，總算實(shí)現(xiàn)了自己年少時(shí)立下的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀全詩(shī)。）
3、三誦——臨刑陳詞
本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無(wú)數(shù)的.話想向世人訴說(shuō)。他最想說(shuō)什么？（學(xué)生交流）千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦——（音樂(lè)起，學(xué)生誦讀全詩(shī)。）
4、四誦——后世評(píng)價(jià)
于謙的一生如石灰一樣，為后人所景仰。從《石灰吟》中，我們體會(huì)到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長(zhǎng)存，無(wú)限的感動(dòng)，化作深情的誦讀（全體學(xué)生深情地背誦全詩(shī)）。記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆抄寫(xiě)于謙的這首詩(shī)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“錘”、“鑿”、“燒”的書(shū)寫(xiě)，后抄寫(xiě)全詩(shī)。）
教學(xué)反思：
《石灰吟》和《墨梅》這兩首詩(shī)都托物言志,表達(dá)了詩(shī)人崇高的志向。贊頌石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情�！赌贰吠ㄟ^(guò)贊頌梅花的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈、鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
在學(xué)習(xí)完《石灰吟》后，我借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，從而引導(dǎo)學(xué)生想象意境，體會(huì)感情，可學(xué)生無(wú)從著手。我就提示了一些問(wèn)題，讓學(xué)生從兩方面去感受和體會(huì)：
1、石頭承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的？
2、作者見(jiàn)此情景有何感受，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生開(kāi)始有點(diǎn)思路。小組合作練說(shuō)后，我指名一學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)�？蓻](méi)想到學(xué)生說(shuō)的一段話是顛三倒四，再請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生也是如此。細(xì)一品味，原來(lái)學(xué)生對(duì)石灰的誕生過(guò)程不熟悉，因此對(duì)“千錘萬(wàn)擊”“粉身碎骨”的順序都搞不明白，怎么能說(shuō)得清楚呢？看來(lái)這是我的疏忽。于是，我補(bǔ)充講述了石灰從石灰石被開(kāi)采到變成石灰的經(jīng)過(guò)，學(xué)生的頭腦中浮現(xiàn)出比較直觀的畫(huà)面，不同程度地進(jìn)入詩(shī)句所描繪的境界，進(jìn)而體會(huì)到作者的感情。
評(píng)課
《石灰吟》是一首用以抒發(fā)詩(shī)人“不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底之情”的詩(shī)。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓孩子在領(lǐng)悟詩(shī)意的同時(shí)，學(xué)習(xí)并感受詩(shī)人用以寄托強(qiáng)烈情感的方式。教學(xué)中，梁老師始終圍繞一個(gè)“吟”字做足文章。
從”吟“引出想象教學(xué)中，梁老師提醒孩子們”吟“是一種古典詩(shī)歌的形式，但同時(shí)也表示著一定的具體意義，即為”說(shuō)“。那么，石灰究竟想說(shuō)些什么呢？孩子們很快通過(guò)自己淺顯易懂的語(yǔ)言理解并說(shuō)出了詩(shī)句的意思。甚至有些孩子將其紡組成一篇豐富形象的童話故事。
從“吟”感受詩(shī)情作者以石灰自居，并非覺(jué)得好玩，而是想通過(guò)石灰來(lái)表達(dá)自己的某種情感。那么如何讓孩子去理解和感受這層意思呢？課堂上，梁老師問(wèn)孩子們：”石灰說(shuō)了這么多勇士般的豪言壯語(yǔ)，他的心里又會(huì)怎么對(duì)自己說(shuō)呢？”以期通過(guò)這樣的教學(xué)思考環(huán)節(jié)來(lái)鼓勵(lì)孩子們向思維的更深處漫溯，走近詩(shī)人的內(nèi)心，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。
從“吟”開(kāi)始拓展，“同學(xué)們，石灰說(shuō)完了自己的話，于謙也表達(dá)了自己的意思。剛才有同學(xué)們說(shuō)意猶未盡。用你們來(lái)替石灰和于謙繼續(xù)說(shuō)吧。好嗎？”進(jìn)行拓展練習(xí)。
同時(shí)，梁老師的教學(xué)思路清晰，在教學(xué)一、二句詩(shī)時(shí)，緊緊抓住“千錘萬(wàn)擊”“烈火焚燒”這兩個(gè)詞讓學(xué)生反復(fù)誦讀，想象情景。從而深切的感受石灰的高尚品質(zhì)。
教師對(duì)文本研讀較深，教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生閱讀。能夠以詩(shī)帶詩(shī)，補(bǔ)充資料，設(shè)計(jì)情境誦讀，一步步渲染打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，使人物形象逐步豐滿(mǎn)，鮮明起來(lái)，扣響了學(xué)生心靈之弦，讓他們從內(nèi)心里迸發(fā)出“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”的心聲。在一次次的朗讀指導(dǎo)中，于謙的高大形象，崇高氣節(jié)在學(xué)生心里扎下深深地根。
《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思和評(píng)課 3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《石灰吟》。理解詩(shī)句的意思，了解石灰的制作過(guò)程。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，探討詩(shī)句中的意象和象征意義，感受詩(shī)人的高尚情操。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人不畏艱難、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)石灰的制作過(guò)程。
2. 感悟詩(shī)人借物言志的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的高尚情操。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句中的深層含義，感受詩(shī)人的情感世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1. 展示石灰的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們知道這是什么嗎？它有什么特點(diǎn)？”
2. 簡(jiǎn)要介紹石灰的制作過(guò)程，引出課題《石灰吟》。
二、初讀感知
1. 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2. 指名朗讀，教師正音，并引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
三、解讀詩(shī)意
1. 學(xué)生結(jié)合文中的彩圖和注釋?zhuān)瑖L試?yán)斫庠?shī)意，提出不理解的問(wèn)題。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生討論并解答問(wèn)題，重點(diǎn)理解“千錘萬(wàn)鑿”、“烈火焚燒”、“粉骨碎身”等詞語(yǔ)的意思。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生想象石灰的制作過(guò)程，感受石灰的堅(jiān)韌和純潔。
四、品悟詩(shī)情
1. 教師介紹詩(shī)人于謙的生平和背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感世界。
2. 學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的情感表達(dá)和借物言志的手法。
3. 小組討論：石灰和詩(shī)人之間有什么相似之處？詩(shī)人借石灰表達(dá)了怎樣的情感？
4. 全班交流，教師總結(jié)并板書(shū)：石灰——于謙——清白堅(jiān)貞。
五、拓展延伸
1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，還有哪些人或事物具有石灰這樣的品質(zhì)？
2. 學(xué)生分享自己的.思考和感悟，教師給予肯定和鼓勵(lì)。
六、作業(yè)布置
1. 背誦并默寫(xiě)《石灰吟》。
2. 收集其他借物言志的古詩(shī)，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享交流。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、理解、感悟和拓展等環(huán)節(jié)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，能夠體會(huì)到詩(shī)人的高尚情操和借物言志的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)小組討論和分享交流，學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉。但在教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)更加注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受石灰的堅(jiān)韌和純潔的同時(shí)，也能夠聯(lián)想到自己生活中的困難和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)積極向上的生活態(tài)度。
評(píng)課意見(jiàn)：
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解和感悟。但在情感激發(fā)方面還有待加強(qiáng)，可以通過(guò)更多的情境創(chuàng)設(shè)和情感引導(dǎo)，讓學(xué)生更深入地感受詩(shī)人的情感世界和詩(shī)歌的深層含義。
以上是關(guān)于《石灰吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思和評(píng)課意見(jiàn)，希望對(duì)您有所幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂反應(yīng)進(jìn)行靈活調(diào)整和優(yōu)化。
《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思和評(píng)課 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，并背誦這首詩(shī)。
2. 學(xué)會(huì)詩(shī)中生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3. 感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神，體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)展示石灰的圖片和介紹石灰的用途，激發(fā)學(xué)生對(duì)石灰的興趣，進(jìn)而引出《石灰吟》這首詩(shī)。
2. 釋題、簡(jiǎn)介作者
介紹詩(shī)題“吟”的含義，即古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，以及詩(shī)人于謙的生平簡(jiǎn)介。
3. 初讀古詩(shī)，整體感知
讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓和重音。
4. 逐句講解，理解詩(shī)意
教師逐句講解詩(shī)句的意思，重點(diǎn)講解“千錘萬(wàn)鑿”、“烈火焚燒”、“粉身碎骨”等詞語(yǔ)的含義和象征意義。引導(dǎo)學(xué)生想象石灰的生命歷程，理解石灰的堅(jiān)強(qiáng)不屈和潔身自好。
5. 品味語(yǔ)言，感悟情感
讓學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。通過(guò)品味“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”等詩(shī)句，感悟詩(shī)人的高尚情操和堅(jiān)定信念。
6. 總結(jié)歸納，拓展延伸
總結(jié)石灰的'精神和詩(shī)人的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中踐行這種精神。同時(shí)，可以拓展其他詠物言志的古詩(shī)，如《竹石》等，進(jìn)行比較閱讀。
三、教學(xué)反思
通過(guò)本次《石灰吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境、激情朗誦的重要性。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生將沉默的文字還原成有聲的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀和品味詩(shī)句，讓學(xué)生深入感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)不屈和詩(shī)人的高尚情操。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在教學(xué)中還有一些不足之處，比如在講解詩(shī)句時(shí)過(guò)于注重字面意思，而忽略了詩(shī)句背后的深層含義和象征意義。在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)詩(shī)句的深入解讀和拓展延伸，以提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平。
四、評(píng)課意見(jiàn)
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味詩(shī)句，讓學(xué)生深入感受石灰的精神和詩(shī)人的情感。同時(shí)，教師也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平，通過(guò)拓展延伸等方式拓寬學(xué)生的視野。然而，在教學(xué)中也存在一些需要改進(jìn)的地方，比如對(duì)詩(shī)句的講解可以更加深入一些，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)句背后的深層含義和象征意義。此外，教師還可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、提出自己的看法和見(jiàn)解，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，《石灰吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然存在一些不足之處，但整體而言是成功的。通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生不僅能夠理解詩(shī)句的意思，還能夠感受到石灰的精神和詩(shī)人的情感，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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