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中學(xué)語文《關(guān)雎》優(yōu)秀課堂實(shí)錄
《周南·關(guān)雎》是中國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的第一首詩,通常認(rèn)為是一首描寫男女戀愛的情歌,下面小編為大家?guī)碇袑W(xué)語文《關(guān)雎》優(yōu)秀課堂實(shí)錄,希望大家喜歡!
中學(xué)語文《關(guān)雎》優(yōu)秀課堂實(shí)錄 篇1
樂而不淫 哀而不傷
—— 《關(guān)雎》課堂實(shí)錄
[激趣導(dǎo)入,資料共享]
(課前播放歌曲《關(guān)雎》,營造一種濃濃的詩意氛圍。)
師:今天我給同學(xué)們帶來一幅畫,請(qǐng)同學(xué)們先欣賞欣賞(屏顯畫面):一對(duì)呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲,長長短短的碧綠水草隨水漂流,看到這幅畫,你會(huì)想到什么呢?
生:春天。
生:希望。
生:愛情。
師:想像很豐富,那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天,讓我們一起走進(jìn)《詩經(jīng)》,聆聽三千年華夏先民吟唱,感受公元前東方文明輝煌。
師:未讀《詩經(jīng)》,先聞其名,《詩經(jīng)》究竟是怎樣一部書,哪位同學(xué)為我們介紹介紹?
生:《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌305篇,又稱“詩三百”,分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分,“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”,是各地的歌謠。
師:善于查閱資料,好!对娊(jīng)》是詩歌的源頭,讀著《詩經(jīng)》,你會(huì)覺得步入了浪漫的殿堂。那么,大家知道冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的是哪一首詩嗎?
生:《關(guān)雎》。
師:不錯(cuò),是《關(guān)雎》?鬃诱f:《關(guān)雎》“樂而不淫,哀而不傷”,其聲、情、文、義俱佳,足以為風(fēng)之始,三百篇之冠。今天這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《關(guān)雎》。
[一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》]
師:學(xué)習(xí)詩歌最重要的方法是什么?
生:朗讀。
師:朗讀時(shí)應(yīng)注意什么問題?
生:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音。
生:還要注意語氣感情和表情。
師:看來,同學(xué)們掌握了不少學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗(yàn),F(xiàn)在,請(qǐng)大聲自讀課文,對(duì)照注釋,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
(生自讀,師板書課題。)
師:哪位同學(xué)來讀一讀?
(指名讀)
師:他讀的怎樣?
(生說,師評(píng)。)
師:齊讀一遍,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。(齊讀)
師:字音、節(jié)奏把握的不錯(cuò)。聽著同學(xué)們瑯瑯的讀書聲,老師也忍不住想來讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考,這首詩寫了什么內(nèi)容?試用簡潔的語言概括(師配樂朗讀)。
(師讀完,掌聲響起。)
師:說說看,這首詩寫了什么內(nèi)容?
生:這首詩寫一個(gè)青年男子對(duì)一個(gè)女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。
師:語言準(zhǔn)確、簡潔。這首詩為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛情故事,請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的讀書方式,可以大聲朗讀,可以小聲吟誦,還可以閉目沉思,想像故事中的一幅幅畫面。老師先給同學(xué)們做個(gè)示范,希望能夠拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”這句詩的時(shí)候,眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景:碧藍(lán)如洗的天空下,一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上,芳草如茵,一對(duì)對(duì)雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會(huì)出現(xiàn)什么情景呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想。
(生自讀,想像畫面)
師:說一說,你看到了哪些畫面?
生:我在讀“參差荇菜,左右流之。參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之”這幾句詩的時(shí)候,好像看到了這樣的畫面:清清的小河邊,一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后,直垂腰際。她雙袖挽起,露出了如玉似的手臂,她眼波流轉(zhuǎn),笑容粲然,像三月桃花一樣美麗。
師:好一幅清新怡人的少女采荇圖。
生:我在讀“優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)仿佛看見了這樣的情景:夜已深沉,明月高懸,萬籟俱寂,屋子里滿是明月的清輝。一個(gè)年輕的小伙子在床上翻來覆去,難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂?duì)繅?mèng)縈,意醉神迷。
師:生動(dòng)的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。
生:我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩時(shí)看到了這樣的畫面:紅對(duì)聯(lián),紅窗花,紅蠟燭,紅衣,紅蓋頭……鑼鼓陣陣,鞭炮聲聲,喜氣盈盈。
師:君子淑女,相親相愛,比翼雙飛,好生讓人羨慕。這是現(xiàn)實(shí)嗎?
生:想像之景。
師:雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面,一一展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇你喜歡的一幅畫面,同桌互讀,看能否讀出情感,讀出韻味。(生讀,做陶醉狀。)
師:哪兩位同學(xué)讀一讀君子長夜難眠的詩句?
(兩生讀)
(師生同讀)
師:剛才同學(xué)們讀得挺投入,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀這首詩。(生齊讀)
[美不勝收品味《關(guān)雎》]
師:好詩不厭百回讀,同學(xué)們一遍比一遍讀得好,可見入情才能入境。古人說:奇文共欣賞,疑義相與析!蛾P(guān)雎》被冠于《詩經(jīng)》三百篇之首,一定有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀這首詩,小組討論交流,以“我從 這一句、這幾句或這首詩中,品出了《關(guān)雎》的 美” 的句式,說一說你的思考和發(fā)現(xiàn)。
(師板書“美”;學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),教師巡視了解學(xué)習(xí)進(jìn)展,引導(dǎo)分析,最后全班交流。)
生:我從“參差荇菜,左右流之。參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之”這幾句詩中,品出了《關(guān)雎》的人物美。(師板書“人物”)
生:這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能干,心靈手巧。
生:我從“窈窕淑女,君子好逑”這幾句詩中,品出了采荇女是一個(gè)文靜美好,賢淑善良的女子。
生:我從“窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”這幾句詩中,品出了《關(guān)雎》的人物美。詩中的年輕人對(duì)愛情非常執(zhí)著,他愛慕、追求美麗的采荇女,求之不得時(shí),日思夜想,輾轉(zhuǎn)難眠,可見,他是一個(gè)重情重義之人。
師:你很有發(fā)現(xiàn)的眼光。
生:我從這首詩中,品出了《關(guān)雎》的語言美。(師板書“語言”)
師:何以見得?
生:押韻,讀起來很好聽。
師:有道理。僅此而已嗎?
生:“參差荇菜,左右流之。參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之”句式大致相同,聽起來悅耳。
師:大多數(shù)句子相同,少數(shù)字詞不同,這是《詩經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法,叫(停頓)——
生:重章疊句。
師:除這幾句外,還有哪些詩句也是重章疊句?
生:“窈窕淑女,君子好逑”、“窈窕淑女,寤寐求之”、“窈窕淑女,琴瑟友之”、“窈窕淑女,鐘鼓樂之”。
師:這樣寫,有什么好處?
生:刻畫了采荇女的勤勞能干。
生:使采荇女的形象深入人心。
生:可以看出君子對(duì)她愛慕之切。
生:表現(xiàn)了君子對(duì)愛情的執(zhí)著專一。
師:同學(xué)們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:《關(guān)雎》的語言美還體現(xiàn)在用詞的準(zhǔn)確傳神上。
師:能舉例說明嗎?
生:如“流”、“采”、“芼”這三個(gè)動(dòng)詞,“流”是“撈取”的意思,“采”是“采摘”,“芼”是“挑選”,它生動(dòng)形象地寫出了采荇女勞作時(shí)的情形,嚴(yán)謹(jǐn)有序,一絲不茍。
師:除此以外,還有哪些字詞用得好?
生:“參差”二字修飾“荇菜”,寫出了長短不一的荇菜在水中漂流的具體情態(tài)。
生:“窈窕”用得好,刻畫了淑女的美好品德。
生:“優(yōu)哉游哉”的“悠”用得好,“悠”,“長”的意思,這個(gè)詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長夜難眠、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情形。
師:這首詩用詞準(zhǔn)確傳神,同學(xué)們找的詞也極具代表性。從字里行間,同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美,語言美,用心品味,相信同學(xué)們會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)——
生:我從這首詩中,品出了《關(guān)雎》的意境美。(師板書“意境”)
師:簡述你的理由。
生:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”這兩句詩寫了關(guān)關(guān)鳴叫的.雎鳩鳥,碧水悠悠的河流,芳草萋萋的河洲,還有參差的荇菜,美麗的采荇女,多情的君子,有景物,有人物,有故事,有畫面,有情感,交織融合,意境優(yōu)美。
師:由景及人,觸景生情,這就是《詩經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法,叫“起興”。
生:我從這首詩中還品出了《關(guān)雎》的情感美。
師:何以見得?
生:君子初見淑女時(shí),心中充滿著喜悅和愛慕之情,從“窈窕淑女,君子好逑”可以看出來;君子追求淑女時(shí),特別是“求之不得”時(shí),內(nèi)心一定是焦慮、苦悶、失望的,從“優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”可以看出來,情極生幻,睡夢(mèng)中、向往中,出現(xiàn)了和淑女相親相愛的愉悅情景,此時(shí)此刻,君子的內(nèi)心一定會(huì)滿溢著陶醉和幸福之情,“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此,我認(rèn)為這首詩抒發(fā)的情感是生動(dòng)細(xì)膩、健康明朗、質(zhì)樸直率的。
師:從字里行間,同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美,語言美,意境美,情感美。其實(shí),它的魅力,它的佳處,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這首詩既寫對(duì)愛情求而不得的相思之苦,但又不限于難于自拔的低沉哀吟,難怪孔子說它“樂而不淫,哀而不傷”,看來,被冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
[詩趣盎然美讀《關(guān)雎》]
師:美詩若美讀,定能錦上添花,別有意趣,F(xiàn)在,分男女生兩大組配樂朗讀《關(guān)雎》,比一比,看哪個(gè)組的朗讀技高一籌。(生充滿期待,躍躍欲試。)
(男生、女生配樂齊讀)
師:男同學(xué)讀出了陽剛之美,女同學(xué)們讀出了柔情之美,平分秋色,不相上下,F(xiàn)在,老師想和同學(xué)們合作,共同演繹《關(guān)雎》之美。
(師領(lǐng)讀前四句,全班齊讀前四句,第五句開始男生先讀,女生后讀,形成一種參差錯(cuò)落之美,最后兩句詩男生讀兩遍,和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。)
(師生美讀,其樂融融。)
師:美詩可美讀,美詩也可以歌唱,因?yàn)樵姼璞臼强梢院蜆范璧。同學(xué)們想不想聽今人譜曲的《關(guān)雎》?
生:(大聲)想。
師:現(xiàn)在,讓我們和著音樂,一齊深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。
(課件播放歌曲《關(guān)雎》,師生齊唱)
[結(jié)束語]
(音樂再次響起)
師:《詩經(jīng)》是人類文明的春天,是初生天地的源頭清水,開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后,讓我們進(jìn)一步聆聽華夏先民吟唱,吟誦優(yōu)美文字,傳唱古老歌謠,進(jìn)一步感受我國古代文明之輝煌!
[點(diǎn)評(píng)]
《詩經(jīng)》二首之《關(guān)雎》是一首古老經(jīng)典的愛情詩歌,盡管其中有些詩句人們耳熟能詳,但對(duì)于初三學(xué)生來說,真正理解起來卻并非易事。周老師的這堂課,卻巧妙地化難為易,化繁為簡,令人耳目一新:其一,教學(xué)過程簡潔流暢,一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》、美不勝收品味《關(guān)雎》、詩趣盎然美讀《關(guān)雎》環(huán)環(huán)相扣,行云流水,一氣呵成;其二,瑯瑯書聲一直貫穿課堂教學(xué)始終,以讀代講,以讀促品,讀書方式靈活多樣,范讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣,特別是老師的范讀,聲音甜美,感情飽滿,如春風(fēng)拂面,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,很好地體現(xiàn)了老師的示范作用,回歸了語文教學(xué)的本來面目。其三,這節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,課堂氣氛活躍,師生之間其樂融融。
這堂課的不足之處在于,品讀詩歌時(shí),教師的啟發(fā)誘導(dǎo)不夠深入,故而學(xué)生體會(huì)有失膚淺,譬如,關(guān)于“語言”,關(guān)于“人物”,可賞析的美點(diǎn)還可以更深刻一些;另外,設(shè)置一定的句式在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。
中學(xué)語文《關(guān)雎》優(yōu)秀課堂實(shí)錄 篇2
師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一首很美的詩。板書課題《關(guān)雎》
學(xué)生看到題目已自動(dòng)開始讀 起了課文。
師:我發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)不由自主開始讀課文了,這說明這首詩具有什么特點(diǎn)?
生:朗朗上口
師:(板書“好聽”) 問:那他為什么這么好聽呢?請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀告訴我你的發(fā)現(xiàn)
生:它是詩歌。
師:“好聽”是詩歌共有的特征,先有詩還是先有歌?
生:先有歌,歌是在勞動(dòng)中操作出來的,古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)時(shí)不知不覺唱了起來,就有了歌,然后把這些歌詞記錄下來,就是詩。
師:你說的太好了,詩本身是看歌詞,就具有好聽的特點(diǎn),這是所有優(yōu)秀詩歌的共性,從一個(gè)角度來說,判斷一首詩好不好的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就是先讀一讀,看他是否好聽。那么就這首詩來說,它為什么這么好聽的原因有哪些?
生:句式整齊
師:句式整齊使詩歌富有節(jié)奏感,看生去很美。還有嗎?
生:押韻
師:押韻的好處是什么?
生:使文章富有音韻美
師:那這首詩押韻嗎?
一個(gè)學(xué)生說押韻,大部分學(xué)生說不押。
師:看來大家有歧義,那我先來問問這個(gè)說押韻的同學(xué),你的理由。
生:第一句押韻:雎鳩,洲,君子好逑,押ou的韻。然后,沒有了
師:你說的很對(duì),那其余句子結(jié)尾有共同點(diǎn)嗎?
生:都是“之”字。
師:用相同的一個(gè)字結(jié)尾,這是另外一種形式的押韻。押韻最大的好處就是使文章富有音韻美,好聽。
師:大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這首詩好聽的兩個(gè)原因,下面我把這首詩給大家讀一遍,你覺得什么地方好聽就劃下來。
。ń處煼蹲x)
生:關(guān)關(guān)雎鳩,窈窕,
師:非常好, 雎鳩在拼音上有什么相同的地方?
生:聲母相同
師:這種詞叫雙聲詞(板書雙聲),窈窕在拼音上有什么相同的地方?
生:韻母相同
師:這種詞叫疊韻詞,關(guān)關(guān)呢是個(gè)疊詞,這三種詞都叫做連綿詞。連綿詞的運(yùn)用最大的作用是好聽,富有音韻美。請(qǐng)大家在文中找找還有連綿詞嗎?
生:輾轉(zhuǎn),參差,悠哉悠哉,寤寐
師:那就請(qǐng)大家把這首詩美美的讀一讀吧。
師:一首詩好聽僅僅是它的初級(jí)要求,要想打動(dòng)人還得有美美的內(nèi)涵。我先問大家,在語言上還有哪句話的意思不明白?
學(xué)生說沒有。
是:看來文字還比較好懂,那誰來告訴我這首詩寫了什么內(nèi)容?
生:寫了一個(gè)愛情故事
師:居然是故事,有故事就有情節(jié),具體說說?
生:一個(gè)男子思慕一個(gè)女子的故事。(教師板書:思慕)
師:思慕這個(gè)詞用的真好,我們就一起來品讀這個(gè)故事吧。在雎鳩鳥清脆悅耳的啼叫聲中,一位女子劃著小船出現(xiàn)人們的視野。河對(duì)岸的人啊,他——
生:一見鐘情(板書傾心)
師:那這是一位什么樣的女子呢?
生:窈窕淑女
師:窈窕是什么樣子?
生:文靜美好
師:淑呢?
生:……
師:提示:《出師表》中有性行淑均
生:賢良。(板書)
師:此刻這位女子在干什么?
生:采摘荇菜
師:對(duì),她是在勞動(dòng),勞動(dòng)的人具有什么樣的美?
生:樸實(shí)?自然?
師:對(duì),這是一種自然健康的美,(板書自然)
師:如此一位美麗的女子,難怪男子會(huì)一見傾心啊,他真是一位有眼光的人。那么他有行動(dòng)沒有?
生沉默,師提示讀一讀文字“寤寐求之,求之不得”
師:可見不僅有表白,而且還被拒絕。那他心情如何呢?
生:失望,失落,難過
師:難過到什么程度?
生:悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)
師:悠,在這里是思的意思,思之哉,思之哉,翻來覆去睡不著,于是就開始了——
生:幻想
師:有點(diǎn)道理,但我不想用這個(gè)詞,先寄放一下,我們來看他幻想的內(nèi)容
生:琴瑟友之(板書)
師:彈琴鼓瑟讓去親近他。這是要展示自己的才華去吸引他。(板書展示才華)關(guān)于琴,我們學(xué)過一句古詩——
生:可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)
師:可見這是一個(gè)什么樣的人?
生:志趣高雅(板書)
師:關(guān)于琴還有一個(gè)很有名的故事
生:高山流水
師:高山流水遇知音,可見主人公追求的是——
生:精神上的交流
師:我們看這個(gè)友字,他常和另外一個(gè)字連在一起:朋。何為朋?
生:志同道合的人
師:是啊,主人公追求的是知音,是精神上的交流,是志同道合的人生伴侶。(板書精神追求)
另外,琴瑟這兩個(gè)字還表明了主人公的身份。在古代,可以接觸音樂的,具備很深音樂修養(yǎng)的人一定是身份高貴的人,(板書身份高度)然后我們?cè)倩剡^頭來看,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很不得了的事實(shí):他追求這位女子,不是拿權(quán)勢去壓迫,不是拿金錢去誘惑,而是展示自己的才華去吸引,去溝通,可見他——
生:尊重對(duì)方
師:尊重對(duì)方的同時(shí),也是對(duì)自己的`一種莫大的尊重:不是強(qiáng)求,不是低三下四的哀求,而是平等的精神的交流(板書尊重彼此),所以后來人們用琴瑟和諧比喻夫妻感情和睦。那么大家說這是一個(gè)什么樣的人學(xué)生不約而同的說:君子
師:那么接下來君子又在想象什么?
生:鐘鼓樂之
師:鳴鐘擊鼓使她快樂。那這一次的樂器又跟剛才有什么不同?
生:在慶祝
師:鐘鼓這種樂器與琴瑟最大的不同在于,它往往出現(xiàn)在非常隆重的場合。主人公這是在想象自己要很隆重的迎娶她,“執(zhí)子之手,與子偕老”,要與對(duì)方長長久久的幸福的走過人生之路,要給她快樂。而自古以來,莊重的婚禮都是一位男子對(duì)女子最高的禮遇與贊美。所以這首詩表達(dá)的是對(duì)婚姻生活的美好向往。因此剛才那個(gè)幻想,我覺得不夠美麗,誰來換一個(gè)詞語?(學(xué)生說憧憬,教師板書)我們可以假設(shè)一下,假如第二天男子又一次表白失敗,他會(huì)傷害對(duì)方嗎?
生:不會(huì)
生:他會(huì)祝福對(duì)方。
師:他會(huì)傷害自己嗎?
生:不會(huì),他是一個(gè)尊重自己的人。
師:所以,孔子在《論語》中稱贊《關(guān)雎》“樂而不淫,哀而不傷”(板書)快樂卻不放縱,哀傷卻不至于傷害自己,凡事要有節(jié)制,要適度。這也正契合了孔子學(xué)說的“中庸之道”(板書)所以孔子將《關(guān)雎》放在《詩經(jīng)》的開篇。
請(qǐng)大家記住兩個(gè)第一:詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集,關(guān)雎是詩經(jīng)的第一首詩。因此可見《關(guān)雎》在我國文學(xué)史上的地位,它是所有詩歌的鼻祖,是詩歌的源頭。請(qǐng)大家再將這首詩好好的讀一讀。
生自讀
師:我想問問大家,你們還知道哪些描寫愛情的詩?
生:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干
師:你喜歡這首詩嗎?
生:我覺得它表達(dá)一種奉獻(xiàn)精神。
師:如果是奉獻(xiàn)還可以接受,如果是愛情,那就不值得歌頌了
生:兩情若是長久時(shí),又豈在朝朝暮暮。
師:聽上去很美,不過這種情感發(fā)生在別人身上叫故事,發(fā)生在自己身上就叫事故了。
師: 《詩經(jīng)》是我國的第一部詩歌總集,是最美麗最有魅力的文字。關(guān)于它的美,只能大家自己去領(lǐng)悟去體會(huì)!拔覀兊纳,不僅有眼前的茍且,還有詩和遠(yuǎn)方。如果你有足夠的錢,那就去足夠遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方,如果你沒有足夠多的錢,那就來讀詩吧!弊屧娊(jīng)的芬芳,永伴你身旁。
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