高一語文《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)反思3篇
《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)反思1
《林黛玉進(jìn)賈府》是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(必修)》第三冊第一單元第一課，課文節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個(gè)組成部分。它通過一個(gè)未進(jìn)過賈府的少女林黛玉的眼光，對(duì)賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪，為下文情節(jié)的展開作了必要的交代。這一節(jié)中人物的出場，歷來為人們所稱道。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了栩栩如生的人物形象。本課教學(xué)可以此為例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身閱讀積累，體會(huì)我國古典小說在藝術(shù)風(fēng)格和描寫手法上的一些特點(diǎn)，從而使課內(nèi)閱讀課外化，課外閱讀課內(nèi)化。
在以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂上，要注意下面幾個(gè)問題：
①由于課堂時(shí)間的限制，客觀上不可能讓太多的學(xué)生有在全班同學(xué)面前發(fā)言的機(jī)會(huì)，但課堂絕不能只是部分學(xué)生的舞臺(tái)。新課標(biāo)要求“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果”。我采用先小組討論再展示，然后全班交流的做法正是基于這一考慮，全員參與，合作探究，應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)課的宗旨。
�、趯W(xué)生分析課文最容易出現(xiàn)的問題是脫離文本，或妄下結(jié)論，或避近就遠(yuǎn)，或胡亂聯(lián)系。老師要明確要求，做好示范，并及時(shí)提醒，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析王熙鳳形象時(shí)對(duì)文本中的關(guān)鍵語句的理解還不到位，于是及時(shí)作了提醒。
�、垡M可能多地為學(xué)生提供能力展示空間。分析討論中學(xué)生的分析、理解、判斷、概括、口頭表達(dá)的能力都得到了訓(xùn)練和展示。
教師的作用：
在以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂上，教師也不能缺席。具體說來教師要做好四個(gè)角色：鼓勵(lì)者，評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)者，補(bǔ)漏者。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生的熱情需要保護(hù)，學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)教師要及時(shí)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)面要廣，態(tài)度要真誠。當(dāng)然，不分青紅皂白一律說“好”的鼓勵(lì)是毫無價(jià)值的，學(xué)生有錯(cuò)誤可以鼓勵(lì)他的勇氣，但不可以在“好”的掩蓋下讓他繼續(xù)錯(cuò)誤下去，教師還應(yīng)該是一個(gè)公正客觀的評(píng)價(jià)者，要讓學(xué)生知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，不能和稀泥，和稀泥的現(xiàn)象在課堂上并不少見。老師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，不能把偏差當(dāng)個(gè)性、當(dāng)標(biāo)新立異而不敢否定，要做正確的引導(dǎo)者，為此，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，盡可能預(yù)見到多種狀況。學(xué)生粗心帶來的疏忽、認(rèn)識(shí)不夠造成的遺漏，教師都要及時(shí)補(bǔ)上，這也需要教師課前做大量的準(zhǔn)備工作。
可以說，把課堂還給學(xué)生，教師的工作不是減輕了，而是更重了。
《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)反思2
一、引言與背景
《林黛玉進(jìn)賈府》是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(必修)》第三冊第一單元第一課，課文節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個(gè)組成部分。它通過一個(gè)未進(jìn)過賈府的少女林黛玉的眼光，對(duì)賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪，為下文情節(jié)的展開作了必要的交代。這一節(jié)中人物的出場，歷來為人們所稱道。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了栩栩如生的人物形象。本課教學(xué)可以此為例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身閱讀積累，體會(huì)我國古典小說在藝術(shù)風(fēng)格和描寫手法上的一些特點(diǎn)，從而使課內(nèi)閱讀課外化，課外閱讀課內(nèi)化。
二、教學(xué)過程描述
第一課時(shí)，我先調(diào)查學(xué)生對(duì)《紅樓夢》的了解情況，然后簡要介紹了《紅樓夢》的主要內(nèi)容、主要人物關(guān)系、賈府各院落的位置和林黛玉進(jìn)賈府的路線圖，搭建閱讀賞析的平臺(tái)。之后通過閱讀文本，讓學(xué)生理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)研讀人物性格的塑造，學(xué)習(xí)人物描寫方法。我先要求學(xué)生從課文中找出描寫黛玉外貌的語句，并提示從以下三個(gè)方面進(jìn)行：1、眾人眼里的.黛玉。2、王熙鳳眼里的黛玉。3、賈寶玉眼里的黛玉。學(xué)生通過閱讀，較快的篩選出正確的信息。隨后引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)黛玉“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”的句子，并理解她為什么這樣要求自己，由此完成對(duì)林黛玉人物形象的賞析。接著賞析賈寶玉這個(gè)人物形象，我設(shè)計(jì)了下列問題讓學(xué)生思考：1、對(duì)寶玉這個(gè)人物，作者先側(cè)面描寫，后正面描寫，在人物出場前，作者是怎樣側(cè)面描寫寶玉的?這些描寫使人對(duì)寶玉產(chǎn)生一種什么樣的印象?2、人物出場后，作者又怎樣從正面描寫寶玉的?即：在黛玉眼中呈現(xiàn)的又是一個(gè)什么樣的寶玉?這種矛盾說明了什么?3、分析體會(huì)《西江月》二詞，這是站在什么立場上以什么樣的口吻來品評(píng)寶玉的?為什么要采用這種寓褒于貶，正文反作的方式?4、這種先側(cè)面鋪墊，后正面描寫的出場方式對(duì)塑造人物起到什么作用?
這樣，層層深入，由現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生既充分認(rèn)識(shí)寶玉反封建的叛逆性格，了解《紅樓夢》的反封建意義，又發(fā)自內(nèi)心地贊嘆曹雪芹的大手筆。
通過閱讀,學(xué)生了解了我國古代小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。在此基礎(chǔ)上，我把另一個(gè)主要人物王熙鳳交給學(xué)生自主賞析，分組點(diǎn)評(píng)。學(xué)生思維非常活躍，分析問題、認(rèn)識(shí)問題的能力有明顯提高。
《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)反思3
開學(xué)第一節(jié)課就要準(zhǔn)備講《林黛玉進(jìn)賈府》，怎樣在短短的幾課時(shí)，把這篇文章講全講好?這個(gè)問題擺在了我的面前。
首先我想到，為使學(xué)生理解本文的內(nèi)容和這一節(jié)在全書作用，簡要介紹《紅樓夢》的內(nèi)容，主要人物關(guān)系，應(yīng)該是必不可少的。
其次，對(duì)于這篇小說的教學(xué)重點(diǎn)，我放在了抓住小說對(duì)不同人物的不同描寫手法，分析人物性格與特點(diǎn)，體會(huì)《紅樓夢》在藝術(shù)上的偉大成就上。
第三，《紅樓夢》的語言是母語運(yùn)用的典范，無論是敘述語言還是人物語言，都運(yùn)用的十分純熟，因此，學(xué)習(xí)本文，還要注意揣摩語言，體會(huì)小說語言運(yùn)用的高妙與精彩。
當(dāng)然，越是偉大的小說，內(nèi)涵越是豐富與深邃，對(duì)其中人物的評(píng)價(jià)越易見仁見智，因此，教學(xué)中要注意尊重學(xué)生個(gè)人的理解，引導(dǎo)他們更加全面與深刻地把握人物的性格與精神特征，理解小說的深刻內(nèi)涵與精神價(jià)值。
我動(dòng)了腦筋，精美的課件，充實(shí)的內(nèi)容，誘人的導(dǎo)語，曲折的情節(jié)，網(wǎng)絡(luò)式的人物結(jié)構(gòu)，學(xué)生的積極配合，四節(jié)課，我們遨游在紅學(xué)的海洋，同學(xué)們對(duì)《紅樓夢》充滿了向往。我也很充實(shí)，我了解到如果你是一個(gè)有心人，一定得做好本職工作，這樣，才會(huì)有生活下去的好心情!
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