蘇教版九上《相見(jiàn)歡》說(shuō)課稿
一、說(shuō)文本
《相見(jiàn)歡》是南唐后主李煜的名篇，表現(xiàn)的是作者被囚于宋國(guó)時(shí)離鄉(xiāng)去國(guó)的錐心愴痛。感情真實(shí)，深沉自然，突破了花間詞的綺麗詞風(fēng)，是宋初婉約派詞的開(kāi)山之作。歷來(lái)受到很多評(píng)論家的喜愛(ài)，是提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)的優(yōu)秀教材。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的情況是已接觸過(guò)古代及現(xiàn)代詩(shī)歌,初步掌握了閱讀和欣賞詩(shī)詞的方法，有一定的鑒賞能力，但對(duì)詩(shī)詞寫(xiě)作手法以及意境方面的體會(huì)還難以達(dá)到較高的層次。將通過(guò)本節(jié)課進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣及鑒賞力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七年級(jí)學(xué)生在閱讀鑒賞能力上的要求及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力基礎(chǔ)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、為:
體會(huì)詞人以景物烘托愁緒，以比喻描繪愁情的絕妙之處。
教學(xué)重點(diǎn):把握詩(shī)人情感，賞析景物描寫(xiě)與比喻修辭的運(yùn)用，體會(huì)詞中寫(xiě)愁情的妙處。
考慮學(xué)生的生活閱歷及這首詞的創(chuàng)作背景確立教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì)作者的愁緒及寫(xiě)法的妙處。
四、說(shuō)教學(xué)學(xué)法
教法與學(xué)法是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我們采用的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，課上讓學(xué)生多了解李煜的生平，及寫(xiě)作背景，再通過(guò)想象體驗(yàn)、情境描述，合作交流，音樂(lè)烘托、遷移學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)采用情境導(dǎo)入:教師描述詩(shī)中情境，引出朗讀，讓學(xué)生說(shuō)一下這首詞體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感，從而引出課題與作者。學(xué)生在教師的生動(dòng)描述與朗讀中可以初步感知詞中的情感，引起興趣，比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。也很自然的`進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
(二)走進(jìn)作者，介紹寫(xiě)作背景
由于生活閱歷簡(jiǎn)單，學(xué)生很難真切體會(huì)亡國(guó)之痛離愁之重。了解作者的經(jīng)歷及創(chuàng)作背景可以為這首詞的學(xué)習(xí)欣賞奠定較好的情感基礎(chǔ)。因此下一個(gè)環(huán)節(jié)是:走進(jìn)作者，介紹寫(xiě)作背景。教師讓學(xué)生尋找重點(diǎn)信息，這個(gè)過(guò)程可以加深學(xué)生對(duì)作者及寫(xiě)作做背景的印象。
(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(四)先學(xué)環(huán)節(jié)，教師出示自學(xué)指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時(shí)間、檢驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案上的思考題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解與詞中情境的想象體會(huì)作者的情感，把抽象的詩(shī)句化為具體生動(dòng)的形象，彌補(bǔ)學(xué)生情感體驗(yàn)的單薄，就可以順利理解寫(xiě)法的精妙，將學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)落到實(shí)處�！断嘁�(jiàn)歡》比較短小精致，所以安排了五分鐘的自學(xué)。
(四)后教環(huán)節(jié)教師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，再用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言加以點(diǎn)撥，逐步引導(dǎo)，使學(xué)生更深入理解作者的感情，感受作者內(nèi)心的痛苦。繼而鑒賞作者寫(xiě)法的妙處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師會(huì)盡量多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，激活他們的思維，打開(kāi)想象的空間，自己也作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起交流，在交流時(shí)巧妙點(diǎn)撥，從而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
(五)當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了李煜的內(nèi)心世界，理解了他的濃重的離愁與哀痛之后，教師再播放羽泉演唱的《相見(jiàn)歡》MV，讓學(xué)生在品析后欣賞詞曲結(jié)合的魅力，進(jìn)一步體驗(yàn)詩(shī)中的情感與意境，激發(fā)課堂情感碰撞的高潮。
(六)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)有所用，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)與積累的能力，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法。接下來(lái)就安排了當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這里教師精心設(shè)計(jì)了訓(xùn)練題，從不同角度不同層面鞏固了學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞品析能力。
做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)、練一練等題型，體現(xiàn)了如下訓(xùn)練點(diǎn):
--鏈接中考，熟悉中考題型，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
--從關(guān)鍵詞考察學(xué)生的詩(shī)詞品析能力。
--與李煜的另一名篇《虞美人》對(duì)比閱讀，既遷移了學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，又?jǐn)U大了課堂的容量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，加深了對(duì)作者的了解。
--培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)，訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思能力。
說(shuō)得好不如講得好，下面大家就隨著海慶老師一起去品嘗李煜的千古離愁，體會(huì)他的精妙寫(xiě)法吧!
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