初三語(yǔ)文《囚綠記》練習(xí)題（帶答案）
5分鐘訓(xùn)練(預(yù)習(xí)類訓(xùn)練，可用于課前)
1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。
淅瀝( ) 揠苗助長(zhǎng)( ) 猗郁( ) 蕈菌( )
涸轍( ) 急不暇擇( ) 嵌( ) 蔥蘢( )
提示:本題旨在考查對(duì)文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握情況。
答案:xī lì yà yī xùn hé xiá qiàn cōnɡ lónɡ
.寫出下列各句使用的修辭方法，然后綜合分析它們的表達(dá)作用。
(1)它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。( )
(2)我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!( )
(3)我開始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜。( )
(4)我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。( )
提示:本題旨在考查對(duì)修辭的把握,以及對(duì)修辭作用的理解。
參考答案:(1)排比 ( 2)比喻 (3)反復(fù) (4)反復(fù)
作用:各種修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使文章語(yǔ)言更加優(yōu)美生動(dòng);增強(qiáng)了文章的抒情性，使作者的情感更為真切感人。
3.走近作者。
本文作者是_________，原名_________，浙江天臺(tái)人�，F(xiàn)代家_________、_________家。他是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩(shī)集_________步 上文壇，嶄露頭角。后來(lái)又出版了散文集_________和_________。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光。
提示:本題旨在考查對(duì)作 家作品的掌握情況。
答案:陸蠡 陸圣泉 散文作 翻譯 《海星》《竹刀》 《囚綠記》
10分鐘訓(xùn)練(強(qiáng)化類訓(xùn)練，可用于課中)
1.作者為什么要“囚綠”?“囚綠”之后為什么又要“釋綠”?“釋綠”之后為什么還要“思綠”?
提示:本題旨在考查對(duì)課文主旨的理解與把握。“囚綠”是全文的主體，理解了“囚綠”的前因后果，就理解了全文;理清了全文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，也就明晰了作者的思想感情的變化。
參考答案:(1)因?yàn)閻?ài)綠，所以“囚綠”。為什么愛(ài)呢?因?yàn)樽髡哐壑?ldquo;綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)”。作者喜歡綠，他“歡喜看草綠”“留戀于這片綠色”。他“天天望著”“細(xì)細(xì)觀賞”，而且，“這古城中我是孤獨(dú)而陌生的”，他需要有陪伴，而象征著生命和快樂(lè)的綠枝條便成了他的唯一的“朋友”，因 而他說(shuō)“我懷念著綠色把我的心等焦了”。(2)作者“囚綠”，一是為了與綠枝條更親近，二是出于一種他人難以理解的“魔念”。但他出于良心，出于對(duì)它的摯愛(ài)，決定在離開的時(shí)候恢復(fù)“綠囚”的自由;而七月中旬，作者就“珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，說(shuō)明作者最終還是善待生命的，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)于自由光明的呼喚。(3)作者 最后“懷綠”，其實(shí)也是在含蓄地表達(dá)對(duì)苦難中的北平人民的 惦念與牽掛。
2.課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?聯(lián)系文中交代的歷史背景說(shuō)一說(shuō)。
提示:本題旨在考查對(duì)文章所表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟。
參考答案:“盧溝橋事件發(fā)生了”這一句話點(diǎn)明了文章寫作的時(shí)代背景，使故事具有了鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性，如燭炬點(diǎn)亮全篇，突現(xiàn)出文章的主題。由于“盧溝橋事件”的發(fā)生，作者原打算七月尾回南去，而才到七月中旬，就“不能再流連于烽煙四逼中的舊都”了。因此，就借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。
3.文章敘事抒情的線索是____________。按______綠、______綠、______綠、______綠(用恰當(dāng) 的動(dòng)詞填空)來(lái)建構(gòu)文章，形成作品特有的節(jié)奏。
提示：本題旨在考查對(duì)文章的敘事線索的把握與理解。
參考答案：對(duì)“綠”的情感 賞 囚 放 思
快樂(lè)時(shí)光
邏輯學(xué)的用處
有個(gè)學(xué)生請(qǐng)教愛(ài)因斯坦邏輯學(xué)有什么用。愛(ài)因斯坦問(wèn)他：“兩個(gè)人從煙囪里爬出去，一個(gè)滿臉煙灰，一個(gè)干干凈凈，你認(rèn)為哪一個(gè)該去洗澡?”“當(dāng)然是臟的那個(gè)。”學(xué)生說(shuō)。“不對(duì)。臟的那個(gè)看見(jiàn)對(duì)方干干凈凈，以為自己也不會(huì)臟，哪里會(huì)去洗澡?”
提示：本題旨在考查對(duì)生字的掌握情況。
答案：欣 晰 盞 縷
30分鐘訓(xùn)練(鞏固類訓(xùn)練，可用于課后)
基礎(chǔ)知識(shí)
1.閱讀下面的文字，把文中拼音所表示的漢字依次寫在文中橫線上。
在生命的旅途中，能擁有來(lái)自四面八方的各種提醒，該是多么令人歡xīn______鼓舞啊。那是一雙雙關(guān)切的眼睛在注視著我們的前行;那是一塊塊清xī______的路標(biāo)，指引我們前進(jìn)的方向;那是迷茫中的一zhǎn______燈，那是陶醉時(shí)的一lǚ______清風(fēng)，那是求索中的一分勉勵(lì)，那是落寞時(shí)的一語(yǔ)問(wèn)詢……
提示：本題旨在考查對(duì)句序的把握情況。
答案：①②④③
2.下列語(yǔ)句正確的排列順序是____________。
�、倬G色是多寶貴的啊!
�、谒巧�，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。 ③我歡喜看水白，我歡喜看草綠。
④我懷念著綠色把我的心等焦了。
提示：本題旨在考查對(duì)句序的把握情況。
答案：①②④③
3.下列對(duì)文章主題理解正確的一項(xiàng)是( )
A.以常春藤來(lái)象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)主義情懷。
B.因?yàn)閻?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛(ài)而愚蠢。對(duì)于那些有生命的'東西來(lái)說(shuō)，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛(ài)、最愛(ài)，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。
C.借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的 情懷;并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。
D.通過(guò)贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷。
提示：A項(xiàng)理解固然不錯(cuò)，但作為一篇散文的主題不宜包容太多。B項(xiàng)說(shuō)“我”“囚綠”是因?yàn)?ldquo;愛(ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛(ài)而愚蠢”是可以的，說(shuō)日本對(duì)于中國(guó)的侵略也是如此，則不正確。C項(xiàng)理解沒(méi)有分出文章的內(nèi)蘊(yùn)的輕重，尤其是沒(méi)有從特定的寫作背景去理解文章。
答案：D
閱讀理解
閱讀下面的文字，完成4—8題。
可是每天在早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)啊! 它 不了解我對(duì)它的愛(ài)撫，我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心�？墒俏仪粝底∷�，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。
它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能 原諒我自己的過(guò)失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi);我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無(wú)親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長(zhǎng)了。
4.綠的“固執(zhí)”表現(xiàn)在哪里?
提示：根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的具體含義
參考答案：永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，“尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向”。
5.“我”的心理有怎樣的變化?
提示：抓住文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)回答。
參考答案：初為善意的愛(ài)撫，然后“不快”，繼而“可憐”與“惱怒”。
6.說(shuō)自己的“過(guò)失”與“魔念”矛盾嗎?為什么?
提示：此題考查結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的能力。解題時(shí)，要運(yùn)用文中的相關(guān)語(yǔ)句，分別從不同角度理解。
參考答案：不矛盾。自己的“過(guò)失”在于把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)，使它病損;“魔念”在于自己的“善意”反成了綠的惡意，這里是相對(duì)綠枝而言的，而且“仍舊”不放。
7.“(它)枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”運(yùn)用了什么修辭手法?
提示：考查修辭手法。
答案：擬人。
8.綠的變化說(shuō)明了什么?
提示：從文本中理解文章的主旨。
參考答案：說(shuō)明了任何生命的生長(zhǎng)都離不開陽(yáng)光、空氣和自然的不受束縛的環(huán)境。
深層探究
9.陸蠡在《囚綠記》序里說(shuō)：“我用文字的彩衣給它穿扮起來(lái)，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個(gè)靈魂。”請(qǐng)你聯(lián)系文章,具體說(shuō)說(shuō)這方面的認(rèn)識(shí)。
提示：陸蠡的散文總能從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和貧窮疾苦的下層人民，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)人民勤勞、勇敢、樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的贊頌，表現(xiàn)出他自己愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品質(zhì)。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動(dòng)人的故事，優(yōu)美清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格，而《囚綠記》就是他的代表作。
參考答案： 作者以對(duì)“綠”的情感為線索，分別描寫了“賞綠”“囚綠”“放綠”“思綠”的過(guò)程，表現(xiàn)了他對(duì)光明和自由的向往之情，同時(shí)，也把我們引領(lǐng)進(jìn)他的內(nèi)心世界。“賞綠”部分用大量篇幅極言對(duì)綠之愛(ài)，為“囚綠”作鋪墊;接著用繁筆寫“囚綠”之執(zhí)著，并有意識(shí)的寫從前在鄉(xiāng)間草屋的事情，以致力于表達(dá)對(duì) “綠友”的愛(ài)之深，以致惱之切。“囚綠”如此固執(zhí)，卻為何又要“放綠”呢?作者通過(guò)前兩部分的恣情抒寫，步步“放縱”，到這一部分文意逆轉(zhuǎn)，猛然收住，就像逆水行舟，先有意識(shí)地竭盡全力將船推至激流的高峰，而后突然篙松槳停，有意造成了文勢(shì)的變化，給讀者以深省。“思綠”部分雖只有短短三句話，卻是言有盡而意無(wú)窮。一枝青藤牽動(dòng)了他的情思，也打動(dòng)了我們的心——他留下了廣闊的空間，讓我們思索回味，我們的感情潮水也隨著他文章結(jié)構(gòu)的跌宕多姿而起伏。
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