蘇教版六年級上冊《8、愛之鏈》教學(xué)反思
《愛之鏈》教學(xué)反思之一
上周，我上了一節(jié)匯報課，課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
在如今的生本課堂和先學(xué)后教，以學(xué)導(dǎo)教的理念的指引下，在這堂課上，我也充分地放手，先讓學(xué)生自學(xué)文本，充分讓學(xué)生親進(jìn)文本，品悟文本。
在第一環(huán)節(jié)喬依幫助老婦人部分，我是給予學(xué)生自學(xué)的提綱，讓學(xué)生帶著這樣助學(xué)提示去學(xué)習(xí):1、找出最讓你感動的語句或段落，在下面畫“--”。2、讀一讀，品一品，將你的感受寫在旁邊。并思考這是關(guān)于喬依什么的描寫。3、你能帶著自己的感受將它讀好嗎?第二環(huán)節(jié)則是小組互助學(xué)(1)老婦人所幫助的女店主是個怎樣的人?從哪里看出來?( 畫一畫，寫一些)(2)結(jié)合前文展開想像。來到小餐館，老婦人看到___________________，想起了___________，于是___________________。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上， 以學(xué)生交流為平臺，讓學(xué)生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨特構(gòu)思�？墒墙掏旰�，感覺學(xué)生對文本的關(guān)注還不夠細(xì)致，不能從細(xì)微之處去品悟人物的性格特征。如在第一環(huán)節(jié)中，文中通過很多細(xì)節(jié)的描寫去刻畫喬依的助人為樂的精神品質(zhì)，可是學(xué)生在自學(xué)時只關(guān)注了容易找到的部分，如修車、愣住，可對文中喬依的微笑，安慰的話語、修車后看著離開這些感人的畫面卻熟視無睹，看來在今后的教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、真正用心去品悟文本，讀出文字背后所蘊含的深意，多加強學(xué)生語感的'訓(xùn)練。
人文性與工具性有機結(jié)合。這篇課文人文性很濃，洋溢著濃濃的愛的氣息，旨在讓學(xué)生充分感受人間真情，教育學(xué)生當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助�？墒钦Z文畢姓“語”，所以要加強學(xué)生字詞句的訓(xùn)練，遣詞造句的能力的提高，通過文章重點詞句的分析來把握文章的內(nèi)涵尤顯得重要。這節(jié)課上我更好的將工具性得以落實。在第一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過重要詞語品悟喬依的助人為樂的人品，對重點詞語“天經(jīng)地義”的理解運用，特別是結(jié)尾處，讓學(xué)生結(jié)合這一單元與生活實際談?wù)剬鄣睦斫�，出示填空題愛是__________________，愛是 ______________，愛是_______________。既訓(xùn)練了學(xué)生造句的能力，又讓學(xué)生更好地解讀了愛，將愛得以升華，使全課達(dá)到高潮。
但一堂課上下來，還有許多不太令人滿意的地方。如課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不高，學(xué)習(xí)不夠主動，在回答問題是總是畏首畏尾，不管我怎么調(diào)動，學(xué)生都不夠積極，以致我上課的熱情都下跌了。看來今后的課堂要多加鼓勵，多讓學(xué)生們暢所欲言。還有在這堂課上我嚴(yán)重拖課了，以使后來最精彩的地方?jīng)]有展示出來，草草了事。我不斷反問自己原因在哪里，可能由于學(xué)生的狀態(tài)不夠投入，使得第一環(huán)節(jié)花費時間較多，還有第一環(huán)節(jié)挖掘太深了，內(nèi)容設(shè)計太多了，也由于自己語速太慢，還有預(yù)設(shè)不夠到位。
總之在今后的教學(xué)中，我將會更細(xì)致，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍浜妹抗?jié)課，上好每節(jié)課。在教學(xué)上不斷鉆研，多向名師學(xué)，多用先進(jìn)的理論充實自我。
《愛之鏈》教學(xué)反思之二
《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。 通過學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，從而，對課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習(xí)，填的很好。
“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活得樂觀態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題:喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
《愛之鏈》教學(xué)反思之三
對《愛之鏈》兩個課時的教學(xué)，我對自己的教學(xué)不夠滿意，發(fā)現(xiàn)了許多需要解決的問題，現(xiàn)總結(jié)如下:
1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確
教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的引領(lǐng)，如果目標(biāo)不夠明確，課堂實施一定會出紕漏。在第一課時的教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置中，我忽略了“把課文讀通順、讀流利”這一重要目標(biāo)，所以出現(xiàn)了課堂讀書少，對學(xué)生預(yù)習(xí)檢測不到位等問題。
2、時間分配不夠合理
針對六年級學(xué)生的學(xué)情，生字詞的學(xué)習(xí)完全可以節(jié)約更多的時間。在第一課時的教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)浪費時間過多，沒有達(dá)到“高效”學(xué)習(xí)的效果。
3、教師話語過多
課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，促進(jìn)孩子們更好地學(xué)習(xí)。在第二課時的教學(xué)中，我過多的關(guān)注了自己，而忽略了學(xué)生。很多孩子能自己理解的問題，甚至更加深刻的感悟，我都沒有關(guān)注到。
針對課堂上出現(xiàn)的問題，領(lǐng)導(dǎo)們在評課時給了我許多的指導(dǎo)和幫助，我自身也做了深刻的反思。在今后的工作中，一定會及時改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步。
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