《天游峰的掃路人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《天游峰的掃路人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一
【設(shè)計(jì)理念】
第一課時(shí)的教學(xué)往往容易被人忽視，然而它又是非常重要的，對(duì)于后面的教學(xué)起到了相當(dāng)重要的鋪墊作用。如何有效落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)?我想，一些常規(guī)的字詞教學(xué)是必不可少的，課文的朗讀也相當(dāng)重要。因此，本節(jié)課注重生字詞及課文朗讀的教學(xué)，適當(dāng)學(xué)習(xí)課文的第一部分，以期能達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，為第二課時(shí)奠基的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫方法。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文;投影。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，在以前學(xué)習(xí)過的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢?為什么?
2.今天我們要隨著作者章武去認(rèn)識(shí)一位普通的老人，這個(gè)普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來學(xué)習(xí)天游峰的掃路人。
(板書課題，齊讀)
掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋�(gè)清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動(dòng)，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個(gè)什么樣的人呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，能讀出感情來就再好了。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，剛才又讀了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。出示三組詞語。
掃帚 宿鳥 打量 撲棱棱
精瘦 褪色 黝黑 瘦削 豁達(dá)開朗 自在悠閑 炯炯有神
飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地 望而卻步 半途而返
(1)出示詞語,開火車讀。
(2)指名讀第一組，大家看看這組詞語有什么共同點(diǎn)?(都有一個(gè)多音字)你能用另一個(gè)讀音組個(gè)詞嗎?
(3)指名讀第二組詞語，這組詞語在文中都是寫誰的?(掃路人)文中的掃路人給你怎樣的印象?(例如樸素、健朗、精瘦等等)
(4)指名讀第三組，這組詞語都與什么有關(guān)?(天游峰)你讀懂這些詞了嗎?說說你的理解，也可以用其中的詞語來說一句話。
(5)齊讀這些詞語。
三、初步認(rèn)識(shí)天游峰：
1、文中開頭就說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。”那么天游峰到底是一座怎樣的山峰呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線畫下來。
3、出示句段1：
天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。
(1)自由讀讀這段話，用筆圈出表現(xiàn)這座山峰的特點(diǎn)的詞語。把你所理解的天游峰的特點(diǎn)就寫在字詞的旁邊。
板書高、險(xiǎn)、窄
(2)指導(dǎo)朗讀：那么高，那么險(xiǎn)，能讀出這種感覺嗎?誰來試一試。評(píng)讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2：
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
(1)你又從這段話中讀出了什么?集體交流。
(2)指導(dǎo)朗讀。
5、(1)這么高，這么險(xiǎn)，這么陡峭的天游峰，讓我們來親眼看看她的雄姿。
(出示組圖，并配樂朗誦介紹天游峰的語段)
(2)看了圖片,聽了老師的介紹,同學(xué)們想說些什么?(學(xué)生自由說觀感)
(3)再讀兩組句子。
6、天游峰高大,險(xiǎn)峻,從古到今,吸引了無數(shù)文人墨客,他們?yōu)g覽后留下了許多的詩文。
(1)出示三組詩句和一句名言
天游峰
不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也。 ——徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若
武夷占盡人間美，愿乘長(zhǎng)風(fēng)我再來 。——劉白羽
(2)自由讀，看看你能讀懂那句詩?
(3)齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。
四、二識(shí)天游峰：
1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險(xiǎn)、窄，充滿著挑戰(zhàn)，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢?他又是怎么形容自己的工作的呢?再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關(guān)句子。
2、出示：
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
(1)師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”天游峰是如此的秀麗、險(xiǎn)峻，掃路人之所以這樣說，是因?yàn)槿绱司愕奶煊畏遄屗鼌s了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂在心頭啊!
(2)板書：好山好水 指導(dǎo)朗讀。
3、過渡：可這位掃路人畢竟是七十來歲的老人了，也該早點(diǎn)退休了呀!是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢?一起來看這段話。
4、出示：
老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在是離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”
(1)是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢?
(2)師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎?還舍不得什么?(天游峰的云靄朝霞、絡(luò)繹的游人……)
老人對(duì)天游峰有著一種怎樣的情感?(依戀不舍、像自己的母親……)
板書：不舍 指導(dǎo)朗讀。板書：一生依戀
五、總結(jié)全課：
作為一位步履匆匆的游客來說，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來說，天游峰留給他的，是好山好水，是無盡的樂趣，是相依為伴的情感!下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)下走進(jìn)掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)：
15天游峰的掃路人
高 好山好水
險(xiǎn)
窄 不 舍
《天游峰的掃路人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文中描寫天游峰的部分，體會(huì)天游峰高達(dá)險(xiǎn)峻的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中描寫天游峰的部分，體會(huì)天游峰高達(dá)險(xiǎn)峻的特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、游覽過哪些名山?由哪些感受?
2課件展示武夷山的景色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、預(yù)習(xí)反饋。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)檢查生字讀音。
(2)檢查生字讀音，理解部分詞語的意思。
2、完成《與課堂同行》第1、2題。
三、質(zhì)疑討論，引導(dǎo)梳理。
1看了課題，你最想知道什么?
(1)天游峰是什么樣的?
(2)天游峰的掃路人是一位怎樣的人?
2通讀課文，繼續(xù)質(zhì)疑。
(1)提出讀書要求。
(2)學(xué)生按要求讀書、質(zhì)疑。
四、精講點(diǎn)撥。
天游峰是一座怎樣的.奇峰?你們想知道嗎?
1、讀課文，找出課文中描寫天游峰的句子。讀一讀，體會(huì)天游峰的特點(diǎn)。
2、討論交流：
“天游峰是武夷山……似的。”
(1)這句話告訴我們什么?
(2)這一句是用什么說明方法來寫天游峰的?
(3)從這個(gè)比喻中，我們可以看出天游峰的石梯怎樣的特點(diǎn)?
(4)指導(dǎo)有感情朗讀。
“我抬頭……半途而返。”
(1)從這些句子中體會(huì)到什么?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
五、練習(xí)運(yùn)用。
完成《與課堂同行》沖浪區(qū)。
六、遷移創(chuàng)新。
1、預(yù)習(xí)課文，感受掃路老人的特點(diǎn)。
2、想想課文是怎樣描寫掃路老人的。
教學(xué)反思：
“四習(xí)六步”教學(xué)法是學(xué)校大力推行的教學(xué)模式。作為一名語文老師，我按照學(xué)校的要求，積極探尋“四習(xí)六步”教學(xué)法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課，我按照六步的要求，精心設(shè)計(jì)教案，力爭(zhēng)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極討論，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。課題的質(zhì)疑與梳理，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又明確了課文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，使得后面的教學(xué)脈絡(luò)清晰、水到渠成。在學(xué)習(xí)了課文關(guān)于天游峰的部分之后，安排了完成《與課堂同行》沖浪區(qū)的練習(xí)，起到了鞏固加強(qiáng)的作用，還減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在許多不成熟的地方。第一，對(duì)于課文的朗讀處理得不到位，過高估計(jì)了學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生文本生疏，增加了理解文本的難度。第二，對(duì)于課題的質(zhì)疑之后，應(yīng)放手讓學(xué)生把提出的問題進(jìn)行歸納，而不應(yīng)該自己代替學(xué)生總結(jié)，失去了一次讓學(xué)生鍛煉歸納、篩選問題的能力。
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