蘇教版九上《我的叔叔于勒》教學實錄
師：我們一起來學習法國19世紀批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請同學們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評價于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說他的。
生：“那時候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
師：“花花公子”是對于勒的評價嗎?
生：不是�；ɑü邮钦f有錢人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。
師：對,請繼續(xù)找。
生：壞蛋、流氓、無賴。
師：這是直接指于勒嗎?
生：不是,這是就一般情況說的,但實際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一個有辦法的人”,“這個小子”,“他是個法國老流氓”,“這個家伙”,“這個賊”,“那個討飯的”,“這個流氓”。師：很好,這個同學找了很多,還有沒有?
生：“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”
師：對,這幾句話很重要。現(xiàn)在我把同學們找的主要的板書在黑板上。
板書：
全家唯一的希望
全家的恐怖(壞蛋、流氓、無賴)
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個家伙這個賊、這個流氓
我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔
請同學們把這些評價分分類,分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。請按時間順序說。
生：“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說的,因為于勒把自己應得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應得的那一部分。
師：對,占了錢。他們對于勒采取什么態(tài)度?
生：把他趕走了。
師：你怎么知道是趕走的?
生：課文用“打發(fā)”一詞,可知是把于勒趕走的。
師：下面依次有哪些話是在同一情況下說的?
生：“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他們接到于勒兩封信以后說的。師：信中哪些話導致他們這么說?
生：“賠償我父親的損失”,“發(fā)了財……一起快活地過日子。”
師：于是這一家人每到星期日干什么?
生：到海邊的棧橋上等于勒回來。
師：這位同學說“等于勒回來”,這個“等”字用得好不好?請說說道理。
生：不好,“等”字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情。
師：你認為應該用什么詞?
生：應該用“盼”字。
師：很好,我們一起來討論這個“盼”字,文章哪些細節(jié)體現(xiàn)了“盼”字?
呀!’”師：于勒在不在這只船上?
生：不在。
師：你怎么知道?你從哪個詞看出來的?
生：“竟”表示意外,父親希望于勒能出乎意料地來到身邊,表現(xiàn)了他急切盼望的心情。
師：說得好。真是望眼欲穿,焦急萬分,恨不得立刻相見。還有什么細節(jié)體現(xiàn)“盼”?
生：“這封信成了我們家里的福音書,有機會就要拿出來念,見人就拿出來給他看。”
師：這句話是體現(xiàn)“盼”嗎?
生：這句話主要體現(xiàn)這家人高興、得意,還有幾分驕傲的心情,把信給別人看,為了炫耀。
師：還有什么細節(jié)體現(xiàn)“盼”?
生：“果然,10年之久,于勒叔叔沒再來信�？墒歉赣H的希望卻與日俱增。”
師：很好,10年時間絲毫沒有減少他們的希望,反而增加了。還有嗎?
生：“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬定了上千種計劃,甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅。”這筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支計劃,可以看出他們急切盼望于勒回來的心情。
師：這位同學分析在理。文中還有一個細節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情。請同學們認真看。生：“那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：‘喂!菲利普!’”
師：他們真的看到了嗎?
生：沒看到,是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺,人到了急切的程度才會出現(xiàn)幻覺。
師：說得好,這個細節(jié)很能說明問題。再看其他幾句話是在什么情況下說的?
生：最后幾句話是在見到于勒時說的,當他們發(fā)現(xiàn)于勒是一個窮水手時,菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。
師：是當面罵的嗎?
生：不是,是背著于勒罵的。
師：為什么要背著?
生：生怕于勒重新拖累他們,同時也生怕好不容易找到的女婿知道這件事,因為這位女婿是沖著于勒那封發(fā)財?shù)男挪畔聸Q心求婚的。
師：后來這一家人又怎樣了?
生：為了避開于勒,他們改乘另外一條船。
師：我們把情節(jié)理一下,請看板書：
賠錢……盼
占錢……趕
有錢……贊
沒錢……罵、避
從以上板書可以看出,小說情節(jié)不長卻也曲折起伏,特別是后面情節(jié)的安排,既在意料之外,又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話,應該分在哪里?
生：從開頭到旅行之前為第一部分,從動身旅行到最后為第二部分。
師：我用一幅對聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容：十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺,明明遠在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當成搖錢樹,為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構(gòu)成了鮮明的對比,這一切因為什么?這幅對聯(lián)少了一個橫批。請同學們來擬。
生：人不如錢。
師：請解釋一下。
生：于勒這個人還不如錢重要,盼于勒是假,盼于勒的錢是真。
師：有道理。還可以從這件事所反映的社會問題來考慮。
生：“金錢至上”,盼是因為有錢,避是因為沒錢,在人們的眼中金錢是至高無上的。
生：“世態(tài)炎涼”,開始他們熱切盼望于勒,后來發(fā)現(xiàn)于勒沒錢,就避之唯恐不及,根本沒有兄弟親情。
師：同學們擬得非常好,跟老師想的一樣。家庭是社會的細胞,由家庭這個細胞看出社會整個肌體的情況,以小見大,可見其主題是深刻的�，F(xiàn)在我們再來作第二次分類,看看我們前面找出的評價分別是誰說的。
生：“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”, “正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有辦法的人”,“這個流氓”,“這個賊”是母親克拉麗絲說的。“這個家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說的。
師：很好。這么歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
生：同一個人前后態(tài)度截然不同,母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。師：由此可以看出人物的什么性格?請談談你對克拉麗絲的看法。
生：這個人太無情義,滿腦子只有金錢,非常自私、勢利,只管自己的得失利害。
師：菲利浦夫婦都是小人物,不是十惡不赦的惡棍、壞蛋,但由于他們對待親兄弟的態(tài)度,我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發(fā)現(xiàn)?
生：菲利浦夫婦有些不同,克拉麗絲罵于勒是賊是流氓,菲利浦只說于勒是這個家伙,說明菲是有點同情于勒的。
師：這位同學觀察比較細致,但我們看看菲利浦是不是同情于勒?為什么?
生：不是,因為菲利浦最終沒認自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相認,由此看出他也是無情的.,他也是以金錢為重的,菲與克只是有點程度不同罷了。
師：很好,具體說說。
生：克拉麗絲更潑辣,更冷酷,更有心計,因而她也更令人討厭。
師：這一家人都是一個態(tài)度嗎?你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)?
生：若瑟夫和他的父母不同。
師：好,我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話：從“我看了看他的手”---“我的親叔叔”。(讀略)
師：同學們還沒有把文中的感情讀出來。我們一起來分析一下,這里一共三句話,前二句寫誰?
生：寫于勒。
師：是誰的目光看于勒?
生：若瑟夫的。
師：我讀一下,你們看這目光包含了什么?(師讀)
生：目光飽含了憐憫之意,對窮困潦倒的于勒充滿同情。
師：第三句是寫誰的心理活動?
生：若瑟夫的心理活動。
師：“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”三個短語同指一個對象,何以要反復?“父親的弟弟”是針對誰說的?“我的親叔叔”強調(diào)什么?
生：“父親的弟弟”是針對父母說的,反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強調(diào)一個“親”字,表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。
師：請同學們再讀一遍。(生讀)
師：這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對比,這個對比有何作用?
生：突出了雙方的性格。
師：對。孩子是純真的,大人是世故的;孩子是誠實的,大人是虛偽的;孩子是善良的,大人是勢利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者為何以“我的叔叔于勒”為題?
生：表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良,他希望社會能更好一點。
師：好。下課。
【評析】聽程老師上的《我的叔叔于勒》這一課,感到很有特色,茲略述于后。
1.精選教學切入口。對于小說的一般教法,或從整理故事情節(jié)入手,或始于人物形象分析,而程老師卻另辟蹊徑,他把菲利浦一家對于勒的不同評價作為切入口。由于菲利浦一家對于于勒發(fā)跡和落魄的不同的反應,是作品的主要內(nèi)容和情節(jié),也最能顯示人物的思想性格,因此,程老師抓住這一點引導學生閱讀、分析和討論,不僅有利于學生正確把握主題,認識到資本主義社會世態(tài)炎涼和金錢至上的丑惡本質(zhì),而且有助于學生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)乃至語言文字的全方位理解,進行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。
2.充分調(diào)動語文因素。既然是文以載道,我們當然應當以文明道,那種貼標簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。請看程老師的示范,他抓住一個“盼”字,引導學生聯(lián)系小說中大量的細節(jié)進行分析,讓學生深切地認識到,菲利浦一家企盼于勒回來,決不是什么親人團聚,而是在他們看來,于勒能帶來世上最為寶貴的金錢;程老師為了讓學生體會到資本主義社會的世態(tài)炎涼,又引導學生分析對于勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情,以小見大,細膩至極。這樣的閱讀分析,把語文的工具性和人文性統(tǒng)一于一體,既使學生掌握了語言文字的表達作用,更使學生受到有益的思想教育。
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