高一語文《逍遙游》課堂實錄

　　師：上課。(生起立)同學們好。(生齊答“老師好!”)我們已經認識好幾分鐘了。今天我們上的題目是什么?(生答：逍遙游)老師姓什么?(生齊答“肖”)肖培東。你們是什么學校?(生齊答“蕭振”)那么三個“肖”，所有的信息都告訴我們，今天這堂課，屬于我，屬于你們，也屬于我們這個學校。是不是啊?(生齊答“是”)那么這堂課，我們就一起來逍遙游一下。

　　師：在同學們流利的朗讀中，感覺到了你們的預習情況。其實這篇文章呢，是一篇千古名文。清代有位文人胡文英，評價這篇文章說：“善讀者，要須撥開枝葉，方見本根。千古奇文，原只是家常茶飯。”老師想問這樣一個問題：請同學們一起撥開枝葉，找出《逍遙游》的本根之句。你認為在哪里?話筒在哪里?

　　生1(男)：最后一句。

　　師：讀出來。“至人無己，神人無功，圣人無名。”什么叫無己?

　　生1：沒有自我。

　　師：無功呢?

　　生1：沒有功業(yè)

　　師：無名呢?(生1無語)不求聲名。最后一句，同學們說對不對啊?(生齊答“對”)還要不要補充一點呢?(停頓，生沉默)這幾個人通過“無己，無功，無名”做到了逍遙游，那么逍遙游應該是怎么樣的一種狀態(tài)呢?我們試著把前面的一句再加進去，來，你再來讀讀看，“若夫”開始。(生讀)有沒有哪個字讀錯的?(生齊答“惡”wū)惡，大家一起來解釋下，什么意思?(生齊答“何”)何，什么。全班同學一起來讀這幾句。“若夫乘天地之正--”一二開始。(師深情地)(生齊讀)

　　師：這樣的朗讀，就把這個文章的本根之句讀出來了嗎?你覺得自己。你來說說看。

　　生2(女)：可能我們不是莊子本身，理解不到他的心情。

　　師：這句話說明了初讀者的感受。很真實，真實就是屬于莊子的一個品質，也屬于我們，謝謝，請坐。好同學們，“若夫”，是一個發(fā)語詞，讀的時候，在夫的后面可以拖長一下，體現(xiàn)出自己的節(jié)奏。乘天地之正而御六氣之辯，正跟辯什么意思?變化，以游無窮者，彼且惡乎待哉，這個待怎么理解?(生齊答“依賴”)對，依賴，憑借。

　　師：我們一起來看一下，如果把這個句子，換成陳述句，它是這樣一個句子：彼無待也。請同學們把“彼無待也”加進原句，一起來讀。若夫，一二開始。(生齊讀)再來一遍，若夫，用問句，一二開始。(生齊讀)

　　師：請同學們說說看，用陳述句和反問句，有什么不同?這位同學，你來吧。(生茫然)沒事，你讀讀看。你的緊張源于你對這個句子還沒有完全弄懂和這個句子的正確讀法，來來來，試試看，一緊張，話筒也忘了開了。

　　生3：彼且惡(è)乎待哉

　　師：讀è阿?別緊張。(接著師范讀)彼且惡乎待哉!彼無待也。兩個什么味道?一起說。誒，反問的語氣要強--烈得多，是不是啊?強調的語氣。這種人，在游無窮的時空的時候，是不是沒有任何的憑借的?是沒有任何的依賴的。所以他們的游，游得如此的逍遙，無拘無束，自由自在。那么，這個反問句，是個什么句式，同學們再來看一下?彼且惡乎待哉，什么句式?(生齊答“賓語前置句”)真聰明，賓語前置句，翻譯的時候，你給大家翻譯一下。剛才已經讀出來了，看看你的翻譯怎么樣。

　　生3：它還有什么要依賴的呢?

　　師：它還有什么要依賴的呢?如果要標準地體現(xiàn)賓語前置句的話，可以翻譯成什么阿?

　　它還要--依賴什么呢?(生齊答)是不是啊?沒關系，你心里懂得了這是一個賓語前置句，而且是個反問句，反問句的語氣就是要強調突出他們的逍遙游的自在的境界，因此讀的時候要上揚還是下沉?(師激動地，生齊答“上揚”)上揚，讀出至人，神人，圣人的那份瀟灑，那份自由自在，那份豪邁，那份無拘無束。因此對你來講，這個讀，必須把它讀好。我們同學一起來試試看。“若夫”一二開始。(示意生3坐下)

　　師：(生齊讀畢)感覺到還是弱了一點。大家還發(fā)現(xiàn)了一個問題，在這個句子里，幾個動詞是不一樣的。乘，什么意思啊?(生齊答順應)御呢?(生齊答駕御)還有游，這些動詞，就應讀出在他們逍遙游時的動感。因此，我們在讀的時候要強化這些動詞。聽懂吧?然后“故曰”的時候，應體現(xiàn)出發(fā)出由衷的贊美。是不是啊?再來一遍。若夫--一二開始。(生齊讀)

　　師：(生齊讀畢)不錯，越來越好啦。好，同學們，這篇文章，在我們寫逍遙游的過程當中，到最后，找到了逍遙游的本根之句�？梢钥闯�，莊子的逍遙游，其實就是一種無拘無束，自由自在的活動，是一種無所依賴，絕對自由的精神世界的遨游。因為這個游，在現(xiàn)實生活中能不能找到?(生齊答“找不到”)所以，這就是莊子他的逍遙游之廣。

　　師：那么，這一篇文章呢，還有一句話是這么說的：“莊子的文如天上白云卷舒滅現(xiàn)，無有定形。”(PPT顯示引用語句)相當的復雜，所以阿，盡管我們的同學一眼就看出它的本根之句，但是我想，這其中一定是有所泛泛，于是老師寫了這一句話：撥開枝葉見其本根，需牽一發(fā)而動全身，此為善也。所以在莊子的作品中，找到它的本根需要同學們有一種智慧，有一種敏銳之感。那么接下來請同學們再讀全文，請試著找出能幫助你呈現(xiàn)文章全貌以及內在聯(lián)系從而準確理解文章的一個關鍵詞(詞組)。(PPT顯示引用語句)聽懂吧?能幫助你準確地理解文章的一個詞，哪一個詞引起你的注意，哪個詞引起你的興趣，它可能在文章中多次出現(xiàn)，或者說它有一些明顯的暗示作用。好，同學們一起來朗讀一下文章。“北冥有魚，其名為鯤”一二開始。(生齊讀)

　　師：(生齊讀畢)讀錯了一個字。旬之后什么字?有五日還是又五日?這是一個通假字。注意，要幾天以后才回來阿?(生齊答“十五天”)十五天，而后反，反也是一個--通假字。

　　讀了兩遍了，看看，哪個詞引起你的注意。這位女同學，你來說。(女生翻書猶豫狀)還沒找好，是吧?好，后面的男同學。

　　生4：文章，也字特別多。

　　師：也，把文章的主旨，主題，體現(xiàn)在一個語氣詞也身上，是嗎?呵呵，也很多，說明莊子的文章有一種韻味，找得挺好的。

　　師：同學們再看看，要準確地體現(xiàn)文章的主旨，你覺得哪些詞很重要?沒關系，你找這個也字，輔助你對莊子的理解。旁邊的男同學你來說一下。

　　生5：翱翔。

　　師：翱翔，如果說翱翔的話，倒不如把它換成一個字，逍遙游里的哪個字?(生齊答“游”)游，是不是?好，我們看看文章寫了幾種游?

　　生5：鯤和鵬

　　師：第一個是鯤和鵬。讀出來，哪一段?(生5讀第一段鯤鵬所在語句)好，這是鯤鵬之游，鯤在水中游，鵬在空中游。這里面的“怒而飛”的怒，什么意思?奮起。讀的時候，你發(fā)現(xiàn)沒有?鯤之大，鵬之大，是相當大，不是一般大，所以朗讀的時候，要讀出鯤鵬的雄偉氣勢。全部的男同學，一起來試試看。鯤之大，一二開始。(男生讀)

　　師：這是第一個鯤鵬之游。還有嗎?我們一起幫他找。還有什么?

　　生5：螟蛉者。

　　師：螟蛉者，在哪里?(生5答：第五段)第五段，讀讀看。(生5讀)螟蛉，你知道是什么嗎?我們就把它當成一棵樹。因為后面還有一棵樹，是什么啊?大椿。你認為螟蛉大椿它是怎么游的啊?(生5答時光)說得大聲點，(生5答：歲月)歲月!你是我們班的另一個莊子。太好了，能夠在靜止的事物中看到它的運動，你已經具備了莊子其學無所不推的思維特點。同學們，值得鼓掌。(生鼓掌)

　　其他非常明顯的游，他只選擇了一個告訴我們，另外他的第二個目光，第二次他的選擇非常深刻。螟蛉大椿，我們覺得，一棵樹是在那里靜止的，但是，它是不是在游?(生齊答“是”)這符合莊子認為的萬物都在游的自然法則的學說。嗯，非常好，老師也夸獎你。而且說出了時光，在那里默默地等候。--還有嗎?越來越有信心了。同學們，多不多啊?既然你說到了鯤鵬，不能遺漏很多東西了，大家一起來說說。(生齊答“蜩與學鳩”)哦，發(fā)現(xiàn)大家跳的比較快。蜩與學鳩，也行，找到嗎?第四段�？纯此�是怎么游的?你也給大家讀讀看，這位男同學。(生5讀“蜩與學鳩笑之曰……”)在讀游的內容時，要不要把這句話加進去?(生5改讀“我決起而飛……奚以之九萬里而南為”)后面這句話也要不要?(生5默然)前面已經找得那么準了，為什么要把多余的句子放進去呢?好，蜩與學鳩的游，從“決起而飛”開始，一二讀。(生齊讀“決起而飛……控于地而已矣。”)大鵬鳥是翻飛九萬里，而小鳥小麻雀是急速而飛，哪個是急速?(生齊答“決起”)而且它們是落在地上的，哪個是落呀?(生齊答“控”)說明它們游的范圍--很小，很小。不錯，還有嗎?還是你來回答，自己的說法自己說。還有沒有游啊?(師轉向眾生，一生答“野馬也”)野馬也，塵埃也，把這個句子完整讀出來。

　　生6：野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。

　　師：怎么游啊?(生6默然)那些細小的生物，我們肉眼也看不到的，它們是“以息相吹也”，在空氣中飄飄蕩蕩，是不是啊?好，還有游。(生翻書狀)還有沒有?既然能從生物的運動體找到靜止體，那么能不能走向另外一個世界呢?還有沒有啊?全文一起來找。

　　師：(對生7)來這位女同學來說說。(生茫然，翻書)還有沒有?不要想，到文章里面去找。還有沒有?太多了，兩位男同學先請坐。哪個同學來說說看。好，這位女同學你來說。搶話筒哦。(師轉向生8)

　　生8：第三段

　　師：第三段，舟在水中游，作者有沒有把游的狀態(tài)寫出來?沒有，但是應該也是有游的。對吧?和蜩與學鳩差不多的是什么?(生答“斥鴳”)斥鴳很明顯，是不是啊?同學們一起來讀讀看。“騰躍而上”一二開始。(生齊讀“騰躍而上……此亦飛之至也。”)誒(éī)，對吧，男同學他自己提出一個“翱翔”，把斥鴳的翱翔給忘記了。這個小麻雀啊，也是在飛，它是在什么地方飛啊?蓬蒿之間。數仞而下，它認為自己已經是飛到極致了。還有沒有啊?請坐(對生8)

　　師：(對全體學生)我們同學啊，在掌控全文的視野上面，現(xiàn)在是呈現(xiàn)出了一個弱點--狹窄。太多了，前面你們所講的游都是--生物的游，還有沒有游啊?誰啊?(生答“風水”)哦，風、水，還有呢--我極力地等待。太明顯啦，一起來看一看列子，宋榮子，他們人的生活，不也是一種游動嗎?同學們反省一下，自己怎么會這么疏忽呢。一起來讀讀看。“夫列子御風而行”一二開始。(生齊讀)(針對“旬有五日”)旬什么五日?(生齊答“又”)“旬有五日而后反”，泠然善也，飛得美妙不美妙啊?泠然是什么意思啊?(生齊答“輕妙之極”)輕妙之極，御風而行，這不是列子的游嗎?

　　師：那么，這些游都有一個什么特點?剛才那位同學你再說下去，你說全文通過游字來表現(xiàn)。(生5答“逍遙”)這些都很逍遙啊?是嗎?同學們?為什么這些游都很逍遙?你的思維跟上去。(生5茫然)它們已經無拘無束啦?大鵬鳥已經是無拘無束了?野馬塵埃也是無拘無束了?小麻雀--?有沒有同學來回答一下，說說看，它們的游有什么特點?如果一定要給他們的游找到一個共同點來講--(生9舉手)你來說。

　　生9：它們的游是不一樣的，有些是“有所待”有些是“無所待”。

【高一語文《逍遙游》課堂實錄】相關文章：

高二語文《逍遙游》教案08-25

蘇教版高一必修一《錯誤》課堂實錄03-05

高中語文《逍遙游》優(yōu)秀教學設計10-16

中學語文《關雎》優(yōu)秀課堂實錄06-25

初三語文《孔乙己》課堂實錄（精選10篇）12-05

逍遙游作文08-17

逍遙游作文06-06

初三語文課《談讀書》課堂實錄09-03

中學語文《社戲》優(yōu)秀課堂實錄（精選8篇）02-07

中學語文《范進中舉》課堂實錄范例11-02