蘇教版六上《牛郎織女》評(píng)課稿
《牛郎織女》評(píng)課稿一
今天我們語文教研組的學(xué)習(xí)內(nèi)容是觀看竇桂梅老師的一堂課——《牛郎織女》
我先簡要介紹下竇桂梅老師的資料：
竇桂梅，女，語文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小副校長，中學(xué)高級(jí)教師。全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，國家九五重點(diǎn)課題語文教材編寫組編委。
今天看了竇桂梅老師上的主題課堂——《牛郎織女》,我總結(jié)了下，她的課堂主要突出了三個(gè)特點(diǎn)。
1、體現(xiàn)“主題教學(xué)”的特色
2、凸顯濃濃的語文味
3、涌現(xiàn)別具一格的“師情話意”
竇桂梅老師的主題教學(xué)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義的建構(gòu)。就本節(jié)課來說，圍繞著“牛郎織女”的愛情故事，援引了秦觀的《鵲橋仙·纖云弄巧》詞，借用越劇《天仙配》“樹上鳥兒成雙對(duì)”的詞曲等來理解文意;其后，又引出了《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》這中國四大愛情故事。這使得其“主題教學(xué)”的內(nèi)涵更深刻，內(nèi)容更廣泛了，傳遞給學(xué)生的不僅是這篇課文。也不止這組文章，而是更加博大的中華文化。
如何營造出濃濃的語文味呢?教者依據(jù)這篇課文的語言比較平實(shí)和六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在抓住“決心”等詞語的理解品味的基礎(chǔ)上，著重在文章的章法技巧上引導(dǎo)學(xué)生去咀嚼和品味。其基本方略為：
1 圍繞“寫了什么”——“怎么寫的”——“為什么寫的”——“還可以怎樣寫”等環(huán)節(jié)，用“聊”的方式展開學(xué)習(xí)討論，這一教學(xué)流程不但體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，更是明顯地凸現(xiàn)其語言訓(xùn)練的重點(diǎn)著力于章法技巧的指導(dǎo)。
2 通過“很久很久以前”和“一天……從此……”這樣的文章和段落起始方式的“聊”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了民間故事敘述方式的訓(xùn)練，也為后面的民間故事創(chuàng)編做了寫作上的鋪墊。
3 通過葉圣陶版與其他版本《牛郎織女》在對(duì)牛郎與織女相愛過程的細(xì)節(jié)描寫的比較，引導(dǎo)學(xué)生體悟到寫作技巧上含蓄與直露、文雅與流俗的文野之分。
4 讓學(xué)生創(chuàng)編新版的《牛郎織女》故事，把閱讀與寫作緊密地結(jié)合起來。
在文章的章法和細(xì)節(jié)描寫上的濃墨重彩，這是很有見地的。的確，六年級(jí)了，是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在這方面下些工夫了。
竇桂梅“三維度”(溫度、深度、廣度)的第一維度就是“溫度”，正是基于這一維度，她上課時(shí)總是那樣充滿活力，激情奔涌。她在中國有一大批擁躉“竇絲”，大家昵稱她是一朵“激情燃燒的玫瑰”。在本節(jié)課中，“玫瑰”依然“激情燃燒”!這種“激情燃燒”的燃料來自何處呢?首先在她為師的品格和責(zé)任心上。不管如何的舟車勞頓，只要她一上講臺(tái)就會(huì)判若兩人。對(duì)文本全身心地入情入理地解讀，對(duì)學(xué)生無數(shù)次地昵稱為“我親愛的同學(xué)們”;其次是她勤于誦讀詩書，具有比較厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。常言道，激情來自信心，信心來自底蘊(yùn)。正由于她“多讀胸藏萬匯”，所以她的言說飽含詩情，她的話語極富感染力。正是在她的熏陶感染和引導(dǎo)下，學(xué)生才逐步地達(dá)到了“運(yùn)筆筆下生花，張口口吐蓮花”的境界。最后，是她的竇氏理念使她有意而為之。例如，她強(qiáng)調(diào)課堂上要“三情共振——課始情生，課中情濃，課終情未了”;追求“藝術(shù)三美——語言美、視覺美、空靈美”;引導(dǎo)學(xué)生“三個(gè)超越——學(xué)好教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師”�？梢�，有怎樣的理念就會(huì)伴生著怎樣的情感和行為。這些理念在這節(jié)課中都得到了較充分的體現(xiàn)。
任何創(chuàng)新都是在摸索中進(jìn)行的，在實(shí)施“主題教學(xué)”時(shí)如何處理好教材規(guī)定與教師自主性的關(guān)系，對(duì)于一些非情感型的.課文，教師的“溫度”又該如何調(diào)置等等，這些問題如果有機(jī)會(huì)老師們能與竇老師進(jìn)一步的交流研討就更好了。很多老師期待有這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)。
今天上了竇桂梅老師的這堂課讓我受益匪淺，讓我對(duì)創(chuàng)新“主題教學(xué)”的理解更加深刻，每一個(gè)老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)竇桂梅老師對(duì)如何教學(xué)提出自己獨(dú)到的見解，關(guān)于如何教學(xué)，一直是困擾教師最緊要的一個(gè)問題，看了竇桂梅老師的教學(xué)方法，我們也應(yīng)該好好深思下，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是課堂知識(shí)化，興趣化，生動(dòng)化，讓老師輕松教，讓學(xué)生輕松學(xué)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)值得所有老師深思與探討的話題!
《牛郎織女》評(píng)課稿二
作為一名新教師，第一次參加學(xué)校的語文教研活動(dòng)，很慶幸觀看了竇老師的《牛郎織女》課。
觀看之后，有一些小啟發(fā)。閱讀教學(xué)可以在如此輕松的環(huán)境下進(jìn)行。俗話說：“教無定法，貴在用法。”竇老師改變傳統(tǒng)“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)模式，以點(diǎn)撥的方式引出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。又以"人物線索"層層深入，引出關(guān)系，揭示主題。
竇老師的課堂是一種超前的教學(xué)，她能把這樣的愛情故事演繹的得如此出神入化，讓學(xué)生在歡聲笑語中開啟“愛”的先河，敢于讓學(xué)生談愛，不回避愛的話題。她還要求學(xué)生改編、創(chuàng)編故事，使學(xué)生的習(xí)作思維得到發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用、讀寫結(jié)合的效果。
聊故事是語文教學(xué)的新形式，在小學(xué)文本中，其實(shí)就有許多課都可以通過聊故事的方式，使語文更加有品位，發(fā)揮出語文學(xué)科特有的魅力。竇桂梅老師的《牛郎織女》課以“聊故事背后的故事”的形式來展開，別具一格，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。
竇老師還將這個(gè)民間愛情故事與其他三大民間故事進(jìn)行對(duì)比，拓展延伸，深化愛情題材在人民心目中的地位，與追求永恒的創(chuàng)作價(jià)值，主題得以升華。
竇老師的課有很多地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒!
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