《最大的麥穗》優(yōu)質(zhì)教案「第二課時」
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一自然段。
2、憑借課文語言材料,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際,說說自己對“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。
教學重點、難點：
能夠聯(lián)系實際,理解“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的意思。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話入題，自然過渡。
1、這節(jié)課,我們將繼續(xù)走近古希臘的大哲學家蘇格拉底,與大師對話，觸摸他的靈魂，聆聽他的教誨，感受他的睿智,去尋找人生中最大的麥穗。
我們跟隨大師來到了麥地邊，出示語句：那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。
提生讀。
評價哪里讀得好,為什么要這樣讀?
生再讀。
2、此時的蘇格拉底老師蘇格拉底向弟子們提出了這樣的要求。(投影出示)
3、有人說:哲學家的語言是深邃的語言,是精辟的語言,是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手,去領略這位哲學大師的智慧。
二、解讀第一句話“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們。”
1、指名讀
2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎? “只許進不許退"”背后有什么深意。
3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢?出示:蘇格拉底( )對弟子們說:“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的`盡頭等你們。”
三、弟子們摘到最大的麥穗了嗎?哪一自然段講了這一內(nèi)容，請找出。
(投影出示)
此時的你有什么困惑的嗎?
四、請大家認真朗讀課文3-6節(jié)，相信你一定能悟出問題的答案來。在相關的語句旁圈一圈，批一批，注一注。你也可以找研究同伴共同討論，合作解決問題。
1、指名學生回答。(引導導學生從“埋頭、低著頭、搖了搖頭、又搖了搖頭”等詞體會)
2、指導朗讀,要讀出這些感受來。(指名讀--評價--自由練讀--在指名讀)
3、我能理解弟子們此刻的心情,他們“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,固然我們可以像小麥一樣為他們感到惋惜,但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎?
4、小結(jié)送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機,而在進行時要像千手神那樣抓住時機。
五、解讀第三句話“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢?投影出示,以不同的語氣指名讀
2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義，蘇格拉底的良苦用心了嗎?從哪里看出?
六、解讀最后段落：“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機。當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”
l 合作學習，讀中感悟
l 要求：
l ⑴自由讀這些話，選擇你最感興趣的話想一想，你讀懂了什么，聯(lián)系生活實際，又想到些什么?
l ⑵在小組中交流;
l ⑶在全班交
l (4)把感悟到的通過朗讀表達出來。
l (5)再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大?突出顯示:當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理,真是一個高明的老師!
l (6)指名聯(lián)系實際理解。(教師點評)
l (7)創(chuàng)設情境,多反復誦讀:“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”
l (8)如此富有哲理的文字，誰能用最短的時間記下來?試試吧!
七、超越文本，拓展延伸。
1、欣賞有關“機遇”的名人名言,再次體會“機不可失,時不再來”的道理。2、老師這兒搜集了有關蘇格拉底的資料，相信你讀了之后對讀了之后，將會更也會變得更開豁，更睿智。
師：同學們,走出那金燦燦的麥地,回首今天的快樂智慧之旅,想想自己的所得所獲,如果讓你用一句話來概括,你會怎么說?
八、作業(yè)小超市(三選一)
★搜集有關蘇格拉底的小故事講個同學聽。
★寫一段自己錯失良機深感遺憾的事，細致刻畫人物的心理活動。
★學了這篇課文，你有什么感想，寫一篇讀后感。
板書設計：
最大的麥穗 眼前的一穗
追求 拿在手中
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