九年級《捕蛇者說》優(yōu)秀說課設計
教材分析：
《捕蛇者說》這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。本文主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學理念：
平時文言文教學比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復思考，怎樣才能調(diào)動學生學習文言文的學習興趣。結(jié)論是讓學生在學習過程中動起來。
教學思路：
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W生提問、教師檢查雙邊互動的模式;對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c提挈全文，學生討論式。在教學過程中強化文章的朗讀和及時鞏固。
學習目的：
1. 了解“說”的特點;
2. 理解本文襯托、對比寫法;
3. 掌握積累本文的文言詞語(古今異義、詞類活用、一詞多義);
4. 認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教學重點：
a、對比、襯托手法的運用及其作用;
b、“說”的體裁特點;
教學難點：
正確評價作者所表達的思想感情;
教學方法：
討論、點拔、朗讀;
教學課時：
兩課時
第一課時 學生弄懂課文的解釋、翻譯以及重點句子的含義，理解課文的內(nèi)容，特別是作者的感情。
第二課時 鞏固練習，加深理解。
鞏固習題：
一. 閱讀選擇題
<甲>余聞而愈悲�？鬃釉唬�“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?故為之說，以俟夫觀人風者得焉。
<乙>孔子過泰山側(cè)。有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹似重有憂者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何為不去也?”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子識之，苛政猛于虎也。”
1. 比較下面一組句子中加點的“去”字，選出意思相同的一組( )
(1)何為不去也 (2)委而去之，是地利不如人和也
(3)登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng) (4)少時，一狼徑去，其一犬坐于前
A、(1)(2)(3)(4) B、(1)(3)(4) C、(2)(3)(4)D、(3)(4)
2. 選出對下面一句話在文中的意思理解正確的一項( )
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?
A. 誰知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢?B. 誰知道搜刮老百姓的毒害有比這毒蛇更厲害呢?
C. 誰不知道搜刮老百姓的毒害比這毒蛇更厲害呢?D. 誰不知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢?
3. 選出分析正確全面的一項( )
A. <甲>文主旨在于揭露賦斂之毒甚于毒蛇的殘酷現(xiàn)實
<乙>文的主旨是反映孔子告誡弟子要行仁政而不能施行暴政。
B. <甲>文重在說明《捕蛇者說》一文的目的是希望統(tǒng)治者能知道民間疾苦;
<乙>文記敘孔子過泰山側(cè)的見聞，重在表明孔子及弟子對勞苦人民的同情。
C. <甲>文寫作者對“苛政猛于虎”的說法由“疑”而“信”，從而點明賦斂比毒蛇還毒的主旨;
<乙>則通過一婦人家中的不幸遭遇的記敘，表現(xiàn)：“苛政猛于虎”的中心。
D. <甲>文寫作者聽蔣氏訴說后始而生“悲”，繼而生“疑”，終而乃“信”的思想變化過程及其感慨;
<乙>文是在記敘婦人訴說之后，以畫龍點睛之筆，得出“苛出猛于虎也”的結(jié)論。
二. 閱讀答題
蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎?則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于(引導學生既能走進文本，想人物所想，感人物所感;又能走出文本，理性分析交流作品內(nèi)涵。)
教學過程設計
(本課計劃用兩課時教授。第一課時主要側(cè)重于“說”這種文體的復習，作者及寫作背景的介紹，文意的疏通，重點詞句的掌握。第二課時主要側(cè)重于教學重難點的解決)今天我要說的是第二課時的授課思路
(一) 設疑導入
(課件展示毒蛇圖片)這些蛇看起來美艷，實際都是劇毒之蛇。如果生活中遇到這樣的蛇，你會怎么辦呢?(敬而遠之)但有些人卻是越毒的蛇，越要去靠近它，捕捉它，他們?yōu)槭裁匆@么做，捕獵這些毒蛇又有什么用呢?今天我們一起走進《捕蛇者說》，走近柳宗元，讓他來回答我們的疑問。
(設置懸念導入，激發(fā)學生探索欲望，激起學生主動探究文本興趣。)
(二) 探秘捕蛇人生
感知文本：通過第一課時的回顧，我們知道，說這種文體，可以說明事物，也可以記敘事物，都是為了說明一個道理。那么，本文記敘了什么事，說明什么道理呢?
明確：一個永州的'捕蛇者自述為了免交賦稅祖孫三代寧愿冒死捕蛇的故事;賦斂之毒有甚是蛇者乎。
今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉(zhuǎn)徙，饑渴而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。
1. 解釋下列句中加線的詞.
(1)君將哀而生之乎：生： (2)而鄉(xiāng)鄰之生日蹙：生：
(3)殫其地之出： 殫： (4)犯寒暑： 犯：
2. 下列各句中的加點的“為”與“向吾不為斯役”意思相同的一項是( )
A. 若止印三二本，未為簡易�！ � B. 溫故而知新，可以為師矣。
C. 吳廣素愛人，士卒多為用者。 D. 不足為外人道也。
3. 下列各句的加點的“而”與“號呼而轉(zhuǎn)徙”中的“而”用法相同的一項是( )
A. 吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存。 B. 人不知而不慍，不亦君子乎?
C. 然得而臘之以為餌。 D. 永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。
4. 翻譯：
(1) 則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。
(2)向吾不為斯役，則久已病矣。
5. 此段文字出自《 》，這篇文章選自《 》，作者是：
(三) 閱讀
其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當其租入，永之人爭奔走焉。
有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰： “吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。”言之，貌若甚戚者。
余悲之，且曰：“若毒之乎?余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如?”
蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎?則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣……今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶?”
余聞而愈悲�？鬃釉唬�“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?故為之說，以俟夫觀人風者得焉。
1. 解釋下列句子中加線的詞
(1)當其租入 當：____ (2)今吾嗣為之十二年 嗣：____
(3)吾祖死于是 是：________ (4)故為之說。為：________
2. 解釋文中加線詞的意義：
�。篲______________ 俟：_________________
3. 翻譯下面的句子。
吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。__________ ___
4. 主旨句是________________ _
5. 下列各組句子中加線的詞，意義和用法相同的一組是( )
A. 今吾嗣為之十二年 若毒之乎
B. 太醫(yī)以王命聚之 以俟夫觀人風者得焉
C. 歲賦其二 更若役，復若賦
D. 又安敢毒耶 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
6. 翻譯“君將哀而生之乎”為現(xiàn)代漢語。
______________________________________________________
7. 選文中，最能反映蔣氏內(nèi)心沉痛之情，打動作者的是哪一句?
板書設計：
捕 蛇 者 說
柳宗元
“役”之幸 “賦”之不幸
(捕蛇者) (鄉(xiāng) 鄰)
以捕蛇獨存 非死則徙爾
馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭
后 死 先 死
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