《神奇的極光》教案匯編兩篇

　　《神奇的極光》教案第一篇

　　【教學(xué)目的】

　　1、理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點】

　　1、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法;(使用說明方法的作用詳見課文詳解)

　　2、分清層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)小標題式的文章結(jié)構(gòu)方法，探求描寫和說明的有機結(jié)合點，以此為切入點，體會二者結(jié)合之妙處。(附注：描寫是為了增強語言的生動性和趣味性，給讀者以適當?shù)乃囆g(shù)享受，并能起到豐富文學(xué)素養(yǎng)的作用)

　　【課時安排】

　　1 課時

　　【教學(xué)步驟和內(nèi)容】

　　一、導(dǎo)入新課

　　提起極光大家都不陌生，這是一種地理課本上奇妙的自然現(xiàn)象之一，是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，關(guān)于極光在東西方文學(xué)中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。

　　二、詳解課文

　　1、請大家先速讀一遍課文，并思考以下問題(參考課后練習(xí))。

　　1)、本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說?引述的角度有什么不同?

　　2)、理清課文層次結(jié)構(gòu)，并說明上世紀60年代以前和現(xiàn)在的科學(xué)研究結(jié)果表現(xiàn)的極光的成因各是什么，有何不同?

　　3)、本文使用了哪幾種說明方法，試找出。

　　(15±1分鐘)

　　學(xué)生充分討論后明確：

　　1)、文中共寫了三種古老的神話。

　　A、附寶觀極光感而孕黃帝

　　B、《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載

　　C、西方伊歐斯的傳說

　　三個神話傳說分別是從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。 這一部分是文章中精彩的描寫部分。

　　2)本文采取了小標題式的文章結(jié)構(gòu)，因此，大體上可以根據(jù)文章的小標題分為三個部分，關(guān)于極光形成的原因：一則，上個世紀60年代以前，在相當長一段時間內(nèi)，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。

　　一種看法認為極光是地球外面燃起的大火。因為北極區(qū)臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。

　　另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。

　　還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光�？傊�。眾說紛紜，無一定論。

　　二則，現(xiàn)在的科學(xué)研究認為：極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽風(fēng)。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可。

　　(10±1分鐘)

　　3)文章中使用到的說明方法有：

　　(1)打比方

　　在說明極光的形成原理時，作者用恰當?shù)谋扔�，避免了枯燥�?說明，使文章通俗易懂。

　　地磁場分布在地球的周圍，被太陽風(fēng)包圍著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個比方�？梢园汛艑涌闯墒且粋�巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風(fēng)粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因為屏上涂有發(fā)光物質(zhì)，會發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動的圖像。在極光發(fā)生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場和磁場的作用而形成的。

　　打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事物。

　　(2)舉例子

　　在古代，我國沒有極光這個詞，所以根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。

　　舉例子，是以具體的簡單的事物說明抽象的、復(fù)雜的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡單化。

　　(3)分類別

　　……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學(xué)研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧;二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶;三是如云朵一般的片朵狀的極光片;四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔;五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

　　分類別，就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，說明具體。

　　(4)下定義

　　極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。

　　下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內(nèi)涵。

　　(20±1分鐘)

　　三、總結(jié)、擴展

　　本文是一篇通俗易懂的科普說明文，使用了描寫(如關(guān)于極光的古老傳說)和簡潔易懂的說明方法(下定義、舉例子、分類別、打比方等)相結(jié)合的寫作手法，使文章既做到了嚴格遵循科學(xué)原理，又能簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

　　《神奇的極光》教案第二篇

　　教學(xué)目標：

　　一、了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、課堂導(dǎo)入。

　　賞析羅蒙諾索夫的詩《極光》：

　　1、找出其中描寫極光形態(tài)的詞語(如：晨曦、閃動的火焰、明亮射線、欣長的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等)。

　　2、詩中用了怎樣的修辭手法描寫極光?(比喻)

　　結(jié)合課本前彩圖，增加對極光的感性認識。

　　二、通過研究標題，推測總體思路。

　　解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認識事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。

　　三、讀課文，篩選全文重要信息。

　　1、 課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說?引述角度有何不同?

　　附寶的故事：說明激光的古老

　　燭龍的傳說：為了從古代文獻中找出極光的影子

　　伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源

　　2、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么?“一瞥”的含義是什么?

　　分布區(qū)域、形態(tài)、亮度、色彩

　　3、人們對極光的成因的推測有哪些?

　　地球外面燃起的大火

　　紅日西沉以后透射反照出來的輝光

　　極地冰雪釋放出來的陽光

　　4、現(xiàn)代科學(xué)研究認為形成極光的三個必要條件是什么?

　　大氣、磁場、太陽風(fēng)

　　5、分析極光形成的原理

　　課文是如何說明極光形成的原理的?

　　比喻說明。用電視機的成像原理來說明極光的形成原理。

　　電視機成像原理 極光顯示原理

　　電視顯像管 磁 層

　　電子束 太陽風(fēng)粒子流

　　電視屏幕 極區(qū)大氣

　　圖 象 極 光

　　據(jù)以上原理，篩選文中有關(guān)信息，給極光下一個科學(xué)的定義。

　　定義的方式：概念=事物的特征(種差)+種屬

　　例：人 是 能夠制造并使用勞動工具的高級 動物。

　　概念 種差 屬

　　明確： 極光是磁層將進入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，打入極區(qū)高空大氣層時，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現(xiàn)象。

　　明確：極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、 概述極光形成的原理，為極光下一個完整的定義。

　　2、 注釋課文中的重要詞語。

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